在這里，我寫下最美的詩行

王敏

最美好的詩行，要用最熱的心來寫；最深的詩意，要用最濃的情來渲染。我最熱的心和最濃的情，都放在了講臺上，并將一站到底。站講臺已經(jīng)十多年，我也從最初那個一上講臺就全身僵硬，一開口就血涌大腦的青澀教師，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃衲懿葘嵦し€(wěn)講臺的中年教師。我在這里的成長，足以寫成最美的詩行。

“獨上高樓，望盡天涯路。”每個老師第一次站上講臺的情形，應(yīng)該都是刻骨銘心的。我第一次上講臺，是實習(xí)時給初三孩子上《故鄉(xiāng)》。那時候的我“初生牛犢不怕虎”，不知天高地厚，敢給初三上課，竟然還敢上魯迅的《故鄉(xiāng)》。就是現(xiàn)在的我，也不敢隨便上《故鄉(xiāng)》。那天，我拿著花了幾天時間、翻閱無數(shù)資料、請教多位前輩寫的教案，穿著精心準(zhǔn)備的衣服，揣著無法言說的心情，擠出僵硬的制式笑容，踉踉蹌蹌地走上講臺。

“上課！”我學(xué)著我的老師們的樣子，大喊一聲，瞬間血涌大腦臉發(fā)燙，眼前還冒星星，全身肌肉緊繃，瞬間汗涔涔的，手攥得緊緊的，指甲在掌心扣出了印子，印子里全是汗?！袄稀獛煛茫　焙⒆觽?nèi)w起立，向我鞠躬，用最洪亮的嗓音、最真誠的眼神向我問好。一股暖流涌入心底，我瞬間覺得責(zé)任感和自豪感爆棚，一種“靈”瞬間住進(jìn)我心里，一扇門剎那間被打開。孩子們對我充滿好奇，眼睛瞪得大大地上下打量著我，眼里都是問號，感覺每個人的頭發(fā)絲上都飄著問號。“同學(xué)們好，請坐！”我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，學(xué)著記憶中我的老師的樣子，給孩子們回禮。我做了簡單笨拙的自我介紹后就開始上課了，細(xì)節(jié)記不清了。有兩處，我記憶深刻，一個是學(xué)楊二嫂“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”時，我雙手叉腰，雙腳站成圓規(guī)狀，說著楊二嫂的話，孩子們笑得前仰后合。那一刻，我似乎感受到了一些東西，我愛上了課堂和講臺。另一處就是孩子們眼睛里的光，匯聚起來太亮了，那是渴望知識和成長的光，那是作為老師要永遠(yuǎn)引導(dǎo)和負(fù)責(zé)的未來之光。

從此，我踏上了艱辛的語文教學(xué)之路，一路學(xué)一路練，一路聽一路想。就算跌跌撞撞，我也愈來愈愛。初上講臺，我在這里寫下的是廣學(xué)博覽、厚積薄發(fā)的詩行。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?017年，在站上講臺八年后，我參加了難得的教學(xué)能手大賽?；赝前四辏覐拿褶k學(xué)校到公辦學(xué)校，從村小到縣城中學(xué)，再到市區(qū)中學(xué)，見過很多人，經(jīng)歷了很多事，學(xué)到了很多東西。“學(xué)而不思則罔”，剛好有這樣一個機(jī)會，我開始整理、對比、思考、沉淀。在鳳縣備賽的日子，我打電話找田玲老師、寧靜老師和瑞娟老師問課，他們都傾囊相助，專家的引領(lǐng)和同伴的幫助讓我進(jìn)步飛速；我在網(wǎng)上找大量資源，逐課訓(xùn)練，拓寬眼界激發(fā)備課靈感。自我成長需要巨大的內(nèi)驅(qū)力，上完晚自習(xí)，我繼續(xù)備課到十二點多，抱著兩冊語文書和教參反復(fù)琢磨，仔細(xì)打磨，希望把每一課都備成精品課。好在結(jié)果遂了愿，這是我在專業(yè)上的第一次飛躍。這是我稍微站穩(wěn)講臺后，寫下的勤奮鉆研、砥礪深耕的詩行。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?021年，我有幸?guī)Я艘粚闷骄煽兤叩漠厴I(yè)班。面對一群思維敏捷、學(xué)識較廣、功力深厚、悟性極高的學(xué)生，我壓力巨大，曾經(jīng)一度陷入深深的自我懷疑：我怎么教得了這樣的學(xué)生？給他們上課時，我心里是膽怯的，他們的課需要拔高，我怕我到不了那種高度。有一陣子我似乎不會上課了。幸而有佩華老師的幫助，我開始慢慢平靜下來，漸漸平穩(wěn)心態(tài)，深挖教材、思考課堂、優(yōu)化教學(xué)、提升能力……終于，我捕捉到了語文教學(xué)的本質(zhì)，更見到了自己的心：語文教學(xué)就是要重視語言，回歸文本。

回歸文本，就要重視語言，重視字詞教學(xué)。字詞教學(xué)絕不是停留在字音字形上，而要留心是不是“最恰當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钋‘?dāng)?shù)奈恢谩?。進(jìn)而理解句段及更深的要義。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知體驗作品的言語形式，這是語文閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。閱讀時要披文入情，披文入理，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注文本的語言。運(yùn)用各種形式的朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生體會語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，解讀文本情感；通過比較品味法，學(xué)會增減、替換比較語言，讓學(xué)生在對比中品讀文字背后所沉淀的情感和思想；還可以創(chuàng)設(shè)各種語境，讓學(xué)生在語境體悟中，感受作者的心境。正所謂“字不離句，句不離篇”。我嘗試讓學(xué)生一段一段去理解，整段理解不了的就找句號逐句解析；將文言文課后注解批注在原文相關(guān)地方；多色筆逐字句圈點勾畫，圈畫總結(jié)性、點評性、提示性的語句。帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是返璞歸真，尋找作者，照見自己。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，驀然回首后的驚喜，應(yīng)該是我在講臺上寫下的最美的詩行。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，語文之厚重，深不見底，唯有熱愛和行動，才能奔赴，才能在三尺講臺上寫出更精彩的詩篇。

作者單位：陜西省寶雞高新中學(xué)