立德樹人背景下的初中班主任德育管理策略研究

楊潔

摘要：“立德樹人”作為新時(shí)代教育思想的精髓，是初中班主任落實(shí)德育管理的關(guān)鍵。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的文化水平及德育質(zhì)量。一方面，要提升學(xué)生的文化水平；另一方面，要健全學(xué)生的人格，提升其品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先闡述立德樹人的內(nèi)涵，然后根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述初中班主任的德育管理策略，為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并為班級(jí)管理提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中班主任；德育管理策略

班主任承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，班主任開展德育管理工作非常重要。班主任應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)德育意識(shí)，改善德育教育方法，豐富德育教育內(nèi)容，以初中生的身心特征為重心設(shè)計(jì)德育管理任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、世界及個(gè)體的正確認(rèn)知，提高其道德修養(yǎng)水平。所以，本文結(jié)合實(shí)踐，圍繞立德樹人闡述德育管理工作的策略。

1? ?立德樹人概述

“立德樹人”是推動(dòng)中學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，學(xué)校要將立德樹人滲透到中學(xué)班級(jí)管理和德育領(lǐng)域，將“樹人”當(dāng)作目標(biāo)，將“立德”作為根本。因此，以立德樹人為指導(dǎo)建設(shè)德育教育體系，要求學(xué)校以頂層設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，致力于建設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制，提高中學(xué)教育質(zhì)量。

就現(xiàn)階段初中班主任教育實(shí)踐而言，仍然存在主體責(zé)任不明確、路徑舉措缺乏創(chuàng)新、目標(biāo)任務(wù)模糊、考核評(píng)價(jià)制度不健全等問(wèn)題。因此，需將立德樹人滲透進(jìn)班主任德育工作中，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)、管理、班級(jí)服務(wù)及實(shí)踐的融合，整合制度、評(píng)價(jià)和教育資源。從整體觀出發(fā)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，構(gòu)建“立德樹人”體系。

2? ?立德樹人背景下的初中班主任德育管理策略

2.1班主任要重視德育管理

班主任作為初中德育管理的組織者、實(shí)施者及引導(dǎo)者，要強(qiáng)化德育教育理念，以立德樹人為目標(biāo)組織并實(shí)施德育教育。班主任應(yīng)時(shí)刻牢記國(guó)家教育方針與指導(dǎo)思想。在工作中形成善于反省的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)德育管理工作的缺陷，保證教育教學(xué)的創(chuàng)新性，在德育教育及教學(xué)中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

除了要正確認(rèn)識(shí)德育管理工作之外，班主任還要提升德育教育的專業(yè)能力，以初中生的個(gè)體特征為指導(dǎo)，創(chuàng)新德育教育策略。學(xué)校還需要定期組織德育知識(shí)競(jìng)賽及培訓(xùn)任務(wù)，以此提升班主任的綜合素養(yǎng)，為鞏固德育教學(xué)創(chuàng)設(shè)保障。改進(jìn)德育教學(xué)模式，將德育滲透到教學(xué)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及世界觀。

2.2關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

班主任在德育管理中應(yīng)以初中生的年齡特點(diǎn)、心理特征為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度分析德育管理問(wèn)題，了解學(xué)生的真正需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思想狀態(tài)，才能擬定適合學(xué)生的德育管理目標(biāo)，保障德育教育的針對(duì)性及實(shí)效性。

第一，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)施德育教育中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、團(tuán)結(jié)、充滿朝氣的班級(jí)氛圍，以學(xué)生個(gè)體差異為指導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為指導(dǎo)。例如，將性格活潑開朗、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，與沉默寡言、內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，能提高學(xué)生的心理健康水平。

第二，為了處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化問(wèn)題，班主任要組建興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況挑選學(xué)習(xí)小組。參與學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)能使形成學(xué)生互幫互助的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。

第三，對(duì)于學(xué)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題，班主任可以從課下活動(dòng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生交流，滲透德育思想，讓學(xué)生明白集中注意力的重要性。班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第四，班主任需要和學(xué)生建立平等對(duì)話機(jī)制，仔細(xì)聆聽每位學(xué)生的心聲，分析學(xué)生在課堂中出現(xiàn)注意力分散狀況的原因。然后結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律制定方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2.3在班級(jí)管理中滲透德育內(nèi)容

