小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的策略

王麗

摘要：隨著新課改的提出和不斷推行，小學(xué)美術(shù)教育改革工作開展得如火如荼。核心素養(yǎng)教育理念深入人心，在為小學(xué)美術(shù)教育工作指明發(fā)展方向、助力創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動提出了更高的要求。在此形勢下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式，針對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?；诖?，本文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的實(shí)踐策略，供廣大教育界同人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；藝術(shù)創(chuàng)新思維；實(shí)踐策略

新時(shí)代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及，拓寬了學(xué)生的信息獲取渠道與知識獲取途徑。傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，以及多元化發(fā)展的需求，無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，加大教學(xué)改革力度，針對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，探索科學(xué)合理、行之有效的優(yōu)化措施，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動要滿足課程改革需求、時(shí)代發(fā)展需求、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和多元化學(xué)習(xí)需求。

1? ?在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的重要性

對于藝術(shù)教育而言，美術(shù)教育是其重要組成部分。為更好地實(shí)施美術(shù)教育，國家不斷推行美術(shù)教育改革。繪畫藝術(shù)對創(chuàng)作者的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力及觀察能力有一定要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，新課改的提出和不斷推行，為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了助力與支持。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住課程改革為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作帶來的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育改革工作的順利開展。同時(shí)，創(chuàng)新思維教育平臺可以作為落實(shí)素質(zhì)教育工作的重要載體，教師可以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)校開展的深化教育實(shí)踐不斷細(xì)化。以小學(xué)美術(shù)課程為依托，為素質(zhì)教育工作提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺，確保素質(zhì)教育理念可以得到全面落實(shí)。

2? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

部分小學(xué)美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀念與應(yīng)試教育觀念的影響，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，長期占據(jù)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間缺乏互動與交流，無法精準(zhǔn)掌握學(xué)生的發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)，同時(shí)也無法結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求與多元化發(fā)展需求。面對枯燥乏味的機(jī)械式繪畫訓(xùn)練活動以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以長時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低，不利于小學(xué)美術(shù)教育工作的順利開展，甚至?xí)箤W(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生抗拒情緒，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維能力帶來一系列不利影響。

2.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前，部分小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的理論灌輸方式開展教學(xué)活動，并未結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。隨著小學(xué)美術(shù)教育改革工作的不斷推進(jìn)，部分缺乏創(chuàng)新意識的小學(xué)美術(shù)教師仍未對課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化與管理，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)，將教材作為教學(xué)的核心依據(jù)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法過于單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題逐漸凸顯出來，成為限制小學(xué)美術(shù)教育改革工作順利開展的主要阻礙。追根溯源，是小學(xué)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)及綜合能力培養(yǎng)不夠重視，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)對不同需求的學(xué)生及不同類型的課程，并未秉承與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出優(yōu)化與調(diào)整?？菰锓ξ兜拿佬g(shù)訓(xùn)練活動以及難度較大的理論知識使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，美術(shù)技能無法得到有效培養(yǎng)，理論知識處于一知半解、紙上談兵的狀態(tài)，無法順利完成知識遷移與知識內(nèi)化，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 缺乏完善的教學(xué)設(shè)施

眾所周知，美術(shù)課程作為藝術(shù)類學(xué)科，是一項(xiàng)應(yīng)用性和針對性較強(qiáng)的學(xué)科，但部分學(xué)校對美術(shù)課程教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入力度不足。長此以往，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育設(shè)施過于陳舊。除此之外，部分學(xué)校缺乏良好的小學(xué)美術(shù)教育設(shè)施儲存環(huán)境，由于一系列環(huán)境因素的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施受到不同程度的損壞，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)美術(shù)教育工作的順利開展。缺乏完善教學(xué)設(shè)施的助力，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率無法得到有效保障。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中只能采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于知識儲備不足，思維能力與理解能力明顯較弱，因而在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中，對美術(shù)理論知識的理解不夠深刻，無法完成知識內(nèi)化與知識遷移。長此以往，學(xué)生必將對美術(shù)教育活動產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理，不利于小學(xué)美術(shù)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重限制學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.4 教師綜合素質(zhì)參差不齊

