新時(shí)代高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
——以榆林學(xué)院為例

馮宏圖,高 瑩,徐 繪

(1.榆林學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,陜西 榆林 719000;2.榆林學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,陜西 榆林 719000;3.榆林學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院,陜西 榆林 719000)

高校學(xué)生干部是高校育人工作最基層的執(zhí)行者和主要協(xié)助者。他們無(wú)論在學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”[1]方面,還是在學(xué)生思想政治教育工作和日常管理方面,都發(fā)揮著不可替代的作用。然而,學(xué)生干部在思想和行為上逐漸展現(xiàn)出功利化傾向。這種傾向可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)生組織或班級(jí)管理的工作中服務(wù)意識(shí)淡薄,工作效率下降,易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾,進(jìn)而對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)和思想政治教育質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。因此,針對(duì)這種傾向的引導(dǎo)與修正變得尤為迫切。

一、新時(shí)代高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題

功利主義是一種倫理學(xué)和政治哲學(xué)觀點(diǎn),主張行為的價(jià)值取決于其結(jié)果對(duì)人類利益的影響。功利主義往往是通過(guò)最大化的有益結(jié)果來(lái)指導(dǎo)行為,而非遵循固定的道德規(guī)范或固有價(jià)值。近年來(lái),高校學(xué)生干部在思想和行為上逐漸顯現(xiàn)出功利化傾向。

為了深入把握學(xué)生干部的思想狀況,調(diào)查學(xué)生干部在平時(shí)工作中可能存在的功利化表現(xiàn)和傾向,本研究進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)在線問(wèn)卷工具,從榆林學(xué)院的14個(gè)院系收集了共590份有效問(wèn)卷。其中,335份問(wèn)卷由校級(jí)或院級(jí)學(xué)生會(huì)干部完成,另外225份則由班委成員完成。為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性,數(shù)據(jù)收集采用匿名方式,并承諾僅將數(shù)據(jù)用于此次研究。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生干部的功利化傾向主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)思想觀念的功利化傾向

高校學(xué)生干部思想觀念的功利化傾向表現(xiàn)在,他們參與組織活動(dòng)時(shí),更追求個(gè)人利益和表面成果,而不是集體利益和長(zhǎng)期發(fā)展。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看,有14.07%的學(xué)生干部更多地關(guān)注個(gè)人利益,而較少地考慮到集體和他人利益。另外,46.95%的學(xué)生干部加入學(xué)生組織或班級(jí)委員會(huì)的初衷是為了提升自身能力,18.31%的學(xué)生干部則出于展示個(gè)人才華、獲得師生認(rèn)可以及贏得相應(yīng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)機(jī)。與之相比,僅有34.75%的學(xué)生干部希望通過(guò)加入學(xué)生組織或班委會(huì)來(lái)奉獻(xiàn)和服務(wù)師生。此外,學(xué)生干部的功利化傾向還在其工作態(tài)度上得到體現(xiàn),16.61%的學(xué)生干部更加關(guān)注短期的表面成果,而忽視實(shí)際成效和長(zhǎng)期發(fā)展。為了達(dá)成目標(biāo),部分學(xué)生干部可能犧牲工作質(zhì)量,草率應(yīng)對(duì)。有8.3%的學(xué)生干部相較于參與公益性或提升個(gè)人精神層面的活動(dòng),更傾向于投入到“能加分”“加高分”的活動(dòng),并展現(xiàn)出更高的興趣和熱情。

