把樂善滲透在日常的教育之中

黃梅瑛

人人都說做班主任苦，“家有五斗米，不做孩子王”。但在我看來，雖然班主任工作任務繁重，又苦又累，但只要用心、用愛，善觀察、有智慧，辛勤的付出后，收獲的是學生的成長、老師的成功。多年來，與學生們一起，不斷上演著我們的教學故事，感受著兒童的天真爛漫，也深感學生們的樂與善需要把握契機、用心引導，把樂善教育滲透在日常的教育之中。老師刻意教導的知識，也許會隨著時光的流逝而淡忘，但滲透在日常中的樂善教育，則影響著學生的思想行為模式，如同水分營養(yǎng)一樣，進入學生的血液里，與學生融為一體，成為他們的思想行為習慣，影響深遠。

一、尋找契機，滲透樂善教育

有一次班會的主題是“防溺水安全教育”。我把溺水的危害、預防溺水的知識要求和學生一起學習，末了，讀了一首《防溺水安全歌》：“海珠湖，大濕地，萬畝果園晴天碧。河涌密，水流急，水深難辨莫嬉戲。防溺水，有高招，大人陪伴最重要……”并把這首《防溺水安全歌》粘貼在課室顯眼的位置。

第二天早上早讀課的時候，我走在課室的走廊，隱隱約約聽到孩子們竊竊私語，甚至是嘻嘻的笑，我一走進課室，孩子們馬上閉上了小嘴，課室有一種凝重的氣氛。我莫名其妙。有孩子用眼睛偷偷瞄一下墻壁，然后又看看我。我循著孩子們的目光，赫然發(fā)現墻壁上《防溺水安全歌》的旁邊有人用鮮紅的熒光筆大大的寫了“死”字。我立刻意識到這是教育的寶貴時機，于是，我微笑著對學生們說：“看來經過上一次的教育，大家對溺水感受很深，知道不注意預防溺水就會有生命危險，把‘死字都寫在墻壁上了……”同學們面面相覷，我話鋒一轉，說：“這個‘死字寫在墻壁上好嗎？應該寫在哪里？”

“寫在心里！”“刻在心上！”同學們紛紛回答。

“同學們學到了安全知識，知道了溺水的嚴重后果，所以要時刻把防溺水記在心上;同時，同學們也要記住，做文明人，行文明事，不在墻上亂寫亂畫?！?/p>

課后，有同學用涂改液把“死”字涂掉了，墻壁又恢復了和以前一樣的雪白的顏色。我又公開表揚了相關的同學。

班主任需要一顆敏銳的心，發(fā)現、把握并利用教育的契機進行樂善的教育，引導學生們“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！?/p>

二、使用正面評價，引導學生樂善

莎士比亞說過：贊美是照在心靈里上的陽光，教師一個肯定的點頭、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話可以幫助孩子重獲信心。如：“你真行！”“你真不簡單！”“你的想象很奇特！”“你的課外知識真豐富！”例如，在教學六年級語文《金色的腳印》時，為了激發(fā)孩子們的學習熱情，問：老狐貍為了營救小狐貍時，老狐貍為什么叼著一只哆嗦的雞沖著秋田狗大搖大擺的走過去？不是自尋死路嗎？“這是為了引開秋田狗?！薄斑@是調虎離山！”老師給予評價：“你真會讀書?！薄澳隳苓\用成語回答，真了不起！” 通過正面評價，我激發(fā)了孩子們對這篇描寫人與動物和諧共處的課文的學習熱情，使學生們走在樂善的路上。

三、用好課本素材，引導學生樂善

教學六年級語文《金色的腳印》一課中，小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡一切辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。教《金色的腳印》一文時，我讓學生們觀察正太郎與狐貍一家日益親近的情感變化，讓學生們體會人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，引導學生們得出結論：大自然是人和動物的共同的家，人要和動物共和諧相處，這個世界才能更加的和平美好。在課堂教學中，讓學生們懂得：對動物友善、保護自然，就是和諧共生的樂善。

三尺講臺，寫不完人生的風景?！芭踔活w心，不帶半根草去”，讓我深深地體會，班主任只有愛自己的學生就像愛自己的孩子一樣，循循善誘，才能感受人生的幸福。用上善意、愛心、智慧，用好契機、正面評價、課堂教學的機會，分分秒秒，點滴滲透，讓樂善漸漸成為學生思想行為的自然而然的選擇。