高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展策略研究

徐 元

（遼寧開(kāi)放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽(yáng) 110034）

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，指明了學(xué)校體育工作發(fā)展的方向，明確了體育教師的相關(guān)權(quán)益。這一意見(jiàn)對(duì)于高職院校體育教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)利好消息，既保障了體育教師的基本權(quán)益[1]，使他們的工作目標(biāo)更加明確，也為體育教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)提供了根本遵循。

當(dāng)下，一些高職院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在師資隊(duì)伍梯隊(duì)不合理、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)能力相對(duì)薄弱等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和角色定位，在不斷學(xué)習(xí)、研究中提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)師資隊(duì)伍的一員。專業(yè)自主發(fā)展作為一種新型的教育理念和發(fā)展模式，影響著高職院校體育教師的專業(yè)發(fā)展。高職院校體育教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自我反思，提高自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。研究高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義[2]。

一、體育教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)涵

（一）體育教師專業(yè)自主發(fā)展的定義

專業(yè)自主發(fā)展是在不受外力干預(yù)的情況下，自發(fā)地提升自身專業(yè)能力的過(guò)程。這一過(guò)程并不排斥與他人的合作或接受他人的幫助。教師的專業(yè)自主發(fā)展即教師根據(jù)自身需求，自主制定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，并對(duì)自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師專業(yè)自主發(fā)展的核心是教師的自主性，即強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)是教師自身。有學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)自主發(fā)展是教師自覺(jué)主動(dòng)追求職業(yè)意義與價(jià)值的自我超越方式。自覺(jué)與主動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。這就要求教師要有積極的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，能通過(guò)自我反思和專業(yè)結(jié)構(gòu)分析，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向，運(yùn)用必要的調(diào)控手段實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

體育教師的專業(yè)自主發(fā)展是在教師專業(yè)自主發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)新知識(shí)、掌握新技能的過(guò)程。在新時(shí)代體育教學(xué)改革背景下，體育教師專業(yè)自主發(fā)展被賦予了更豐富的內(nèi)涵。根據(jù)新時(shí)代學(xué)校體育工作培養(yǎng)目標(biāo)，教師要自主選擇和開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)體育教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。有別于其他專業(yè)教師，體育教師具有一定的特殊性，在教學(xué)中不僅要有專業(yè)理論知識(shí)作為支撐，還需要熟練運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。這就決定了體育教師在專業(yè)自主發(fā)展中，既要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)新時(shí)代體育工作發(fā)展，還要保持較高水平的運(yùn)動(dòng)能力以滿足體育教學(xué)需要。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能持續(xù)提高自己的專業(yè)水平，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高職院校體育教師。

（二）體育教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

馬斯洛需求理論將人的需要分為五個(gè)層次：生存的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)自身發(fā)展和挖掘潛能的需求，是追求自身能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值或潛能的關(guān)鍵點(diǎn)是改善自我意識(shí)。體育教師專業(yè)自主發(fā)展的前提是提高自我發(fā)展的需要和意識(shí)。只有增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)、自我反思能力，才能順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

1.樹立終身學(xué)習(xí)理念。高職院校體育教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)教學(xué)能力。首先，加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)。高職院校體育教師要認(rèn)真研習(xí)國(guó)家發(fā)布的體育領(lǐng)域政策文件，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27 號(hào)）、國(guó)家體育總局和教育部《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》、中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等，深刻理解高職體育課程改革的理念、目標(biāo)和任務(wù)。其次，積極參加教育教學(xué)研究活動(dòng)。高職院校體育教師要多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多思，積極參與教育教學(xué)改革與研究工作。再次，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)。身處信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高職院校體育教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息化素養(yǎng)。最后，提高學(xué)習(xí)的積極性。高職院校體育教師要高度重視自身專業(yè)發(fā)展，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)多種途徑不斷提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)[3]。

2.增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)。在新課程改革背景下，體育教師專業(yè)自主發(fā)展要求教師從反思中獲得教學(xué)智慧。教學(xué)反思是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行冷靜的回顧、分析，是一種自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，是對(duì)自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視，也是教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。高職院校體育教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，反思自己的教育行為是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并及時(shí)地進(jìn)行自我反饋，做出調(diào)整和改變。體育教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，還要對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行反思，尤其要對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行反思。只有經(jīng)過(guò)持續(xù)的反思和總結(jié)，才能不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。體育教師應(yīng)積極投身教育改革和實(shí)踐，以研究為基礎(chǔ)，思考和解決問(wèn)題。高職院校體育教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校教育教學(xué)現(xiàn)狀，以自主學(xué)習(xí)為契機(jī)，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)[4]。

二、高職體育教師專業(yè)自主發(fā)展策略

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展

1.自主提高專業(yè)知識(shí)能力及運(yùn)動(dòng)水平。高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展要以學(xué)生為主體，以幫助學(xué)生順利獲得知識(shí)、技能為最終目標(biāo)，這就要求高職院校體育教師須不斷提高自身專業(yè)知識(shí)能力及運(yùn)動(dòng)水平。完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，是新時(shí)代學(xué)校體育工作對(duì)體育教師提出的要求。高職院校體育教師除了熟練掌握體育課程基本知識(shí)、基本技能，還要了解和掌握與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及其他專業(yè)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自己的綜合素質(zhì)。所以，高職院校體育教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法，并積極將這些知識(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中。