(二)入黨動(dòng)機(jī)的功利化傾向

入黨動(dòng)機(jī)是個(gè)人政治信仰和政治需求的體現(xiàn)。入黨動(dòng)機(jī)的功利化傾向是指,個(gè)體出于追求個(gè)人利益或某特定好處而選擇加入黨組織,這種不端正的動(dòng)機(jī)與中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨相悖。參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生干部中,88.48%的學(xué)生干部是基于對(duì)黨的理念、宗旨和價(jià)值觀的認(rèn)同,以及對(duì)人民、國(guó)家和社會(huì)主義事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感而想入黨。11.52%的學(xué)生干部是出于個(gè)人利益或其他不端正動(dòng)機(jī)而入黨。他們將入黨視為個(gè)人發(fā)展的有利資本,認(rèn)為只要加入黨組織就會(huì)增加其職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)或提高其在就業(yè)選擇中的籌碼[2]。此外,18.64%的學(xué)生干部認(rèn)為,僅憑參與學(xué)生組織或班級(jí)委員會(huì)即可輕易地獲得入黨資格。這一觀點(diǎn)恰恰反映出一部分學(xué)生干部可能存在對(duì)入黨標(biāo)準(zhǔn)和程序的不正確認(rèn)知,將入黨視為一種形式上的加入而不是一種對(duì)黨的真誠(chéng)信仰和對(duì)黨的事業(yè)的承諾。

(三)人際交往的功利化傾向

人際交往的功利化傾向是指在人與人之間的交往中,個(gè)體更多地考慮自己的利益和得失,而非純粹基于情感聯(lián)結(jié)。這種傾向可能導(dǎo)致個(gè)體在選擇社交對(duì)象和交往策略時(shí),主要是基于是否可以從中獲得特定的利益或好處。調(diào)查結(jié)果顯示,19.83%的學(xué)生干部表明他們?cè)诰S護(hù)人際關(guān)系時(shí)主要是為了獲取更多的支持和資源。這部分學(xué)生干部并非通過(guò)自身的努力和貢獻(xiàn)來(lái)贏得同學(xué)的認(rèn)可,而是傾向于利用人際關(guān)系來(lái)獲取資源和追求名利。他們通過(guò)“形成小團(tuán)隊(duì)”、“組織聚會(huì)”等策略與其他同學(xué)交換利益,以期在競(jìng)選和評(píng)選中獲得更多支持。有11.53%的學(xué)生干部透露,在參與組織活動(dòng)時(shí)他們更傾向于追求自身的名譽(yù)和利益。另外,7.8%的學(xué)生干部在日常工作中更多地考慮與同學(xué)之間的利益交換,而非真正的友情建立。10.51%的學(xué)生干部表示,在與同學(xué)交流時(shí)他們?nèi)鄙僬嬲\(chéng)的情感交流。而10%的學(xué)生干部更偏向于與被視為“有價(jià)值”的同學(xué)交往,從而忽視了與其他同學(xué)的深入交流。這些數(shù)據(jù)揭示了學(xué)生干部在人際交往中存在功利化傾向的問(wèn)題。這種傾向可能導(dǎo)致學(xué)生干部將利益交換視為交往的主要目標(biāo),更多地關(guān)注表面的互動(dòng),在人際交往中忽視真誠(chéng)的情感交流[3]。長(zhǎng)期下來(lái),這種情況將會(huì)導(dǎo)致他們的群眾基礎(chǔ)逐漸削弱,無(wú)法與學(xué)生組織或班委會(huì)其他成員以及廣大同學(xué)有效溝通,易與同學(xué)之間產(chǎn)生誤解和隔閡,從而引發(fā)學(xué)生的反感和不滿[4]。

二、新時(shí)代高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因分析

高校學(xué)生干部的功利化傾向受到多種因素的影響?；谖墨I(xiàn)綜述和上述調(diào)查結(jié)果,將可能導(dǎo)致學(xué)生干部功利化傾向的原因歸結(jié)為以下三點(diǎn):功利化傾向的社會(huì)和家庭風(fēng)氣、單一的干部選拔和監(jiān)管機(jī)制,不堅(jiān)定的理想信念和模糊的角色定位。

(一)功利化傾向的家庭和社會(huì)風(fēng)氣影響

在社會(huì)層面,中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,刺激著人們對(duì)于利益最大化的追求,社會(huì)生活很多方面逐漸受到“利益至上”價(jià)值觀的影響[5]。受這種不良價(jià)值觀的影響,人們?cè)诿媾R選擇時(shí)往往需要在個(gè)人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)責(zé)任之間進(jìn)行權(quán)衡,這種市場(chǎng)逐利的特征可能促使學(xué)生干部形成功利化傾向的價(jià)值觀。此外,西方功利主義思潮中盛行的個(gè)人主義價(jià)值取向,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值取向構(gòu)成了巨大沖擊。