為了將德育內(nèi)容滲透進(jìn)班主任的管理工作中，班主任要積極關(guān)注有關(guān)德育的活動(dòng)，并創(chuàng)新德育教育模式。

例如，班主任在班級(jí)的集體活動(dòng)中可以融入道德教育內(nèi)容，尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自覺參與組織班級(jí)活動(dòng)。例如，以道德為主題的班會(huì)活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)及演講比賽。由于初中生的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，班主任要合理安排時(shí)間。通常，可以一個(gè)月舉辦一次德育活動(dòng)。

2.4提升班主任的德育管理素養(yǎng)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的榜樣，也是德育教育的關(guān)鍵主體。班主任的價(jià)值觀及道德素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及思想認(rèn)知帶來(lái)影響，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，要想提升德育教育效果，班主任要主動(dòng)提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮言傳身教的教育功能。

一方面，班主任要成為學(xué)生的良師益友，在班級(jí)管理中和學(xué)生建立平等的對(duì)話機(jī)制，關(guān)注每位學(xué)生的心理變化及成長(zhǎng)狀態(tài)，尊重學(xué)生的差異。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不道德行為，應(yīng)保持耐心，循循善誘。如此，才能讓學(xué)生感受到班主任的人格魅力，并能主動(dòng)改進(jìn)不道德行為，將班主任當(dāng)作榜樣。

另一方面，班主任對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，自己也要身體力行。尊重學(xué)生、以禮待人、兢兢業(yè)業(yè)、愛護(hù)學(xué)生，如當(dāng)班主任看到教室或校園中有垃圾時(shí)，要親自帶頭撿起垃圾；吃飯時(shí)杜絕浪費(fèi)食物；主動(dòng)為弱小群體提供幫助。只有班主任努力提高個(gè)人的德育素養(yǎng)水平，才能發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升。

2.5適當(dāng)增加道德教育的實(shí)踐考核內(nèi)容

以立德樹人為指導(dǎo)優(yōu)化德育管理模式，要避免紙上談兵，應(yīng)以落實(shí)德育教育目標(biāo)為根本，班主任要發(fā)揮德育資源的優(yōu)勢(shì)，將德育管理滲透在班級(jí)管理中。

例如，在道德教育中增加實(shí)踐考核項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)校行政管理人員、科任教師及家長(zhǎng)的作用，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生參加德育活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

除了考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、校園行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度及家庭勞動(dòng)行為外，還要為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如公益項(xiàng)目、志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。圍繞學(xué)生道德、政治思想及心理狀況，建立健全評(píng)估機(jī)制，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.6推動(dòng)家校合作，提升德育效果

為了提高德育管理質(zhì)量，僅僅依賴班主任的管理并不能達(dá)成目標(biāo)，還需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。所以，班主任在德育管理中可以組建家長(zhǎng)微信群，并在微信群里轉(zhuǎn)載育人故事，讓家長(zhǎng)了解最新的教育政策，使其意識(shí)到德育管理的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變不當(dāng)行為，為孩子作出表率。

另外，班主任組織家長(zhǎng)會(huì)期間還要細(xì)化德育管理內(nèi)容，讓家長(zhǎng)意識(shí)到言傳身教對(duì)孩子的影響，并愿意主動(dòng)配合班主任的德育管理工作，在相互監(jiān)督及共同指導(dǎo)中端正學(xué)生的不良行為。

班主任還要多與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的德育行為，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂情況。家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)反饋，讓教師了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況、家務(wù)勞動(dòng)情況和興趣愛好。針對(duì)德育管理工作存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)要與班主任多交流，制定針對(duì)性強(qiáng)的解決措施。

為了促進(jìn)家校合作，提升德育管理效果，應(yīng)在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立平等對(duì)話關(guān)系，定期溝通在學(xué)生德育管理中存在的問(wèn)題，根據(jù)德育管理情況制訂聯(lián)合教育計(jì)劃，讓學(xué)生從生活小處著手，加強(qiáng)德育實(shí)踐，提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，立德樹人是教育的根本任務(wù)。班主任應(yīng)意識(shí)到德育教育的必要性，在教育活動(dòng)中以立德樹人為指導(dǎo)，創(chuàng)新德育管理模式，為提升學(xué)生的德育素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。教師還要更新德育教育內(nèi)容，豐富德育教育形式，和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合監(jiān)督學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播正能量，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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