生涯規(guī)劃教育須融入學(xué)校課程之中

馬玉珺

隨著“選課走班”的實(shí)行，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)職業(yè)要求，確立職業(yè)發(fā)展方向，樹立積極的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，逐步形成規(guī)劃人生的能力，是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

但由于對(duì)生涯規(guī)劃教育定位不清晰，一些學(xué)校的生涯規(guī)劃教育課程或生涯規(guī)劃教育模式，沒(méi)有與學(xué)校整體的課程體系有機(jī)結(jié)合，“有意而為”的痕跡太明顯，效果不是十分理想。那么，學(xué)校如何才能將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校課程之中？筆者談一點(diǎn)自己的思考。

一、依托課題，構(gòu)建生涯規(guī)劃體系

高考綜合改革突出學(xué)生的自主選擇性，學(xué)校越來(lái)越需要專業(yè)且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生涯規(guī)劃教育師資。培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)的生涯規(guī)劃教師、提升學(xué)科教師的生涯規(guī)劃教學(xué)素養(yǎng)已成為各普通高中學(xué)校必須要認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。

很多學(xué)校在教師培訓(xùn)中，聘請(qǐng)相關(guān)專家為教師做生涯規(guī)劃的報(bào)告，也派出班主任、骨干教師到各地參加專題培訓(xùn)，以提升教師對(duì)生涯規(guī)劃的理解和重視。但總的來(lái)說(shuō)，由于缺乏生涯規(guī)劃教育相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，教師往往會(huì)對(duì)生涯規(guī)劃教育的理念把握不準(zhǔn)確，更沒(méi)有形成體系。

為更系統(tǒng)、更專業(yè)地推進(jìn)生涯規(guī)劃教育，學(xué)?？梢砸劳姓n題，由高校專家引領(lǐng)，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要和生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育的探索，頂層設(shè)計(jì)生涯發(fā)展指導(dǎo)體系，在實(shí)踐與探索中，逐漸呈現(xiàn)清晰完善的課程框架結(jié)構(gòu)、課程形式和課程內(nèi)容。

借助課題，學(xué)?？梢耘c高校深度合作，確保生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的理論高度。同時(shí)，專家、學(xué)者對(duì)教育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、生涯和心理專職教師及骨干班主任組成的核心團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，再由核心團(tuán)隊(duì)成員做示范引領(lǐng)，為其他班主任及任課教師提供觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果并進(jìn)一步推廣。

堅(jiān)持以課題為引領(lǐng)，構(gòu)建生涯規(guī)劃課程體系，能有效解決生涯規(guī)劃教育的“碎片化”問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。

二、精研兩課，豐富生涯規(guī)劃內(nèi)容

高中階段，學(xué)生的個(gè)性、興趣、才能、自我意識(shí)逐漸形成和發(fā)展，是樹立職業(yè)理想的關(guān)鍵期，學(xué)校要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生需求和發(fā)展為導(dǎo)向的新的課程制度。

首先，學(xué)校應(yīng)將生涯規(guī)劃課程納入日常教學(xué)的課程中，要求專任教師或班主任按課程安排認(rèn)真講解相關(guān)知識(shí)，組織開(kāi)展教育活動(dòng)。

高中生涯規(guī)劃課程可以基于高一、高二、高三年級(jí)的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同主題的課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣與特點(diǎn)做出最合適的選擇，掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃的基本方法；過(guò)程中應(yīng)輔以相關(guān)職業(yè)測(cè)評(píng)工具和學(xué)生個(gè)體咨詢，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)決策。除課堂教學(xué)外，還可以利用節(jié)假日、寒暑假指導(dǎo)學(xué)生參加生涯實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)訪談、生涯實(shí)踐參觀、職業(yè)體驗(yàn)、仿真面試現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，給學(xué)生提供生涯決策的全面參考和指導(dǎo)。

其次，學(xué)校還應(yīng)努力將生涯規(guī)劃滲透到學(xué)科教學(xué)中。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，難度較大，學(xué)校無(wú)法安排學(xué)生開(kāi)展大量的職業(yè)體驗(yàn)，僅靠一周一節(jié)生涯教育課學(xué)生也無(wú)法完成對(duì)自身和職業(yè)的全面認(rèn)知。秉承“全員參與生涯教育”的理念，學(xué)校要指導(dǎo)教師注重滲透生涯規(guī)劃的目標(biāo)和理念，深度挖掘本學(xué)科與職業(yè)生涯的相關(guān)性，把生涯理念逐步滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定生涯規(guī)劃。

如語(yǔ)文學(xué)科可以深入挖掘作家、新聞?dòng)浾?、文秘、教師、編輯等職業(yè)所需的語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)和技能，從而在提高學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提高。物理學(xué)科可通過(guò)空間物理、工程力學(xué)、反沖運(yùn)動(dòng)等專業(yè)知識(shí)和航天員、建筑設(shè)計(jì)師、飛行器設(shè)計(jì)師等職業(yè)信息，讓學(xué)生了解到物理學(xué)科學(xué)習(xí)與未來(lái)生涯發(fā)展的聯(lián)系。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，還有助于改善學(xué)校教育教學(xué)的大環(huán)境，打破知識(shí)與生涯發(fā)展的鴻溝，不斷豐富、提高教育效果。