在家庭教育中,受用人單位優(yōu)先錄取有學(xué)生干部經(jīng)歷和黨員政治面貌的求職者等社會(huì)因素影響,很多家長(zhǎng)開(kāi)始向孩子灌輸功利化傾向的教育和就業(yè)觀念,不斷強(qiáng)調(diào)功利化、現(xiàn)實(shí)化的功利主義思想,而忽視培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和道德規(guī)范。這可能會(huì)潛移默化地對(duì)其子女人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良影響[6]。因此,在這些社會(huì)和家庭因素的影響下,部分價(jià)值觀不成熟的高校學(xué)生干部容易以“有用”為原則,借由學(xué)生干部的身份過(guò)度追求名譽(yù)和地位,或利用權(quán)力為自己謀取私利,在個(gè)人發(fā)展、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和擇業(yè)等方面為自己“鋪路”和“鍍金”。

(二)單一的學(xué)生干部選拔和監(jiān)管機(jī)制影響

部分高校輔導(dǎo)員在選拔學(xué)生干部時(shí),優(yōu)先考查學(xué)生的工作能力是否突出,而忽視了對(duì)學(xué)生思想和道德層面的考察和篩選。部分輔導(dǎo)員在任用學(xué)生干部時(shí),存在“現(xiàn)抓現(xiàn)用”,“重使用、輕培養(yǎng),重近期、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”,“重才不重德”等情況。缺少明確的培養(yǎng)規(guī)劃,學(xué)生干部往往得不到充分的鍛煉和系統(tǒng)的培養(yǎng),沒(méi)有做好人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)工作。這種重才輕德的選拔和任用標(biāo)準(zhǔn),以及注重短期效益的培養(yǎng)方式,是促成學(xué)生功利化傾向的原因之一。此外,許多學(xué)生組織或班委會(huì)的監(jiān)督和考核制度尚不健全。高校學(xué)生干部的監(jiān)督應(yīng)由高校輔導(dǎo)員和學(xué)生共同完成。但實(shí)際上,對(duì)學(xué)生干部的考核評(píng)價(jià)和推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面仍是教師主導(dǎo),導(dǎo)致有些學(xué)生干部對(duì)待師長(zhǎng)和對(duì)待廣大同學(xué),常常呈現(xiàn)出“兩副面孔”,使得學(xué)生干部在學(xué)生群體中功利化傾向的表現(xiàn)具有很強(qiáng)的隱蔽性和欺騙性。

(三)理想信念和角色定位模糊

青年學(xué)生處在價(jià)值觀形成和確立的“拔節(jié)孕穗期”[7],人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚不成熟的階段,容易受到不良觀念的影響。這個(gè)階段的部分學(xué)生干部,因理想信仰模糊、社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱,缺乏對(duì)黨的理論和實(shí)踐的積淀,容易受到不良風(fēng)氣和朋輩負(fù)面言行和思想的引導(dǎo)。因此,在自身政治素養(yǎng)不高和外部不良環(huán)境的雙重作用下,高校學(xué)生干部容易出現(xiàn)理想信念不堅(jiān)定,理想認(rèn)知不深,黨員意識(shí)不強(qiáng)和政治情感不濃等問(wèn)題[8]。再者,部分高校學(xué)生干部對(duì)其具體職責(zé)和權(quán)力范圍認(rèn)識(shí)不清,容易將老師和同學(xué)們的信任和支持誤讀為一種權(quán)利,這可能導(dǎo)致自我膨脹和產(chǎn)生優(yōu)越感。這種態(tài)度可能進(jìn)一步影響他們的工作執(zhí)行力和效率,使其偏離初衷和職責(zé)使命。此外,有部分學(xué)生干部邊界意識(shí)模糊,在日常工作過(guò)程中以“干部”甚至是“學(xué)生官”自居,有一種在“權(quán)力”“級(jí)別”和“身份”上區(qū)別于其他同學(xué)的錯(cuò)覺(jué),滋生了“官本位”的想法,在學(xué)生群體中造成了不良的影響。

