深化學習黨史的理與路

李世寬

馬克思指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，歷史不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承接下來的條件下創(chuàng)造。”正確認識和評價黨的歷史，是一個政治問題、理論問題，也是一個科學命題、學術命題，其根本方法是堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，把對歷史上的重大事件、重要人物、重點會議的評價放置在特殊的時空語境下，充分考慮那個時代社會的主要矛盾，人們的思想認知狀態(tài)，不把歷史順境中的成功簡單歸功于個人，不把歷史逆境中的挫折簡單歸咎于個人，實事求是地去對待歷史過程，深入理性地去挖掘歷史規(guī)律，把銘記苦難輝煌的歷史自信源源不斷地轉(zhuǎn)化為擔當使命、追逐夢想的行動自覺。

清代思想家龔自珍說：“滅人之國，必先去其史?！碧K聯(lián)解體、蘇共垮臺，一個重要原因就是全面否定蘇聯(lián)歷史、蘇共歷史，致使人心渙散、思想混亂。前車之鑒，教訓慘痛。從建黨的開天辟地，到新中國成立的改天換地，到改革開放的翻天覆地，再到黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，我們黨帶領人民走過了一百多年的浩蕩歷史，這其中既有輝煌與榮耀，也有曲折和磨難。馬克思主義政黨的寶貴品質(zhì)之一是能夠本著對事實、對歷史、對人民負責的態(tài)度，對待這些輝煌、榮耀、曲折、磨難。從正反兩方面的歷史經(jīng)驗中總結治國的大道理、富國的大學問、強國的大智慧。如中國共產(chǎn)黨在1945年、1981年、2021年分別作出《關于若干歷史問題的決議》《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，生動體現(xiàn)了我們黨重視和善于運用歷史規(guī)律的高度政治自覺。

樹立正確黨史觀，重點在青年、在高校。高校知識分子匯聚，青年學生自主學習能力、分析比較能力、思考批判能力都較強，因此高校黨史觀教育有鮮明的特點。教育引導師生樹立正確的黨史觀，旗幟鮮明反對歷史虛無主義的有效方式是在講透大“道”、大“理”上下功夫，通過持續(xù)的理論宣講和研究，向師生闡釋清楚中國共產(chǎn)黨的精神特質(zhì)，進而讓師生獲取正確理解“中國共產(chǎn)黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國特色社會主義為什么好？”這三個根本性問題的金鑰匙。

一是在古今對照中堅定道路自信。毛澤東同志在《如何研究中共黨史》一文中指出，“古今中外法”是認識黨史的有效方法。在一定歷史條件下去研究黨史，可以幫助師生從縱向上深入把握中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，從橫向上深刻認識中國共產(chǎn)黨為國家、人民、民族、世界作出的偉大貢獻，有助于師生把苦難輝煌的過去、日新月異的現(xiàn)在、光明宏大的未來貫通起來，從多維視野悟透“社會主義沒有辜負中國”“中國沒有辜負社會主義”。

二是在學科交叉中感受真理力量。馬克思說，理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。黨史不是狹義的政黨史，而是思想演變史、制度變遷史、經(jīng)濟發(fā)展史、文化進步史等組成的立體網(wǎng)絡，需要哲學、歷史學、政治學、考古學等多學科的支撐。很多學科都能在黨史的研究、宣傳、教學、育人中找到實踐結合點。要組織動員更多學科專業(yè)優(yōu)秀的專家學者把精力投入到黨史學習教研中，培育高質(zhì)量理論成果、實踐成果、育人成果，進而推動廣大師生從多學科角度理解中國共產(chǎn)黨的鮮明特質(zhì)。

三是在“四史”匯通中理解邏輯脈絡。從2019年開始，高校就已經(jīng)啟動“四史”教育，開設了通識課，組織開展了系列學習實踐活動。2021年，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，經(jīng)過持續(xù)幾年的系統(tǒng)推進，黨史學習教育由集中學習階段轉(zhuǎn)向常態(tài)化長效化階段。要進一步理解“四史”相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)一的關系，想明白、弄透徹黨史與新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的規(guī)律性聯(lián)系，突出“四史”的各自重點和主題。黨史重點突出“英雄”主題，新中國史重點突出“復興”主題，改革開放史重點突出“創(chuàng)新”主題，社會主義發(fā)展史重點突出“信念”主題，注重內(nèi)容上融會貫通，邏輯上環(huán)環(huán)相扣。

黨史既有宏觀敘事，也有微觀體驗，黨史是融入單位發(fā)展史、個人生命史之中的。要持續(xù)挖掘、運用校史中、校園里的紅色資源，深入推進紅色文化育人工程，增強黨史學習教育的親近性、實效性。

作者單位：西北大學