幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的價(jià)值及其實(shí)踐

陳曉燕

［摘 要］ 籃球活動(dòng)可以很好地促進(jìn)幼兒在身體素質(zhì)、動(dòng)作技能、個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展，其建構(gòu)與實(shí)施過程還可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園籃球活動(dòng)應(yīng)遵循開發(fā)的兒童化、開展的系統(tǒng)化以及實(shí)施的趣味化原則，以兒童化的方式呈現(xiàn)活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容，并以多種形式來組織開展籃球活動(dòng)，凸顯籃球活動(dòng)的趣味性、情境性和過程性。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒體育；籃球活動(dòng)；園本課程

體質(zhì)健康是幼兒個(gè)體一生發(fā)展和實(shí)施“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，[1]充分且有效開展幼兒體育活動(dòng)是我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容。[2]科學(xué)的幼兒體育應(yīng)該以幼兒的心理需求和活動(dòng)興趣為基礎(chǔ)，并通過游戲等順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的方式來滿足幼兒的身心發(fā)展需求。[3]球類項(xiàng)目是幼兒園開展體育活動(dòng)的重要形式，籃球則因其趣味性和發(fā)展性且有著廣泛的群眾基礎(chǔ)而在幼兒園體育活動(dòng)中扮演著重要的角色。[4]幼兒園籃球活動(dòng)教育作用的發(fā)揮須以打破競(jìng)技球類活動(dòng)以技能訓(xùn)練為主要目的的桎梏為前提，將籃球活動(dòng)的目標(biāo)重新定位到促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展上來，以游戲化、情境化等充滿趣味性的方式來開展幼兒園籃球活動(dòng)。幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)以培養(yǎng)完整的兒童為目標(biāo)，重在培養(yǎng)幼兒的器具操控、身體移動(dòng)、身體姿勢(shì)控制能力，注重激發(fā)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)智慧，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中不斷體驗(yàn)愉悅的情緒，促使幼兒通過身體運(yùn)動(dòng)、挫折體驗(yàn)、同伴合作等方式實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的價(jià)值

幼兒園“趣味小籃球”是一種綜合性教育活動(dòng)，其價(jià)值不僅直接指向幼兒本身的發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒園課程體系建設(shè)以及教師專業(yè)發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。幼兒園應(yīng)該準(zhǔn)確把握“趣味小籃球”活動(dòng)的本質(zhì)和特征，充分發(fā)揮其在建構(gòu)和實(shí)施過程中的多元價(jià)值。

第一，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身心的全面健康成長(zhǎng)。幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)是一種以趣味性為主要表現(xiàn)特征的園本課程，它可以顯著提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，延長(zhǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量。[5]充分的運(yùn)動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展，讓幼兒的身體在柔韌性、靈動(dòng)性、耐力、控制力和平衡力等方面都得到良好的改善。充分的體能消耗還可以改善幼兒的飲食習(xí)慣和提升幼兒的睡眠質(zhì)量，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和形成良好的作息規(guī)律?；@球活動(dòng)會(huì)使個(gè)體分泌大量的多巴胺等激素，這些激素的分泌有助于幼兒保持情緒上的愉悅和穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。此外，趣味籃球活動(dòng)中的任務(wù)挑戰(zhàn)、同伴合作以及問題解決可以有效發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力以及專注、堅(jiān)毅、不怕困難等良好的個(gè)性品質(zhì)。[6]

第二，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)可以提高幼兒園體育課程的建構(gòu)和實(shí)施質(zhì)量?；@球是一種考驗(yàn)個(gè)體意志并且需要團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。[7]在參與“趣味小籃球”活動(dòng)過程中，幼兒在獲得愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也能從中感受到合作的力量。積極參與籃球活動(dòng)的幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及堅(jiān)持力等方面的發(fā)展都要明顯好于未參與籃球活動(dòng)的幼兒。與此同時(shí)，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)不是一種模式單一化的課程，而是一種課程理念，它是在幼兒園課程實(shí)踐過程中不斷豐富和發(fā)展起來的。[8]系統(tǒng)開展幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)不僅可以促使幼兒將在這一活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展出來的積極品質(zhì)遷移到其他活動(dòng)中去，提升其他課程的實(shí)施質(zhì)量，同時(shí)還可以為幼兒園開發(fā)其他園本課程提供思想、方法和經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，從整體上提升幼兒園課程的建構(gòu)質(zhì)量。