三、新時(shí)代高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)營(yíng)造良好的社會(huì)和家庭風(fēng)氣

個(gè)體與社會(huì)密不可分,良好的社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的外部條件。首先,社會(huì)和高校應(yīng)注重在大學(xué)生群體中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要導(dǎo)向,對(duì)于高校學(xué)生干部來(lái)說(shuō),它為他們提供了明確的價(jià)值取向,指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫芈男凶约旱穆氊?zé),培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次,不斷加強(qiáng)社會(huì)道德建設(shè)。通過(guò)課程、培訓(xùn)和實(shí)踐等途徑培養(yǎng)高校學(xué)生干部的社會(huì)責(zé)任感、公德心和道德品質(zhì)。使學(xué)生干部成為社會(huì)道德建設(shè)的中堅(jiān)力量,幫助他們面對(duì)功利主義價(jià)值觀的沖擊時(shí),能夠明辨是非,堅(jiān)守原則。

在家庭層面,家長(zhǎng)應(yīng)摒棄功利化的教育理念,更應(yīng)以身作則,發(fā)揮好父母的榜樣作用。在日常家庭教育中,家長(zhǎng)需要重視子女的道德教育,培養(yǎng)子女的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng),關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,并積極為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。此外,父母還應(yīng)關(guān)注子女的全方位發(fā)展,避免將其教育目標(biāo)單一化、功利化。若過(guò)度強(qiáng)調(diào)望子成龍、望女成鳳的期望可能會(huì)使子女出現(xiàn)功利化傾向,從而對(duì)子女的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

(二)加強(qiáng)高校學(xué)生干部的思想政治教育

在高校思想政治工作中,應(yīng)始終以立德樹(shù)人為根本,以理想信念教育為核心,以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,全面貫徹“三全育人”理念,以提升高校思想工作質(zhì)量[9]。對(duì)高校學(xué)生干部?jī)r(jià)值觀教育引導(dǎo)的責(zé)任不應(yīng)僅僅只是落在高校思想政治理論課專兼職教師的肩上,更是每位高校教師責(zé)無(wú)旁貸的工作任務(wù)?！督逃康劝瞬块T關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出,馬克思主義應(yīng)深入地融入教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦[10]。

高校學(xué)生干部的思想政治教育是學(xué)生干部德育的重要組成部分,也是提高學(xué)生干部思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容。高校思想政治教育能夠幫助高校學(xué)生干部形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,能為高校培養(yǎng)出思想上要求進(jìn)步,具有崇高理想,端正的工作態(tài)度和良好服務(wù)意識(shí)的學(xué)生干部群體。為此,高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道主陣地作用,并充分利用黨課、團(tuán)課等學(xué)習(xí)渠道,加強(qiáng)學(xué)生干部思想政治教育,提升個(gè)人道德修養(yǎng)。此外,高校還應(yīng)定期舉辦理論教育培訓(xùn),將思想政治和理想信念教育常態(tài)化、制度化。高校教師還應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生干部正確理解個(gè)人價(jià)值與自我需求,引導(dǎo)學(xué)生干部建立和保持“為善最樂(lè)”“美德本身就是回報(bào)”等正確價(jià)值觀念。同時(shí),高校還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,通過(guò)學(xué)生干部喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體平臺(tái),如微信公眾號(hào)、微博、抖音等,創(chuàng)新和豐富思想政治教育的形式,增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性,將線上、線下兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充。

(三)端正高校學(xué)生干部的入黨動(dòng)機(jī)

