小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及對策

甘肅省甘南藏族自治州合作市佐蓋曼瑪鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬秀梅

《小學(xué)語文新課標》提出，重視寫作技巧的培養(yǎng)、指導(dǎo)，能顯著提高學(xué)生的語言表達能力。語言的運用是個體生存、成長的重要條件，語言能力的提升需要從一篇又一篇習(xí)作中逐漸積蓄力量，當(dāng)代的小學(xué)生雖然接觸的信息多，但是對信息的整理能力不強，因此也難以寫出佳作，教師布置的習(xí)作仍然讓學(xué)生頗為頭疼。教師應(yīng)立足本班級學(xué)生的實際情況，認真分析阻礙寫作教學(xué)的不利因素，促進師生雙方共同成長。

一、寫作教學(xué)的價值

寫作教學(xué)貫穿于語文課程的始終，小學(xué)階段是幫助學(xué)生積累知識、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要看到寫作對于學(xué)生的成長意義，利用科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生巧妙發(fā)揮語言文字的巨大作用。

1.培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生處在具體形象思維與抽象邏輯思維交替的時期，其思維水平雖有一定程度的提升，但總體來看頭腦的思維發(fā)展還未定型，對周圍的事物還是存在比較片面的理解。開展寫作教學(xué)活動過程中，要想讓學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的習(xí)作，還需要認真觀察、了解周圍的事物，要用自己的頭腦精準地分析它們的特點、優(yōu)劣，嘗試著多角度了解描寫的對象。此時學(xué)生的頭腦思維能力也在慢慢提升，大腦能將耳朵聽到的、眼睛看到的內(nèi)容進行精加工，久而久之學(xué)生能夠掌握思考、觀察的方法。

2.提高語言概括水平

雖然從小生活在信息冗雜的時代，但學(xué)生的語言概括水平整體不高，從平時的習(xí)作完成情況能夠看出，大部分學(xué)生的文章并沒有引經(jīng)據(jù)典的精彩論證，也缺少好詞佳句，平平無奇的習(xí)作很難得到教師的賞識。語言概括的水平有限不僅僅表現(xiàn)在作文中，在抽選學(xué)生回答問題時，從他們的語言組織、表達等方面也能感知到，學(xué)生的語言運用和概括能力的確不強，表述不夠完整，總是出現(xiàn)缺漏，后期還需要教師做進一步補充說明。并且一個班級之內(nèi)，大部分學(xué)生都存在此類情況。

3.樹立積極人生態(tài)度

學(xué)生要描繪的不僅僅是周圍的事物，其實更要托物言志、借物喻人，讓讀者從習(xí)作中被某種精神深深打動，這才是習(xí)作教學(xué)的最初目的。當(dāng)代小學(xué)生生活在優(yōu)渥的環(huán)境中，很少遭遇挫折、挑戰(zhàn)，習(xí)慣了安逸的日子，因此他們中有一部分人讀書目的不明確，人生態(tài)度也不積極，缺少奮斗的動力和積極進取的精神，這樣的學(xué)生是難以成才的。教師利用習(xí)作教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認識、了解周圍的人與物，能從他們身上汲取正能量，從而改變做人做事的心態(tài)，主動調(diào)整自己的各種行為，爭做優(yōu)秀的少年。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

開展寫作教學(xué)的初心，是引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己所生活的世界，正確處理自己與他人、大自然的關(guān)系，通過接觸優(yōu)美的語句，學(xué)會用自己的方式表達情感、思想。寫作教學(xué)本來應(yīng)該是充滿趣味、活力的，但是老師們卻面臨著很多實際的問題：

1.學(xué)生缺乏撰寫興趣

杜威認為，興趣是能力提升的信號和象征，教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是大部分學(xué)生成功的內(nèi)因，與其強迫他們認真讀書，不如注重從學(xué)生的愛好出發(fā)，以他們喜歡的方式學(xué)會如何寫作。但實際上老師在平時的教學(xué)中，并沒有重視興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也就將寫作當(dāng)成一種痛苦的作業(yè)、任務(wù)，每次都是被迫參與，習(xí)作的效率自然就不高。

2.學(xué)生文字功底較差

文字功底是運用詞語、句子的能力，若能巧妙地將某些詞句融入習(xí)作中，可發(fā)揮錦上添花的作用，讓原本平淡的作文凸顯亮點、吸引讀者的眼球。但是由于理解能力的限制，以及無法靈活使用所學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)生的文章顯得枯燥、乏味，不能用字詞句表達個人的感情、展現(xiàn)事物的特點，全篇都是空話、大話、白話的習(xí)作，得不到教師的喜歡，在考試中也很難拿到理想的作文分數(shù)。