學(xué)校生涯規(guī)劃教育，既要堅(jiān)持其專屬性，構(gòu)建專門的生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生獲取專業(yè)、科學(xué)、有針對(duì)性的生涯教育指導(dǎo)，還應(yīng)發(fā)揮教師的學(xué)科特長(zhǎng)，在學(xué)科教學(xué)中積極滲透生涯教育，建立學(xué)科與未來(lái)職業(yè)的有效連接，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和社會(huì)需求，確定其生涯目標(biāo)。

三、開(kāi)發(fā)“三堂”，拓寬生涯規(guī)劃范圍

在推進(jìn)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)整合各方資源，助力生涯規(guī)劃教育發(fā)展壯大，拓寬生涯規(guī)劃教育的廣度，為學(xué)生提供更為全面的幫助。

學(xué)?？梢匝?qǐng)省內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者或各行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)者走進(jìn)校園，通過(guò)事跡報(bào)告、專題講座、技藝傳授、技能培訓(xùn)、座談等多種形式，讓學(xué)生與名家近距離接觸，使其近距離感知職業(yè)變遷，感知社會(huì)需求，這既能拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，又是一次間接、快速的職業(yè)體驗(yàn)。這樣的生涯名家大講堂能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)、專業(yè)的了解。

學(xué)校還可以充分利用家長(zhǎng)職業(yè)類型豐富的特點(diǎn)，舉辦以班為單位的家長(zhǎng)職場(chǎng)大講堂。讓學(xué)生從身邊親人入手，了解該職業(yè)崗位的特點(diǎn)和需求，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進(jìn)而判斷是否真的對(duì)該工作感興趣。

學(xué)校擁有豐富的校友資源，可以組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校，開(kāi)設(shè)校友大講堂。通過(guò)校友的分享，使在校學(xué)生對(duì)未來(lái)的選科、志愿填報(bào)、大學(xué)生活、就業(yè)趨向有深刻的認(rèn)識(shí)。校友還可以將他們所在行業(yè)的最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)和理念帶回學(xué)校，搭建校友與在校生之間的溝通交流平臺(tái)。

生涯名家大講堂、家長(zhǎng)職場(chǎng)大講堂以及校友大講堂的開(kāi)設(shè)，能有效幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的角色與分工，了解從事各個(gè)職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，尊重所有的職業(yè)，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

四、廣建基地，夯實(shí)生涯規(guī)劃根基

生涯規(guī)劃教育的陣地不能只在校園，還應(yīng)廣泛利用高校、社區(qū)、企事業(yè)單位等社會(huì)資源。學(xué)?？梢詮V建基地，在節(jié)假日及寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生們大量的有效學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

陜西省內(nèi)高校資源豐富，普通高中學(xué)?？梢詷?gòu)建與高校合作共進(jìn)的機(jī)制，簽署優(yōu)質(zhì)生源基地協(xié)議，按照學(xué)生的興趣和意愿，分批走進(jìn)高校展開(kāi)研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)的設(shè)置。

陜西省內(nèi)還有一些開(kāi)放的公益性場(chǎng)館，如博物館、青少年宮、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地等，如西安市第八十九中學(xué)附近的八路軍西安辦事處、陜西科技館、群眾藝術(shù)館等單位。學(xué)?？梢猿浞掷眠@些場(chǎng)館資源，使學(xué)生了解自身特長(zhǎng)，完成職業(yè)探索。

學(xué)校還可以與周邊社區(qū)、醫(yī)院、商場(chǎng)、派出所、律師事務(wù)所及政府機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位簽約，建立職業(yè)體驗(yàn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的可供選擇的深度體驗(yàn)和跟崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

這些研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，可以使學(xué)生在仿真的情境中進(jìn)行課程體驗(yàn)，既有親身感受，又有身體力行，夯實(shí)了學(xué)生生涯規(guī)劃的根基，極大地促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自發(fā)、自主的生涯探索及生涯實(shí)踐的意識(shí)，有效拓寬了學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生登上更大的舞臺(tái)。

生涯規(guī)劃教育是高考綜合改革對(duì)學(xué)校的要求，更是學(xué)校發(fā)展文化特色的重要契機(jī)，也是以新的評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)掘?qū)W校文化特色內(nèi)涵和生命力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃有助于學(xué)校把立德樹人的根本任務(wù)更好地貫徹到學(xué)校教育中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，明確人生方向。對(duì)教師而言，生涯規(guī)劃拓寬了教學(xué)范疇，讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘和拓展，幫助教師提升綜合育人能力，助力教師成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃增進(jìn)了父母與子女之間的情感交流，增強(qiáng)了父母與子女之間的相互理解。學(xué)校生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展，必將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！

作者單位：陜西省西安市第八十九中學(xué)