習(xí)近平總書(shū)記早在2012年就曾強(qiáng)調(diào),“發(fā)展新黨員,必須認(rèn)真分析入黨動(dòng)機(jī),嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)和程序,確保質(zhì)量,切忌‘帶病入黨’”[11]。因此,高校應(yīng)牽頭采用有效措施端正學(xué)生干部的入黨動(dòng)機(jī)。首先,通過(guò)形式多樣的黨建活動(dòng),使學(xué)生干部了解黨史和黨的相關(guān)理論、政策、方針和路線,用良好的政治生態(tài)和政黨風(fēng)貌來(lái)不斷吸引大學(xué)生,感召大學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)于入黨的正確需求。其次,加強(qiáng)學(xué)生入黨教育管理隊(duì)伍建設(shè),在入黨前的啟蒙教育,入黨過(guò)程中的考察發(fā)展,入黨后的培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中有效約束學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生,確保從申請(qǐng)入黨到正式成為黨員的每一步驟都受到有效的教育和引導(dǎo)。

同時(shí),高校、家庭、社會(huì)應(yīng)協(xié)同合作,努力形成全方位思想政治教育格局,在價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)中使學(xué)生干部形成正確的入黨動(dòng)機(jī)。此外,高校應(yīng)該激發(fā)學(xué)生干部的自我教育內(nèi)生動(dòng)力。鼓勵(lì)他們主動(dòng)求知、積極參加黨的知識(shí)講座、入黨積極分子培訓(xùn)、黨史知識(shí)競(jìng)賽等自覺(jué)接受黨組織的教育,修正不端正的入黨動(dòng)機(jī),為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春力量。最后,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員的模范帶頭作用。通過(guò)學(xué)生黨員進(jìn)宿舍、優(yōu)秀黨員事跡分享會(huì)等教育活動(dòng),促使學(xué)生干部進(jìn)行自我反思,重新審視自己的入黨動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向。

(四)做好高校學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)工作

在高校學(xué)生干部的選拔方面應(yīng)遵循公平、公開(kāi)和公正的原則,嚴(yán)格把好學(xué)生干部的選人關(guān)和用人關(guān)。確保每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與競(jìng)選和擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù),消除任何形式的偏見(jiàn)和不公正行為,從選拔機(jī)制上有效遏制學(xué)生干部的功利化傾向。而且,還需優(yōu)化選拔高校學(xué)生干部時(shí)的考察內(nèi)容,除了考察學(xué)術(shù)成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力外,還需強(qiáng)化對(duì)他們的思想道德和服務(wù)意識(shí)的考察。為此,需明確評(píng)估學(xué)生干部候選人在道德品質(zhì)、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感及公民意識(shí)等方面的具體指標(biāo)。通過(guò)對(duì)潛在候選人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人或小組訪談等方式,了解他們的道德表現(xiàn)和參與社會(huì)志愿服務(wù)的情況,從而為輔導(dǎo)員選拔學(xué)生干部時(shí)提供重要參考。此外,還需優(yōu)化組織管理結(jié)構(gòu),明確高校學(xué)生干部的職責(zé)和權(quán)限范圍,確保他們明晰自己的權(quán)限界限,不越權(quán)、不濫權(quán),減少不必要的糾紛和沖突,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作,提高組織整體效能及工作效率。

在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)方面,輔導(dǎo)員應(yīng)積極消除“重使用,輕培養(yǎng)”的做法,將學(xué)生干部的培訓(xùn)視為學(xué)生思想政治教育的重要部分,并確保學(xué)生干部培訓(xùn)高質(zhì)量地實(shí)施。輔導(dǎo)員應(yīng)持續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的服務(wù)導(dǎo)向,提醒他們將服務(wù)學(xué)生群體視為首要目標(biāo),而不是將自身的地位和權(quán)力看作是權(quán)威和優(yōu)越感的來(lái)源。輔導(dǎo)員還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生干部踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生干部正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生干部注重社會(huì)公德、集體利益。最后,推行學(xué)生干部的導(dǎo)師指導(dǎo)制度,導(dǎo)師可通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等交流互動(dòng)方式,增強(qiáng)學(xué)生干部的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感。協(xié)助培養(yǎng)出色的學(xué)生干部,為學(xué)校和社會(huì)的進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