受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動與美術(shù)教育本質(zhì)背道而馳。部分小學(xué)對美術(shù)課程缺乏重視，同時(shí)也未針對藝術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)能力提升開展一系列教研活動，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教師缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)內(nèi)容過于片面，不利于學(xué)生增加知識儲備、構(gòu)建完整的知識體系，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。與此同時(shí)，部分小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)知識缺乏深度認(rèn)知與理解，在教學(xué)中無法高效地開展理論講解和精準(zhǔn)示范，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率低下。不僅如此，教師的教學(xué)心態(tài)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，影響學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造能力的提升，甚至?xí)W(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來不同程度的影響。

3? ?在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的實(shí)踐策略

3.1 豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生美術(shù)知識儲備

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，借助教材內(nèi)容開展一系列教學(xué)工作，課程設(shè)計(jì)過于刻板，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為有效解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷豐富、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)主題相關(guān)的資料與信息，確保課內(nèi)教學(xué)資源與課外教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生 進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生做出精準(zhǔn)示范，確保學(xué)生繪畫訓(xùn)練的針對性，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到各種外界因素及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響。在此基礎(chǔ)上，助力學(xué)生不斷豐富繪畫形式，鼓勵學(xué)生在繪畫方式方面大膽創(chuàng)新。通過此種新型教學(xué)方法，搭配趣味性教學(xué)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識。需要注意的是，藝術(shù)創(chuàng)新思維發(fā)展需要循序漸進(jìn)、由淺入深。因此，教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，部分學(xué)生在繪畫時(shí)改變了物體的固有顏色，招來其他學(xué)生的嘲笑。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一教學(xué)契機(jī)，鼓勵學(xué)生通過不同視角去欣賞獨(dú)具特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)和集體發(fā)言環(huán)節(jié)大膽表述自身的觀點(diǎn)與見解。

3.2 創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師未在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維作為小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育模式的限制，將傳統(tǒng)單向知識輸出轉(zhuǎn)化為師生密切的互動與交流，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”這一目標(biāo)。教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握學(xué)生的發(fā)展需求，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及發(fā)展需求開展教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性。如此，不僅可以顯著提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生的綜合能力與綜合素養(yǎng)得到有效提升，增加學(xué)生的美術(shù)知識儲備。與此同時(shí)，教師引入形式多樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造和諧美好、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求，不斷獲取新知識，提升思維高度，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開互動與交流，并且選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出具有啟發(fā)性的問題，供學(xué)生深度思考。這樣不僅可以使學(xué)生感受到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以引入與教學(xué)主題相關(guān)的生活化元素與趣味性元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境與趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與知識探索。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在一系列熟悉的場景中完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，降低知識理解難度，同時(shí)可助力學(xué)生順利完成知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識與日常生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日要求學(xué)生結(jié)合節(jié)日主題，為其他小組成員制作賀卡。此種方式不僅可以順利完成小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，而且可以使學(xué)生了解節(jié)日背景及與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維。

3.3 加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢

為確保小學(xué)美術(shù)教育工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小學(xué)美術(shù)教育工作保持高度重視，加大美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。引進(jìn)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)施，同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的儲存環(huán)境，避免小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到各種外界因素及內(nèi)部不穩(wěn)定因素的影響，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展提供必要的助力與支持。教師可以借助一系列美術(shù)教學(xué)設(shè)施，將抽象性的內(nèi)容以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，降低知識理解難度。避免采用理論灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資料，將其作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件及教學(xué)視頻，可以提升教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的把控能力，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的針對性與實(shí)效性。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扮演好教學(xué)活動組織者及課堂教學(xué)活動引導(dǎo)者的角色，引入學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，搭配趣味性教學(xué)設(shè)施及多元化教學(xué)方法，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，將染紙作品以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對染紙的制作過程展開深度探究，激發(fā)其探究欲望。學(xué)生能順利進(jìn)入深度思考狀態(tài)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐操作能力的發(fā)展。

3.4 提高小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，針對性培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教師作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，為確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展，自身應(yīng)當(dāng)具備良好的美術(shù)素養(yǎng)及較高教學(xué)水平。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，需要不斷優(yōu)化、豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)知識儲備，并且借助各種渠道進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入先進(jìn)的教學(xué)理念，搭配多元化教學(xué)方法，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)知識內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，保質(zhì)保量地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展高度重視，通過與學(xué)生的互動交流，掌握學(xué)生的發(fā)展需求，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)高度契合，兩者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，小學(xué)美術(shù)教師可以通過豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生美術(shù)知識儲備、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，顯著提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校要加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，發(fā)揮信息化技術(shù)的教育優(yōu)勢，提高小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，針對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維展開有針對性的培養(yǎng)。在顯著提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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