2.自主提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括教學(xué)內(nèi)容選擇能力、教學(xué)手段實(shí)施能力及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能力等。高職院校體育教學(xué)工作要以立德樹人為中心，著力構(gòu)建“三全育人”體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，高職院校體育教師應(yīng)如鹽入水般加入思政元素，如女排精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等；在教學(xué)手段應(yīng)用上，應(yīng)多采用信息化教學(xué)工具，如精品課、微課和運(yùn)動(dòng)監(jiān)控平臺(tái)等。體育是一門以實(shí)踐為主的課程，教師靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更直觀地掌握體育知識(shí)，便于理解和接受課程內(nèi)容，易于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)則需要教師在充分了解學(xué)生情況及教學(xué)效果基礎(chǔ)上，合理地制定評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要想提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就必須自覺(jué)加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高專業(yè)理論素養(yǎng)，在體育教學(xué)中積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”協(xié)同研究，從而提升專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)自主發(fā)展的目的。

3.參加培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展。體育教師應(yīng)根據(jù)自身工作需要制定合理的發(fā)展計(jì)劃，積極參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)、教師教學(xué)能力大賽等。參加當(dāng)?shù)亟逃?、體育主管部門定期舉辦的各類體育項(xiàng)目培訓(xùn)，可以了解該項(xiàng)目發(fā)展的新趨勢(shì)；教師教學(xué)能力大賽則對(duì)高職院校體育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義。參加上述活動(dòng)是高職院校體育教師專業(yè)自主發(fā)展的重要途徑和手段，能夠讓教師在獲得各種新知識(shí)、新技能的同時(shí)，提升專業(yè)自主發(fā)展水平。同時(shí)，觀摩與交流是教師專業(yè)自主發(fā)展的又一途徑。通過(guò)觀摩優(yōu)秀同行的示范課，教師可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

4.重視提升體育科研能力。高職院校體育教師除了完成日常教學(xué)工作外，還要主動(dòng)培養(yǎng)自身科研能力。體育科研是在體育教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并歸因，探索其發(fā)展規(guī)律并提出解決方法的過(guò)程。體育科研是高職院校體育教學(xué)工作的重要組成部分，科研能力是高職體育教師核心素養(yǎng)之一[5]。敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并正確地歸因，是高職體育課程改革和發(fā)展的前提之一。一些高職體育教師科研能力相對(duì)薄弱，在專業(yè)自主發(fā)展過(guò)程中要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)建設(shè)。

（二）學(xué)校為教師營(yíng)造良好的外部環(huán)境

高職院校要把體育教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校整體規(guī)劃，把教師專業(yè)自主發(fā)展與學(xué)校改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，作為一項(xiàng)重要工作進(jìn)行謀劃和實(shí)施。加大資金投入，改善體育教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)體育場(chǎng)館、器械設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)，努力為體育教師提供良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作頂層設(shè)計(jì)，使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)自主發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的工作。定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，建立健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自我提高?？傊?，要充分利用一切有利條件，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使體育教師自告奮勇地融入專業(yè)自主發(fā)展大局。

1.建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。教師專業(yè)發(fā)展檔案是教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)記錄，也是教師自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我改進(jìn)的有效載體。高職院校要在現(xiàn)有政策框架下，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)改革需要，建立體育教師專業(yè)發(fā)展檔案。檔案內(nèi)容包括：教師基本情況（如年齡、學(xué)歷、職稱等），教學(xué)活動(dòng)及教育科研活動(dòng)情況，自我評(píng)價(jià)與分析（如教學(xué)水平、科研能力、組織能力等），教師專業(yè)發(fā)展期望，等等。高職院校在制定體育教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，須以檔案內(nèi)容為依據(jù)，充分尊重教師的意見(jiàn)。

2.建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定年度考核和聘期考核指標(biāo)。高職院校要建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)工作要明確工作目標(biāo)，將之列入各級(jí)各類考核指標(biāo)體系，作為衡量體育教師達(dá)到教學(xué)要求的依據(jù)，完善體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行客觀公正、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)其工作態(tài)度和能力予以肯定和鼓勵(lì)。高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制。在職稱評(píng)審、晉級(jí)時(shí)，將體育學(xué)科列入加分項(xiàng)目；建立“雙師型”人才考評(píng)機(jī)制，將“雙師型”人才與職稱評(píng)審等聯(lián)系起來(lái)；建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等手段，調(diào)動(dòng)體育教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性；完善各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和福利待遇，根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定建立一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)基金；等等。高職院校要在激勵(lì)機(jī)制上下功夫，推動(dòng)體育教師更好地完成教學(xué)和科研工作，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.強(qiáng)化科研意識(shí)?？蒲惺谴龠M(jìn)體育教師專業(yè)自主發(fā)展的重要手段，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到科研對(duì)自身專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提升等的積極作用。高職院校在確定科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)加大對(duì)體育教師參與科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度。通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金等多種方式，鼓勵(lì)體育教師積極參與科研活動(dòng)，并在科研經(jīng)費(fèi)、成果使用上給予優(yōu)先考慮。強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)，鼓勵(lì)體育教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)鉆研中體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)[7]。

4.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。繼續(xù)教育培訓(xùn)是提升高職院校體育教師專業(yè)水平和自主發(fā)展能力的重要途徑。高職院校應(yīng)高度重視體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持體育教師參加各種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時(shí)，采取有效措施，鼓勵(lì)在職教師參加脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)，尤其是鼓勵(lì)青年骨干教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、專題講座等活動(dòng)。為體育教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們得到系統(tǒng)、有效的指導(dǎo)和幫助；創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)廣大教師參與體育教學(xué)科研活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自我、合理定位，勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，提升專業(yè)素質(zhì)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我反思能力，提升專業(yè)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。高職院校應(yīng)積極探索科學(xué)的教師管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，打造促進(jìn)體育教師專業(yè)自主發(fā)展的良好外部環(huán)境。只有這樣，才能推動(dòng)高職院校體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，使高職院校在新時(shí)代學(xué)校體育工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。