(五)引導(dǎo)高校學(xué)生干部正確認(rèn)識(shí)自己的雙重身份

輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生干部理性客觀地認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行精準(zhǔn)“角色定位”,避免出現(xiàn)“角色錯(cuò)位”[12]。學(xué)生干部具有雙重身份,首先是學(xué)生,其次才是干部。學(xué)生干部往往同時(shí)承擔(dān)學(xué)業(yè)和組織內(nèi)的責(zé)任,因此他們的時(shí)間通常被壓縮得非常緊。如果沒(méi)有良好的時(shí)間管理能力,很容易導(dǎo)致任務(wù)積壓、效率低下,甚至可能影響到學(xué)業(yè)成績(jī)和組織活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以,輔導(dǎo)員可以在學(xué)生干部的培訓(xùn)中分享有效的時(shí)間管理工具及策略,幫助學(xué)生干部提高時(shí)間利用效率。確保在承擔(dān)干部工作的同時(shí),不忽視或影響自己的學(xué)業(yè),也要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整重心,確保兩者都得到妥善處理。此外,輔導(dǎo)員還需持續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部在策劃、組織和執(zhí)行各種學(xué)生活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)自己團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織溝通、決策等能力的同時(shí),更應(yīng)該在正常的教學(xué)活動(dòng)和日常管理中發(fā)揮榜樣作用、帶頭作用。

學(xué)生組織或班委會(huì)工作的本質(zhì)是群眾工作。學(xué)生干部在此過(guò)程中扮演著重要角色,他們不僅要履行干部身份帶來(lái)的責(zé)任,也要應(yīng)對(duì)平衡雙重身份的挑戰(zhàn)。日常工作中,學(xué)生干部要牢記其作為學(xué)生干部的責(zé)任與使命,做好師生溝通的橋梁和紐帶,真誠(chéng)傾聽(tīng)同學(xué)的需求和困難,及時(shí)進(jìn)行反饋,并力所能及地幫助解決問(wèn)題。他們還應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)“官”本位的思想和作風(fēng),始終保持謙遜,與同學(xué)保持平等的互動(dòng),奠定良好的群眾基礎(chǔ)。

(六)建立健全高校學(xué)生干部監(jiān)督考評(píng)體系

健全的監(jiān)督考評(píng)體系為高校學(xué)生干部培養(yǎng)提供制度保障?？陀^公正科學(xué)有效的考核評(píng)估體系可以激勵(lì)學(xué)生干部不斷進(jìn)取。因此,建立有效的監(jiān)督考評(píng)體系至關(guān)重要。這包括制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、考核方式和評(píng)估指標(biāo),從而能夠客觀評(píng)估學(xué)生干部的表現(xiàn)和工作成效。另外,監(jiān)督機(jī)制是監(jiān)督考評(píng)體系的核心?？梢越⒍喾N監(jiān)督機(jī)制,如學(xué)生干部自我監(jiān)督、學(xué)生干部之間相互監(jiān)督等。同時(shí)還應(yīng)該建立監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生干部的不當(dāng)行為。

監(jiān)督考評(píng)應(yīng)將“自評(píng)”和“他評(píng)”相結(jié)合,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生組織和班級(jí)工作多維度,多渠道,多方式考評(píng)?！白栽u(píng)”要求學(xué)生干部定期地自我審查和反思,此機(jī)制有助于他們及時(shí)調(diào)整自己的策略和行為,以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和任務(wù)?！八u(píng)”則注重輔導(dǎo)員和廣大同學(xué)對(duì)學(xué)生干部的評(píng)價(jià),同時(shí)注重測(cè)評(píng)結(jié)果的總結(jié)與反饋,幫助學(xué)生干部群體找準(zhǔn)和調(diào)整自己的定位。此外,建立明確的獎(jiǎng)懲制度也是推動(dòng)高校學(xué)生干部履行職責(zé)的重要手段。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部予以獎(jiǎng)勵(lì),如榮譽(yù)稱號(hào)等,對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生干部采取相應(yīng)的懲罰措施,如停職檢討、撤職等。最后,還需定期對(duì)考評(píng)體系進(jìn)行復(fù)審與評(píng)估,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)修正,以保證考評(píng)體系的有效性和公正性。