第三，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！叭の缎』@球”活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施對(duì)幼兒園教師具有一定的挑戰(zhàn)性。[9]作為一種兼具教育性和游戲性的園本課程組織形式，“趣味小籃球”活動(dòng)的有效實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在“趣味小籃球”活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師常表現(xiàn)出意識(shí)薄弱和能力不足等問題，不能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行很好的組織、引導(dǎo)和改進(jìn)。要克服這些問題，教師就必須通過不斷的學(xué)習(xí)以及反復(fù)的實(shí)踐來解決思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的問題。通過深刻的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，教師便可逐步提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)開展的原則

幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)需要依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行建構(gòu)和實(shí)施，要緊密圍繞“小”和“趣”這兩個(gè)維度展開，以游戲化的方式來開發(fā)和組織實(shí)施一系列適合學(xué)前兒童的小籃球活動(dòng)。

第一，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)在開發(fā)過程中必須兒童化。幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)必須考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，籃球、場(chǎng)地等硬件標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要適合幼兒的身心發(fā)展水平，籃球的尺寸、球場(chǎng)的大小以及籃球架的高度都必須滿足相應(yīng)的要求。由于幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)不是對(duì)抗性的競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)，因此教師在活動(dòng)類型的設(shè)置上應(yīng)該以花樣籃球?yàn)橹鳎層變涸谟鋹偟幕@球游戲中鍛煉身體、發(fā)展動(dòng)作。為了讓幼兒更好地適應(yīng)籃球活動(dòng)的規(guī)則和要求，教師可以在考慮籃球運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編適于幼兒體驗(yàn)的籃球操，將音樂等要素融入籃球活動(dòng)當(dāng)中，以此來增強(qiáng)幼兒發(fā)展的全面性。

第二，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的開展必須系統(tǒng)化?；@球活動(dòng)的開展是一個(gè)系統(tǒng)的過程，只有這樣才能充分發(fā)揮籃球的兒童發(fā)展功能。[10]幼兒園教師必須考慮不同目的、不同空間以及針對(duì)不同年齡幼兒的“趣味小籃球”活動(dòng)的共性及差異性，系統(tǒng)構(gòu)建幼兒園小籃球活動(dòng)課程體系，統(tǒng)籌安排籃球活動(dòng)。針對(duì)不同年齡班級(jí)的籃球活動(dòng)可以采取直線式的實(shí)施方式，引導(dǎo)幼兒由淺入深地學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作。對(duì)于區(qū)域性籃球活動(dòng)、籃球游戲則可采用螺旋式的組織方式，讓幼兒在進(jìn)一步擴(kuò)展籃球活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造性思維。

第三，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的實(shí)施必須趣味化。專項(xiàng)化的體育訓(xùn)練因形式機(jī)械、運(yùn)動(dòng)量大、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高會(huì)阻礙幼兒身心的健康發(fā)展，對(duì)幼兒的身體、心理和社會(huì)行為等也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。[11]幼兒園開展趣味小籃球活動(dòng)不是為了競(jìng)技，而是試圖通過激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣來促進(jìn)他們對(duì)籃球活動(dòng)的持續(xù)和深度參與。[12]因此，幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的實(shí)施必須凸顯活動(dòng)本身的趣味性。要凸顯籃球活動(dòng)的趣味性，就必須打破各種不適應(yīng)幼兒興趣激發(fā)和精力持續(xù)投入的規(guī)則，在活動(dòng)形式、活動(dòng)規(guī)則等方面做出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

三、幼兒園“趣味小籃球”體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）以兒童化的方式呈現(xiàn)幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的主題和內(nèi)容

幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)開展的全過程都應(yīng)該基于兒童立場(chǎng)，[13]要將籃球技能的學(xué)習(xí)或者其他學(xué)習(xí)內(nèi)容以幼兒樂見、樂玩、樂學(xué)的方式呈現(xiàn)出來。

首先，內(nèi)容呈現(xiàn)主題化。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的籃球游戲情境，以主題化的方式來組織相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。具體來說，教師一是可以以生活為主題組織籃球活動(dòng)內(nèi)容，以幼兒生活中的日常事件為素材，構(gòu)思籃球游戲情境；二是以童話為主題組織籃球活動(dòng)內(nèi)容，以幼兒熟悉和喜愛的故事為藍(lán)本，將籃球活動(dòng)內(nèi)容融入故事情節(jié)，讓幼兒隨著故事情節(jié)的變化來完成相應(yīng)的籃球內(nèi)容學(xué)習(xí)；三是以動(dòng)物為主題組織籃球活動(dòng)內(nèi)容，將單一的動(dòng)作與幼兒感知到的動(dòng)物形象進(jìn)行匹配，以動(dòng)物角色的動(dòng)作、生活習(xí)性來創(chuàng)編籃球游戲；四是以動(dòng)漫為主題組織籃球活動(dòng)內(nèi)容，以幼兒喜愛的動(dòng)畫片或卡通形象來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化籃球練習(xí)；五是以藝術(shù)為主題組織籃球活動(dòng)內(nèi)容，將不同節(jié)奏、不同類型的音樂元素融入籃球游戲，提升幼兒的籃球活動(dòng)興趣。

其次，簡(jiǎn)單技能情境化。當(dāng)幼兒在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與興趣之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師可以通過游戲來予以協(xié)調(diào)。情境是游戲的核心元素之一，教師在籃球活動(dòng)設(shè)計(jì)中要對(duì)照游戲的有關(guān)特征來設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)和組織活動(dòng)內(nèi)容，將技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲化處理，讓幼兒在愉快的情境體驗(yàn)中發(fā)展籃球技能。

最后，復(fù)雜技能簡(jiǎn)單化。復(fù)雜的籃球技能需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)化才能被幼兒更有效的接受和掌握。一方面，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣，分層設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)。例如，投籃這一動(dòng)作對(duì)上下肢、腰腹力量及彈跳、協(xié)調(diào)能力的要求都很高，有的幼兒不會(huì)蹬地用力，有的腰挺不直，有的過于藏球，有的手臂不夠彎曲，還有的拿球手腕不夠外展。為了讓幼兒快速掌握投球方法，教師可以對(duì)投籃動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化：第一步，雙手拿球前平舉，要求幼兒雙腳并攏，雙手五指自然彎曲，掌心空出，拿住球的兩側(cè)，兩眼平視；第二步，雙膝微曲，屈肘持球于胸前，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，成蹲坐狀，手腕內(nèi)旋高抬手臂持球于胸前；第三步，雙腳蹬地，通過腰腹肌將反沖力量傳至上體再到雙臂，雙臂快速充分伸直，雙手把球向籃圈上方推出。[14]另一方面，教師要依據(jù)幼兒的能力對(duì)復(fù)雜的籃球技能進(jìn)行解析。以側(cè)向滑步動(dòng)作學(xué)習(xí)為例，側(cè)向滑步動(dòng)作對(duì)幼兒的要求較高，需要幼兒眼、手、腳三者之間的協(xié)調(diào)與配合。此時(shí)，教師可以設(shè)置“小螃蟹運(yùn)寶藏”的游戲來對(duì)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，并借助情境和道具來一一予以突破。

（二）以多種形式組織開展幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)

幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的組織不只限于專門的籃球活動(dòng)，還可以有多種組織形式。形式多樣的籃球活動(dòng)更能凸顯活動(dòng)本身的趣味性，因此教師要根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)的特征，靈活組織趣味小籃球活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣和熱情。

