現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合研究

包長忠

摘要：新課改的不斷推進對高中物理教學(xué)提出了更高的要求。教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)中，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)能提升物理課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上物理課。本文首先介紹高中物理學(xué)科的特點，然后分析現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的重要性，最后從教學(xué)實踐出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中物理教學(xué)中，旨在優(yōu)化高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；融合

目前，新興技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，普及新技術(shù)有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為教師傳授學(xué)科知識提供指導(dǎo)。所以，教師要意識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，優(yōu)化物理課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在課堂活動中，感知物理課堂的魅力。另外，教師在物理備課中也要改進教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗物理學(xué)科的魅力。

1? ?高中物理學(xué)科的特點

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，但由于部分學(xué)校教育場地的限制，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不佳。學(xué)生多數(shù)利用實物開展物理實驗，難免會引起結(jié)論偏差。而將動畫應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，則能讓學(xué)生更清晰地分析實驗結(jié)果。作為自然科學(xué)的分支，物理學(xué)科研究內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)作用、運動規(guī)律和方式等。與人文學(xué)科相比，物理學(xué)科需要識記的知識點并不多。高中階段開設(shè)物理學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會圍繞已知條件構(gòu)建物理模型。

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)中，能凸顯物理模型特色，將抽象知識具體化，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，物理知識和生活息息相關(guān)，學(xué)生觀察日常生活能獲取豐富的物理知識，從多角度探索物理規(guī)律和生活現(xiàn)象。所以，教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)為指導(dǎo)，動態(tài)展示物理知識，通過生活化模擬還原知識，促進物理課堂教學(xué)和學(xué)生生活的融合，讓學(xué)生利用物理知識解決生活問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

2? ?現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的重要性

2.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，教師應(yīng)圍繞高中物理學(xué)科特征，挖掘?qū)W生感興趣的知識內(nèi)容，和學(xué)生共同探究趣味物理知識和現(xiàn)象，開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生對物理知識的探索能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在黑板板書，讓學(xué)生在座位上完成筆記。師生缺乏深度溝通，教師無法完全掌握學(xué)生的情況。因此，引進現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)，讓學(xué)生對物理課堂充滿興趣。

2.2可以豐富課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，由于教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，甚至部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)效果不佳。為了提升物理教學(xué)效果，讓學(xué)生對物理課堂感興趣，教師要引進現(xiàn)代信息技術(shù)，合理安排物理教學(xué)內(nèi)容與課程，調(diào)整課堂節(jié)奏。教師也可以借助PPT為學(xué)生傳授物理知識，PPT能為學(xué)生呈現(xiàn)生動、趣味的知識，讓學(xué)生更好地掌握并理解知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3為助力學(xué)生全面發(fā)展提供條件

素質(zhì)教育的發(fā)展對學(xué)生運用物理知識的能力和素養(yǎng)提出了更多要求。促進信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，能提高物理教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，還能讓學(xué)生更充分地理解物理知識，對提升其邏輯思維能力尤為重要。有研究證明，將信息技術(shù)融入物理課堂中，能拓寬學(xué)生的知識文化視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4有助于提高物理課堂效率

高中物理學(xué)科知識具有很強的理論性，學(xué)生理解難度大。所以，運用信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂，能為創(chuàng)新教學(xué)模式提供指導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)也能優(yōu)化傳統(tǒng)講授方式，提升整體教學(xué)效果，讓學(xué)生突破知識的重難點，提高課堂效率。

2.5可以擴充物理教學(xué)資源

將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，使教師的綜合素養(yǎng)得以提升。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生檢索豐富的學(xué)習(xí)資源。這種教學(xué)方法能提升師生溝通效果。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法，提升自我，形成終身學(xué)習(xí)的意識。

3? ?現(xiàn)代信息技術(shù)和高中物理教學(xué)融合的對策

3.1引進現(xiàn)代信息技術(shù)，凸顯學(xué)生主體性

現(xiàn)階段，大多數(shù)高中均配有多媒體教學(xué)設(shè)備與平臺，多媒體教學(xué)平臺能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘教學(xué)素材，通過播放視頻傳授理論知識，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，提升學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