3.寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在課堂上對寫作主題做統(tǒng)一講解，讓學(xué)生明白寫作的基本要點，然后將撰寫任務(wù)布置給學(xué)生由他們自行完成，這是很多小學(xué)語文教師的習(xí)作教學(xué)方法。雖然某些學(xué)生記錄了教師講述的寫作要點，但是仍然還不具備清晰的寫作思路，為了準時提交作文，一部分學(xué)生會選擇參照與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教輔材料，模仿教輔書中作文的寫法，毫無個人的觀點、想法，最終教師也只能收到千篇一律的作文。

三、小學(xué)寫作教學(xué)的有效對策研究

寫作水平的提升對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，以及在各個領(lǐng)域的發(fā)展有著非常重要的作用。教師要積極分析學(xué)生在習(xí)作中存在的種種問題，拿出有針對性的解決策略，幫助學(xué)生彌補習(xí)作方面的不足，引導(dǎo)他們掌握寫作方法，寫出具有個人風(fēng)格的優(yōu)秀范例。

1.家校共育，激發(fā)興趣

皮亞杰認為，兒童對喜歡的東西具有強烈的探索興趣。寫作中需要的各種素材，基本上都來源于生活，學(xué)生個人寫作素養(yǎng)的高低，取決于他們平時是否喜歡認真觀察生活中的各種事物。某些學(xué)生很細心，天生就喜歡留心自己所生活的世界，但是有些學(xué)生粗心大意或者根本就沒有觀察的興趣，自然就難以寫出好文章。教師要主動與家長朋友增強溝通，積極進行家校共育，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，不需要成年人的刻意干預(yù)，學(xué)生也能做到專心致志、全身心投入。

本次我們寫作的主題是“身邊的動物”，為了讓學(xué)生在作文中有話可說，我號召班級里的家長朋友，先利用周末帶著孩子一起到戶外看看，先了解一下在人類的身邊有哪些常見的動物？它們有著什么樣的特點？人類是否喜歡它們？喜歡的原因是什么？得到了家長朋友的支持，教學(xué)效果就明顯了很多，在作文課上只要提及可愛的動物，學(xué)生就忍不住要發(fā)表自己的觀點，于是我相機組織小組討論，在討論中學(xué)生清楚地知道自己要寫什么，和怎么寫。

2.聯(lián)系生活，積累素材

調(diào)查研究表明，小學(xué)生的習(xí)作水平不高，平時積累的寫作素材不多，因此就出現(xiàn)了在習(xí)作中無話可說的尷尬局面。學(xué)生希望能夠?qū)懗鲎尳處煗M意的作文，但是因為人生感悟、閱讀體驗的缺失，在大腦中可以被利用起來的信息極度匱乏，再加上語感不好就很難寫出佳作。大部分學(xué)生的作文更趨近于“大白話”的水平，在成年人看來毫無特色，藝術(shù)來源于生活但又高于生活，在平時的教學(xué)工作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活、努力積累素材。

由于對親人不甚了解，以“我的家人”為主題作文時，學(xué)生找不到寫作的要點，不知道怎樣凸顯人物的性格、特點，感覺到他們下筆寫作實在有困難，因此我要求學(xué)生根據(jù)“外貌、性格、能凸顯家人品格的事情”為線索，在日常生活中多觀察家人，并且及時將已經(jīng)搜集到信息記錄下來。果然在第二次的寫作課上，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幾乎每一個學(xué)生都能清楚地知道他們家某個人的特征，知道要以外貌描寫刻畫人物形象，以具體的例子凸顯人物的品質(zhì)，學(xué)生的寫作效率顯著提升，有的學(xué)生甚至只用了半節(jié)課就完成了習(xí)作。

3.技巧指導(dǎo)，拓展思路

很多語文教師在教學(xué)時都有相同的特點，那就是只有進入習(xí)作部分，才會根據(jù)教案的安排，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。寫作的技巧在短時間內(nèi)是難以掌握的，這是一項需要長期堅持的工作。平時就需要重視技巧的指導(dǎo)與思路的拓展，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成定期記錄精彩生活的好習(xí)慣，當(dāng)然所謂的記錄并非記“流水賬”，而是要將一天下來給學(xué)生印象最深刻的“人物、景物、事件”，以文字的方式記載下來，教師專門抽時間結(jié)合主題做針對性的指導(dǎo)。

