核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

林建瑜

(福清市城頭中心小學(xué),福建 福州 350300)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化,數(shù)學(xué)不再是一門孤立的學(xué)科,其在日常生活中無處不在,與生活息息相關(guān)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往基于教師地傳授和學(xué)生地單向接受,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用不足。而生活化課堂則注重將數(shù)學(xué)課與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合,通過真實(shí)、情境化的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這樣的課堂將把數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種生活方式,讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。因此,如何構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)旨在將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣,便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)好奇心旺盛、求知欲極強(qiáng)的群體,對(duì)生活充滿了好奇和探索的欲望,但對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)往往缺乏興趣和好奇心。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。第二,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,注重學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí),提高實(shí)踐能力。生活化課堂中,通過實(shí)際例子的演示和操作,學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也能將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。第三,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和掌握,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多種教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),如創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通能力、社會(huì)責(zé)任感等,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容抽象,缺乏實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的目的是通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用和樂趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。[2]然而,目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂存在著一些問題。如教學(xué)內(nèi)容過于抽象,學(xué)生往往難以理解和掌握,很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。同時(shí),教材中的實(shí)際應(yīng)用例子較少,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外,教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一,大多采用講解、演示等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,很少采用情景模擬、體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)方法,無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相融,間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)《數(shù)學(xué)》人教版教材五年級(jí)下冊(cè)中“分?jǐn)?shù)的意義”單元教學(xué)為例。教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教授過程中,大多只是向?qū)W生灌輸分?jǐn)?shù)的概念、基本性質(zhì)和運(yùn)算方法。學(xué)生被動(dòng)地接受,很少有機(jī)會(huì)真正了解分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,很難建立分?jǐn)?shù)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。這種抽象的教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去興趣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．重視計(jì)算能力,忽略思維培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響,部分教師在數(shù)學(xué)課堂上注重學(xué)生快速而準(zhǔn)確地完成計(jì)算的能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生深入思考和理解數(shù)學(xué)問題的能力。這種“重知識(shí)點(diǎn),輕技能訓(xùn)練”的教學(xué)方式使學(xué)生往往只關(guān)注快速得出答案,而忽略了問題背后的概念和思考過程。[3]當(dāng)面對(duì)新穎或復(fù)雜的問題時(shí),學(xué)生極易感到困惑或無法應(yīng)對(duì),從而難以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。除此之外,課堂也過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械化的計(jì)算方法和公式記憶,導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地按照步驟進(jìn)行計(jì)算,沒有機(jī)會(huì)去思考問題的本質(zhì)、尋找解決問題的不同方法或建立數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系。這種只注重結(jié)果而忽略解決問題過程的教學(xué)方式,忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的培養(yǎng),學(xué)生缺失理解問題的本質(zhì)和培養(yǎng)解決問題能力的機(jī)會(huì)。

3．過度關(guān)注趣味性,缺乏鞏固拓展

首先,為了增加數(shù)學(xué)生活化課堂的趣味性,一些教師常常依賴游戲、競(jìng)賽等形式開展教學(xué),相對(duì)容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在興奮的氛圍中,學(xué)生對(duì)一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)淺嘗輒止,而沒有深入掌握,這對(duì)于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展十分不利。其次,過度強(qiáng)調(diào)趣味性會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂的教學(xué)內(nèi)容停留在表面,而沒有給予學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力培養(yǎng)需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中,并進(jìn)行拓展和延伸。缺乏這方面的訓(xùn)練,學(xué)生則缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和能力,也無法將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來。再次,過度關(guān)注授課的趣味性可能使得數(shù)學(xué)生活化課堂的內(nèi)容零散,缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生僅接觸一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,無法建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架。最后,過度關(guān)注趣味性會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不足,無法給學(xué)生提供充分的鞏固知識(shí)和技能的時(shí)間。數(shù)學(xué)需要不斷練習(xí)和反復(fù)鞏固才能真正掌握。沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和鞏固,學(xué)生很難在數(shù)學(xué)上建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略

1．創(chuàng)設(shè)情境,通過生活化的例子引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)課堂中可以選擇與學(xué)生的日常生活和實(shí)際情境相關(guān)的主題,并以此為背景創(chuàng)設(shè)情境。例如,可以利用超市購物、旅游行程、食譜調(diào)配等情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用過程。在這樣的情境中,教師可以設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。[4]通過讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算和比較等過程,可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和洞察。在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,教師扮演的是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,在學(xué)生的探索過程中提供必要的支持和指導(dǎo)。教師通過觀察學(xué)生的思考和行動(dòng),可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。通過這種生活化情境的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和合作能力。

例如,在人教版《數(shù)學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》單元教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和引入生活化的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的概念。教師首先通過展示日?；顒?dòng)的圖片和視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短,并討論不同活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間。通過這些場(chǎng)景,學(xué)生能夠自然地感知時(shí)間的存在和重要性。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察了解小時(shí)、分鐘和秒鐘之間的關(guān)系,并進(jìn)行時(shí)間的讀取和轉(zhuǎn)換的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生可以利用模擬時(shí)鐘來讀取和調(diào)整指針指向的時(shí)間。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的時(shí)間概念,教師設(shè)計(jì)一系列以時(shí)間為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要編排家庭一天中各個(gè)活動(dòng)的順序和時(shí)間計(jì)劃,如起床、用餐、上學(xué)、做作業(yè)等。最后,學(xué)生分小組制作一個(gè)班級(jí)或家庭的時(shí)間表。學(xué)生將合作編制日程表,并與同學(xué)或家人分享和討論每天的時(shí)間計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的管理,并培養(yǎng)時(shí)間感知和規(guī)劃的能力。通過這種情境化的教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以將時(shí)間概念與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間的興趣和理解。學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和參與能夠深入體驗(yàn)和探索時(shí)間的特性和變化規(guī)律。生活化教學(xué)能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際情境中應(yīng)用。