以《光和熱》教學(xué)為例，教師首先要為學(xué)生預(yù)習(xí)知識提供幫助，讓學(xué)生回家后利用網(wǎng)絡(luò)平臺查閱有關(guān)該章節(jié)的知識和內(nèi)容，提前了解將要學(xué)習(xí)的理論。進入新課后，教師可以根據(jù)已搜集到的素材和資料，讓學(xué)生分析不同環(huán)境、不同溫度下水的形態(tài)和特征。該教學(xué)方法能拓寬學(xué)生的知識文化視野，使其增長見識。另外，教師也可以邀請學(xué)生上臺展示自己搜集的素材，通過交流與溝通提升課堂教學(xué)效果。

3.2借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營造教學(xué)情境

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理課堂，能構(gòu)建趣味課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)融合色彩、聲音、文字和圖片等要素，這些優(yōu)勢能將抽象的知識具體化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的知識，讓學(xué)生掌握物理公式的價值，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考問題提供條件。

以“加速度”教學(xué)為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)加速度的概念后仍然不清楚運用方法，處于一知半解的狀態(tài)，理解深度不夠。這種情況下，教師可以引進多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)加速度的知識，通過播放視頻能提高教學(xué)效率。

3.3優(yōu)化物理實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

物理實驗教學(xué)中引進信息技術(shù)，能為學(xué)生構(gòu)建趣味實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實驗任務(wù)的興趣，擴充其知識儲備。教師要改善實驗教學(xué)，借助課件展示融入圖形、視頻和聲音要素，讓學(xué)生獲得身臨其境之感。

例如，在“探索凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，教師首先可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)動學(xué)生理解課程知識。示范演練讓學(xué)生掌握凸透鏡的原理和在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生回歸生活。隨后，教師順應(yīng)課堂發(fā)展趨勢，引進問題驅(qū)動教學(xué)策略，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師要重視課堂演示，利用問題驅(qū)動教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考。

3.4用信息技術(shù)整合物理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

促進現(xiàn)代信息技術(shù)和高中物理教學(xué)融合，是物理教學(xué)發(fā)展的大趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理教學(xué)的手段、工具和助手，出發(fā)點和落腳點均為提高物理教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在授課中應(yīng)加大探索力度，促進物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，降低學(xué)生理解知識的難度。此外，信息技術(shù)不僅能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能為學(xué)生理解物理史實奠定基礎(chǔ)。

以近代實驗科學(xué)有關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，目的是讓學(xué)生認識到實驗對物理學(xué)科發(fā)展的重要性。教師上課期間如果僅用語言講解，會導(dǎo)致學(xué)生理解困難。而教師借助圖文結(jié)合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生介紹物理知識，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以創(chuàng)新物理教學(xué)模式。

教師要組合不同信息元素，通過視頻、圖片和音頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的視覺、聽覺體驗，為學(xué)生傳達物理觀念，傳播前沿理論知識。教師以視頻、動畫和圖片為主傳授知識，讓學(xué)生掌握亞里士多德提出的運動理論，掌握力與運動的關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略的物理實驗，總結(jié)伽利略的科學(xué)實驗方法；認識質(zhì)點能幫助學(xué)生探索物理學(xué)研究方法，明確物理模型特征，認識物理模型和自然規(guī)律的相關(guān)性。

3.5信息技術(shù)和物理活動融合，增加課堂趣味性

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)學(xué)生思考和探究問題。由于信息技術(shù)能呈現(xiàn)豐富情境，讓課堂教學(xué)模式更新穎，案例更豐富、生動和形象。所以，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)，利用它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味物理情境，讓學(xué)生主動參與建構(gòu)物理知識模型，進而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師也可以利用信息技術(shù)構(gòu)建平臺，為學(xué)生提供思考問題和探究實踐的機會。學(xué)生可以登錄系統(tǒng)平臺自主查閱資料，廣泛學(xué)習(xí)知識。以“力的合成”教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建虛擬實驗室，讓學(xué)生在虛擬實驗室中自主感知力的合成過程，掌握力的大小變化，了解分解力后會發(fā)生什么變化。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)效率更高，質(zhì)量更優(yōu)。教師還可以通過分組教學(xué)法，賦予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生合作交流。