考慮到我們班的學(xué)生習(xí)作水平不高，于是我決定幫助他們養(yǎng)成記錄習(xí)慣，每三天就要記錄一次發(fā)生在身邊的有趣的、難忘的事情，或者記錄美景、人物等都可以。為了不增加學(xué)生的負擔(dān)，每一次的小作文只有200字，注重提升寫作質(zhì)量，學(xué)生完成后我收集作業(yè)做統(tǒng)一批閱，后期在課堂上專門抽出10分鐘對學(xué)生的寫作情況做講評，并且給出寫作要點，在講述中讓學(xué)生明白有哪些操作技巧，盡量拓展他們的寫作思路。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同層次的提升。

掌握了寫作技巧，能達到事半功倍的效果，學(xué)生初步品嘗到了成功的滋味之后，能激發(fā)他們的寫作信心。有了教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的思維能得到拓展，在寫作方面的著手點和以前不同，學(xué)生很可能寫出詞句優(yōu)美、能表達個人情感的佳作。但是技巧指導(dǎo)更多的還是要鼓勵他們認真觀察生活，尋找寫作的靈感。

4.重視練習(xí)，自學(xué)方法

教師介紹的寫作方法是否能夠被學(xué)生靈活運用，關(guān)鍵還是要落實在寫作練習(xí)上，這對于提高學(xué)生的寫作能力具有非常現(xiàn)實的意義。小學(xué)生語文水平不高，需要在反復(fù)練習(xí)中掌握技巧、提高能力，因此教師要注重創(chuàng)造機會，選擇一些簡單的、容易被學(xué)生理解的事物，引導(dǎo)他們將課堂上講解的修辭手法和語句特點，融入自己的習(xí)作中，通過練習(xí)自學(xué)寫作方法。練習(xí)活動要有持續(xù)性，比如可以以一個學(xué)期為限，教師選定幾個習(xí)作的類型反復(fù)練習(xí)。

雖然我在課堂上對寫作方法進行了說明，但是我知道若沒有將方法落實到實際操作中，隨著時間的推移，他們很快就忘記這些技巧，為了鞏固課堂上的學(xué)習(xí)成果，我要求學(xué)生在課余時間自行練習(xí)，完成后再將小作文交給我，若能得到好評還可以獲取貼紙獎勵，貼紙積攢到一定的數(shù)量又可以兌換禮物。因此學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，甚至不需要我刻意提醒，他們也會自覺書寫小作文，在文章的末尾還會簡單介紹自己的行文構(gòu)思。堅持了一個學(xué)期之后，我發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生寫作水平都得到了明顯提升。

很多小學(xué)生為了完成習(xí)作任務(wù)，喜歡仿照作文書中某些篇章的風(fēng)格。這足以證明，學(xué)生的寫作水平不高，還需要在實踐中繼續(xù)摸索適合自己的寫作方法。因此課堂上方法的傳授并不是寫作教學(xué)的終點，教師的眼光要關(guān)注到課外，給予學(xué)生充分練習(xí)的時間，讓他們在反復(fù)練習(xí)中找到行得通的方法，提高習(xí)作的整體質(zhì)量。

5.佳作賞析，總結(jié)經(jīng)驗

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師習(xí)慣于用課件，讓學(xué)生對自己所寫的事物進行初步了解，幫助他們架構(gòu)行文的思路，卻很少在課堂中添加佳作賞析的環(huán)節(jié)。進行佳作賞析是為了打開學(xué)生的思路，能夠看到同一主題不同風(fēng)格的優(yōu)秀作文，讓他們知道“山外有山，天外有天”，自己還要向同學(xué)多多學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要從學(xué)生的特點以及興趣愛好出發(fā)，指引他們聯(lián)系生活實際來鑒賞他人的佳作，從中體會作者的真情實感，以及字里行間流露出的真情。

我批閱完全班的習(xí)作之后，挑選了幾篇具有代表性的作文，以投屏的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們?yōu)g覽別人的佳作。同時我也重視分析范文：其中運用了哪些表達方式？為什么說某些詞句運用得恰到好處？在撰寫同類型的作文時，范文有哪些值得大家借鑒的地方？被我挑選到作品的幾位作者頗為自豪、自信心大增，而班級里的其他學(xué)生也從同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)亮點，對比自己和他人作文的差異，找到了彌補自己習(xí)作中不足的辦法。

佳作賞析是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從他人的作品中學(xué)生的思路能得到拓展，能見識水平更高的習(xí)作有什么不一樣的寫法。在瀏覽范文的同時學(xué)生也意識到：要想作文寫得好首先就要了解筆下的事物、人物，當(dāng)然只有主動走近他們，并且認真觀察其特征，那么描繪出來的習(xí)作才更加生動形象。