陶行知生活即教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

董帥君

摘要：藝術(shù)源于生活，又高于生活，具體到小學(xué)美術(shù)學(xué)科，其內(nèi)容就是學(xué)生生活的體現(xiàn)，這也為陶行知生活即教育理念融入學(xué)科教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本文主要論述陶行知生活即教育理念對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，指出這一教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生審美素養(yǎng)。從而在提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，能教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造生活美，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；陶行知生活即教育理念；運(yùn)用策略

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是技能的傳授，還是作品的欣賞，都以理論化講解為主，習(xí)慣于口耳相傳。在這種教學(xué)理念及模式下，學(xué)生也許能畫出一幅優(yōu)美的作品，但是作品缺乏情感、內(nèi)容淺顯、美感不足，失去了人間的煙火氣。上述問(wèn)題的主要原因是美術(shù)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很多事沒(méi)有切身體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，導(dǎo)致創(chuàng)作出來(lái)的作品缺乏“靈氣”。因此，小學(xué)美術(shù)教師要革新教學(xué)理念，借助陶行知生活即教育理念開(kāi)展教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)不再是紙上談兵，而是能深入學(xué)生的生活，能發(fā)現(xiàn)生活中“美”的事物。由“眼”到“心”，由“心”到“情”，只有真正體驗(yàn)過(guò)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更全面的成長(zhǎng)。

1? ?陶行知生活即教育理念的概述

陶行知是偉大的教育學(xué)家與社會(huì)活動(dòng)家，陶行知先生一生都在積極探索科學(xué)的教學(xué)理念，其中最為重要的是生活即教育理念，也就是知識(shí)源于生活。同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是借助掌握的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和改造生活，所以生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。具體到小學(xué)美術(shù)學(xué)科，教師需要借助這一理念開(kāi)展教學(xué)。一方面是因?yàn)槊佬g(shù)作品是創(chuàng)作者對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的抽象表現(xiàn)；另一方面是因?yàn)槁?lián)系生活可以讓學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，使其享受生活美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體會(huì)生活、深入生活，更加愉悅地生活。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中融入生活化教學(xué)，可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。過(guò)去，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就是教材，無(wú)論是理論知識(shí)講解，還是優(yōu)秀作品鑒賞，都離不開(kāi)教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容教條、單一，主要是因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容修訂有一定的滯后性。但是，如果在生活即教育理念的助力下，切實(shí)將精彩的生活融入教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。二是有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求是學(xué)生要具有想象力和創(chuàng)造力，有想象力才能有藝術(shù)時(shí)空的呈現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力才能將想象中的景象創(chuàng)作成作品，進(jìn)而反映出生活中的情境。而這兩種能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)生活即教育理念的支撐，生活處處有驚喜，正是因?yàn)樯畹倪@一特點(diǎn)，帶給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，同時(shí)，因?yàn)橛辛松畹幕A(chǔ)，學(xué)生才能具有創(chuàng)造力。三是有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，美術(shù)作品的鑒賞不是無(wú)病呻吟，也不是按圖索驥，而是要結(jié)合自己的生活情感，將對(duì)生活的領(lǐng)悟融入作品欣賞中，將生活情感與作品情感結(jié)合起來(lái)，從而更有效地領(lǐng)悟作品的情感、感受作品的價(jià)值與意義。

2? ?陶行知生活即教育理念對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

2.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生生活審美意識(shí)與能力

生活中并不缺少美，只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于小學(xué)生而言，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛尤為重要，它能夠在學(xué)生幼小的心靈深處埋下一顆發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的種子，進(jìn)而使學(xué)生更加陽(yáng)光地生活，發(fā)現(xiàn)生活中的一切美好。而小學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)需要結(jié)合陶行知生活即教育理念，將小學(xué)生的審美教育與真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能了解從什么樣的角度去觀察生活事物，以此發(fā)現(xiàn)美、感悟美。同時(shí)，小學(xué)生的審美不能僅僅停留在對(duì)作品的欣賞范圍內(nèi)，更應(yīng)該體現(xiàn)在生活環(huán)境中，即體現(xiàn)在生活中的一花一草、一樹(shù)一木中，這樣的培養(yǎng)模式可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的審美能力。

2.2有助于提升小學(xué)生的生活能力

小學(xué)生的生活能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于很多生活事務(wù)不能有效地處理。因此，學(xué)校教育的一大目標(biāo)就是提升小學(xué)生的生活能力，而借助生活即教育理念開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展手工活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇素材，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和思考能力，并且按照生活中物品的模型完成相關(guān)手工活動(dòng)。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)與生活進(jìn)行充分的接觸，能根據(jù)自己的理解到生活中去尋找合適的材料，認(rèn)識(shí)這些材料在生活中的體現(xiàn)形式、存在價(jià)值。手工活動(dòng)能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能創(chuàng)新和豐富學(xué)生完成手工作品的思路，這種能力和思路對(duì)于小學(xué)生分析和解決生活中的問(wèn)題具有重要的作用。從而通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和有序有力的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生生活能力的提升。

2.3有助于培養(yǎng)小學(xué)生的生活創(chuàng)造力

美術(shù)學(xué)科屬于典型的藝術(shù)類學(xué)科，俗話說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。美術(shù)作品是作者對(duì)生活情景、風(fēng)土人情的提煉與加工，所以藝術(shù)創(chuàng)作者需要具備敏銳的生活觀察能力和巧妙的生活創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入陶行知生活即教育理念，可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候能觀察生活萬(wàn)象，從生活中提煉美的元素，創(chuàng)造性地將美的元素表現(xiàn)出來(lái)。從而通過(guò)有效的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃嵘龑W(xué)生的生活觀察能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，這對(duì)于小學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升有推動(dòng)作用。