首先，在晨運(yùn)和晨操活動(dòng)中組織開展趣味小籃球活動(dòng)。在晨運(yùn)活動(dòng)中，幼兒園可以以年齡為依據(jù)設(shè)置運(yùn)球區(qū)、投籃區(qū)、拋接球區(qū)等專項(xiàng)籃球活動(dòng)區(qū)域，并在不同的區(qū)域設(shè)置不同的籃球活動(dòng)，為幼兒提供不同的輔助器材，讓幼兒自主開展趣味籃球活動(dòng)。[15]此外，教師還可以將籃球活動(dòng)嵌入到早操當(dāng)中去，創(chuàng)編簡(jiǎn)單卻富含藝術(shù)性的籃球操，將籃球動(dòng)作藝術(shù)化。

其次，在專項(xiàng)活動(dòng)和自發(fā)活動(dòng)中組織開展“趣味小籃球”活動(dòng)。專項(xiàng)籃球活動(dòng)的開展以教師的教為主，但教師須以游戲的方式將專項(xiàng)籃球活動(dòng)與具體的情景結(jié)合起來，將單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)轉(zhuǎn)化為快樂的籃球游戲，讓幼兒在籃球游戲中學(xué)習(xí)技能和發(fā)展情感。例如，為了達(dá)成培養(yǎng)球感的目標(biāo)，教師可以采用再現(xiàn)生活事件、表演童話故事或者模仿動(dòng)物習(xí)性等方式來激發(fā)幼兒玩球的興趣和積極性。自發(fā)式的籃球活動(dòng)則可以通過組織籃球社團(tuán)的方式來開展。教師可以打破班級(jí)界限，在全園范圍內(nèi)引導(dǎo)對(duì)籃球有興趣的幼兒組成籃球社團(tuán)，支持他們根據(jù)自己的興趣和水平自主開展各類小籃球活動(dòng)。

最后，在競(jìng)技式活動(dòng)和展演式活動(dòng)中組織開展“趣味小籃球”活動(dòng)。為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)開展的多樣化，幼兒園可以嘗試搭建具有挑戰(zhàn)性特征的籃球競(jìng)技平臺(tái)，將“趣味小籃球”活動(dòng)融入到各種挑戰(zhàn)性項(xiàng)目中去，如拍球王、運(yùn)球王、傳球王等。此外，幼兒園還可以將“趣味小籃球”活動(dòng)組織成各種展示活動(dòng)，在籃球周、籃球嘉年華、大班畢業(yè)活動(dòng)、六一兒童節(jié)等場(chǎng)合中組織幼兒進(jìn)行籃球技能的展示，讓幼兒在表演和觀看的過程中發(fā)展關(guān)于籃球的意識(shí)、知識(shí)和能力。

（三）以富有吸引力的策略實(shí)施幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)

幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)要忠實(shí)地體現(xiàn)趣味性，但這種趣味性不能僅僅體現(xiàn)在“好玩”上，而是要緊密契合幼兒的發(fā)展需求。幼兒園“趣味小籃球”活動(dòng)的實(shí)施一是要寓趣味性于活動(dòng)中。根據(jù)幼兒理解能力差但模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將籃球基本動(dòng)作與趣味游戲、音樂游戲等有機(jī)地融合在一起，讓幼兒在好玩的游戲中習(xí)得正確的知識(shí)與動(dòng)作。二是要寓實(shí)用性于環(huán)境中?；@球活動(dòng)的開展必須與環(huán)境相結(jié)合，只有將靜止的籃球變?yōu)閯?dòng)態(tài)且幼兒可以參與的活動(dòng)，籃球活動(dòng)的目標(biāo)才能達(dá)成。此外，籃球活動(dòng)的實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)幼兒的活動(dòng)參與過程，通過有效的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)來提升幼兒的籃球活動(dòng)質(zhì)量。

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Abstract： The basketball activities can promote the development of children in physical quality， motor skills， personality and other aspects， and its construction and implementation process can also effectively promote the professional development of teachers. Kindergarten basketball activities should follow the principles of childoriented development， systematic development and fun implementation， present the theme and content of activities in a childoriented way， and organize and carry out basketball activities in various forms to highlight the fun， situational and procedural nature of basketball activities.

Key words： early childhood physical education， basketball activities， kindergartenbased curriculum

（責(zé)任編輯：黎勇）