課堂教學(xué)的結(jié)束階段，教師可以引進現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生自主總結(jié)，讓學(xué)生深度理解物理知識，第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙。學(xué)生結(jié)合課件知識，討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以講述內(nèi)心想法，為其他學(xué)生提供參考。

3.6信息技術(shù)和物理評價融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于總結(jié)性評價中。正式進入物理課前，教師可以借助信息平臺為學(xué)生布置練習(xí)題，通過摸底調(diào)查法分析學(xué)生的整體水平。教師要根據(jù)調(diào)查結(jié)果更新教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)計劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺。在形成性評價中，教師可以借助信息平臺分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案。通常情況下，總結(jié)性評價也可以借助期末測驗法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新評價模式，從家長、教師、學(xué)校和學(xué)生多角度分析問題。

例如，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剖析加速度和質(zhì)量、物理受力的相關(guān)性。又如，讓學(xué)生理解牛頓運動定律，并將牛頓運動定律應(yīng)用于生活中解決問題。通過實驗教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握超重和失重的特點，借助實驗測定加速度、質(zhì)量和力，并用圖像揭示加速度和力、加速度和質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合圖像內(nèi)容寫出關(guān)系式。

3.7整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高效物理課堂

傳統(tǒng)校園網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源存在局限性，資源內(nèi)容不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)校存在的目的是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，所以為了提升物理教學(xué)效果，學(xué)校要更新校園網(wǎng)資源，以促進學(xué)生獲取知識為根本，擴充知識素材。學(xué)校要完善信息技術(shù)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，拓展教學(xué)資源，也可以設(shè)計多樣性的下載方法，讓學(xué)生第一時間下載想要的素材和資料。

計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，應(yīng)將計算機技術(shù)應(yīng)用于校園網(wǎng)建設(shè)中，借助多渠道和多技術(shù)手段豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂建設(shè)，建立網(wǎng)上實驗室，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)物理知識，在網(wǎng)絡(luò)平臺上和教師溝通學(xué)習(xí)情況，共同解決學(xué)習(xí)問題。

另外，由于學(xué)生的智力發(fā)展存在差異，所以教學(xué)內(nèi)容也要保持差異化。教師應(yīng)以信息技術(shù)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案，提升差異化教學(xué)效果。學(xué)生也可以根據(jù)信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和素材，圍繞個人問題進行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)天體宇宙的運行變化知識時，學(xué)生很難通過觀察實驗的方法掌握重點。所以，教師可以引進信息技術(shù)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)剖析物理變化量，為學(xué)生展示微觀運動過程。通過該教學(xué)法，學(xué)生能掌握物理現(xiàn)象和知識，探索事物本質(zhì)，使知識視野更加開闊。教師也可以利用信息平臺呈現(xiàn)難點知識，為學(xué)生分析重點知識內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，讓學(xué)生更能理解高難度的物理知識，和教師形成和諧互動關(guān)系，增色高中物理課堂。

綜上所述，高中物理學(xué)科知識的邏輯性較強，作為一門實踐性強的學(xué)科，概念、定理和公式十分嚴謹，對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)也提出了新要求。要想優(yōu)化高中物理教學(xué)系統(tǒng)，教師要加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與認識，遵循層層遞進的教學(xué)原則，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏學(xué)習(xí)。除此之外，教師要加強對學(xué)生心理的關(guān)注和重視。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理科目比較抗拒，教師要與學(xué)生深度溝通，耐心幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中物理教學(xué)中，擴充物理知識素材和資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的物理知識，促進理論與實踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于生活中，讓其靈活運用知識解決生活問題，發(fā)揮物理學(xué)科的實踐價值，增長學(xué)生見識，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

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