3? ?借助陶行知生活即教育理念開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生天生就是喜愛(ài)繪畫的，但是在傳統(tǒng)教育模式影響下，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)模式以口耳相傳為主，注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，卻忽視了彰顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，這就導(dǎo)致原本應(yīng)該是絢麗多彩的美術(shù)世界變得昏暗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。為此，小學(xué)美術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是要借助陶行知生活即教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以美好的生活為基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)作品的魅力，從而讓絢麗多彩的美術(shù)世界躍然紙上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)被激發(fā)，這樣教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就能水到渠成。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的燈》這一課的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣。教師首先可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些學(xué)生在日常生活中比較常見(jiàn)的燈的外形圖片，在上課的時(shí)候通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看似常見(jiàn)的燈具竟有如此唯美的外形。為了帶給學(xué)生更多的感悟，教師可以將學(xué)生生活中常見(jiàn)的燈具帶至教室中，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察、慢慢品味，學(xué)會(huì)如何勾畫出燈具的外形。這種教學(xué)模式讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生都饒有興致地參觀、學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率。

教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，要多將學(xué)生熟悉的生活，尤其是生活中的趣事引入教學(xué)情境中，讓生活化教學(xué)情境多彩、有趣，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3.2利用生活化材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)源于生活，又高于生活。創(chuàng)作者需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，才能創(chuàng)作出“別出心裁”的作品，才能保證自己的作品脫穎而出。教育不是為了培養(yǎng)一模一樣的人才，而是能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造不一樣的世界。生活化的美術(shù)素材可以擺脫商品化素材的局限性，從材料利用這一環(huán)節(jié)開(kāi)始就給學(xué)生帶來(lái)很多創(chuàng)作可能性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。很多生活材料能夠拿來(lái)變成美術(shù)創(chuàng)作的工具和材料，教師應(yīng)在美術(shù)課中引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢舊物品創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，教師在講解《裝飾瓶》這一課的時(shí)候，課前引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集一些可以用于裝飾的材料。在上課的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來(lái)的裝飾物種類非常豐富，包括樹(shù)葉、小狗模型、水果玩具、小貼畫等等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的作品之后，拿出了幾個(gè)課前準(zhǔn)備好的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生以自己帶過(guò)來(lái)的裝飾品為基礎(chǔ)，思考如何將這些裝飾品合理地裝飾到瓶子上。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)他們以自己觀看過(guò)的動(dòng)畫片或者欣賞過(guò)的繪本為基礎(chǔ)，將自己想象中的圖案利用裝飾品表達(dá)出來(lái)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不會(huì)為學(xué)生設(shè)定太多的條條框框，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，將天馬行空的思維表現(xiàn)得淋漓盡致。從學(xué)生完成的作品來(lái)看，雖然很多學(xué)生的作品比較夸張，但是想象力足夠豐富，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

生活化材料在美術(shù)課中的運(yùn)用，讓學(xué)生的思想變得活躍，讓他們打開(kāi)想象之門，大膽使用各種材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生努力展現(xiàn)自己的美術(shù)才能，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。

3.3借力生活化情感，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是美育教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美的主要學(xué)科。因此，小學(xué)美術(shù)教師要將提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是作品鑒賞，尤其是要借助學(xué)生的生活化情感來(lái)開(kāi)展鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品表面的美麗，還能領(lǐng)略到作品背后的魅力。從而培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美、領(lǐng)悟生活美的眼睛，這對(duì)于學(xué)生度過(guò)積極健康、陽(yáng)光樂(lè)觀的童年生活具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用陶行知生活即教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中欣賞作品，在欣賞作品中感悟生活，讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地感知日常生活中的一些美好瞬間。

教師要精選一些著名美術(shù)作品，將其與學(xué)生的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的鑒賞能力和對(duì)文化的感悟能力，使其能將欣賞的元素運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

3.4開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)源于生活，最終要服務(wù)于生活。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化課堂時(shí)，不僅要將生活化元素與理論內(nèi)容有效結(jié)合，而且要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。進(jìn)而在生活化的美術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課程能培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，但是教師多以理論性的講解為主，雖然會(huì)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，但也與小學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的真正提升。所以，小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去大自然中觀察一些美好的事物，教會(huì)學(xué)生如何利用手中的畫筆、顏料，創(chuàng)造性地將生活中的美用圖畫直觀地展示出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨情趣》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生布置了一項(xiàng)生活化的作業(yè)，主要內(nèi)容是要求學(xué)生和爸爸媽媽到公園或者野外去尋找一處美麗的風(fēng)景，然后細(xì)細(xì)地觀察風(fēng)景中的物體，接著利用自己在上學(xué)期間學(xué)習(xí)到的畫水墨畫的方法與技巧，和爸爸媽媽一起完成一幅景色水墨 畫作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己觀察到的風(fēng)景中的美講給爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽也要將自己掌握的繪畫技巧與孩子一起分享。在設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，尤其是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，從而幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中有更多的收獲。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育教育得到廣大師生的重視，也推動(dòng)著教師革新教學(xué)理念，尤其要善于利用陶行知生活即教育理念來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。陶行知生活即教育理念與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是一致的，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)源于生活，又高于生活。因此，陶行知生活即教育理念可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要利用生活化材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，借助生活化情感來(lái)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，要開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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