2．采用多媒體教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,采用多媒體教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的關(guān)鍵舉措。首先,利用多媒體資源讓學(xué)生直觀地感知和理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過使用視頻、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等多媒體技術(shù)和資源來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理。其次,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的創(chuàng)意項(xiàng)目,如數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)模型等,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。第三,讓學(xué)生通過媒體形式展示推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的成果。學(xué)生可以使用電子報(bào)、PPT演示或影片等方式將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的成果完整地呈現(xiàn)給他人,以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。另外,利用互動(dòng)平臺(tái)或在線學(xué)習(xí)工具也可以進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線討論和互動(dòng)參與討論與解決實(shí)際問題,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。最后,教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。通過以上策略的應(yīng)用,學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如,在進(jìn)行人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材二年級(jí)下冊(cè)的《除法》單元教學(xué)時(shí),教師可以通過視頻播放一個(gè)生活中的例子,如“學(xué)校舉辦話劇比賽,丁丁與四名同學(xué)齊心協(xié)力獲得了一等獎(jiǎng),獎(jiǎng)品是十個(gè)本子。丁丁認(rèn)為這份獎(jiǎng)品不是自己一人得來的,要把得到的獎(jiǎng)品分享給大家?？墒?怎樣分才合理呢?”教師通過多媒體設(shè)備展示該視頻,從而引出除法的概念和運(yùn)算方法。同時(shí),在教學(xué)過程中,教師利用動(dòng)畫講解除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)的概念,引導(dǎo)學(xué)生理解除法的基本概念和運(yùn)算方法,并指導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法。其次,教師可以設(shè)計(jì)多媒體游戲?qū)W習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。如,設(shè)置除法闖關(guān)游戲,運(yùn)用課堂的多媒體設(shè)備回答與課程相關(guān)的問題,最后勝出的人可以適當(dāng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式,我們可以幫助學(xué)生更好地理解除法的概念和運(yùn)算方法,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3．設(shè)計(jì)合理的課程計(jì)劃,注重知識(shí)點(diǎn)的連貫性

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教師設(shè)計(jì)合理的課程計(jì)劃并注重知識(shí)點(diǎn)的連貫性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的關(guān)鍵。首先,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程計(jì)劃應(yīng)明確學(xué)生需要達(dá)到的核心能力和理解目標(biāo),以此幫助教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,以確保逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,按照知識(shí)層次組織內(nèi)容。課程計(jì)劃應(yīng)按照知識(shí)的邏輯順序安排內(nèi)容,并確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性。較簡(jiǎn)單的概念和技能,如比例、百分?jǐn)?shù)等應(yīng)作為基礎(chǔ),為后續(xù)較復(fù)雜的內(nèi)容打基礎(chǔ)。第三,加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時(shí),教師要特別注意前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。教師可以通過提醒和回顧將之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用。最后,引入實(shí)際生活例子。為了增加課程的實(shí)際性和趣味性,教師可以通過引入與日常生活相關(guān)的例子來解釋數(shù)學(xué)概念。

例如,教師在進(jìn)行人教版《數(shù)學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)時(shí),可以通過設(shè)計(jì)一系列有趣和實(shí)際的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的概念。第一課時(shí)將引入分?jǐn)?shù)的概念,教師可以使用實(shí)物如水果,將物品分成若干份來向?qū)W生展示,引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和思考,并理解“分?jǐn)?shù)”的含義。接著,教師將與學(xué)生討論分?jǐn)?shù)的定義,并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)表示圖演練習(xí),確保學(xué)生對(duì)基本概念的掌握。在第二節(jié)課中,教師可以選擇烘焙作為一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景,引入分?jǐn)?shù)的概念,讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用分?jǐn)?shù)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生將探究如何使用分?jǐn)?shù)來量取食材,并使用分?jǐn)?shù)比例來計(jì)算配方。教師可以組織學(xué)生分成小組,每個(gè)小組制定自己的蛋糕配方。學(xué)生們需要考慮每個(gè)配料的比例,例如面粉、糖、雞蛋和牛奶等,以分?jǐn)?shù)的形式表示食材之間的關(guān)系。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)比例來計(jì)算不同分量的食材,并確保配方的比例是準(zhǔn)確的。在制定配方的過程中,學(xué)生將深化對(duì)分?jǐn)?shù)實(shí)際運(yùn)用的理解,需要思考如何合理分配食材,確保蛋糕的口感和質(zhì)量。這將鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。最后,學(xué)生們將在展示環(huán)節(jié)分享自己的蛋糕配方。這個(gè)環(huán)節(jié)提供了學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。通過分享和交流,學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用在實(shí)際情境中的理解,并加強(qiáng)彼此之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神。在第三節(jié)課上,將復(fù)習(xí)前兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,并繼續(xù)深入掌握和運(yùn)用分?jǐn)?shù)概念。教師將引入更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)概念如等分、比較和約分,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋和示范。隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的環(huán)境下解決一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)際問題,例如,時(shí)間表中的分?jǐn)?shù)計(jì)算和菜譜中的比例調(diào)整。最后,在第四節(jié)課上,教師將通過綜合案例闡述應(yīng)用分?jǐn)?shù)概念的具體方法。例如,讓學(xué)生設(shè)置一個(gè)購物清單。學(xué)生需要在給定的分?jǐn)?shù)和額度限制下,進(jìn)行購物計(jì)劃,考慮預(yù)算和折扣等因素。學(xué)生將以小組分工合作并進(jìn)行購物案例的實(shí)踐演練,從制定計(jì)劃到計(jì)算最終金額。最后學(xué)生們將相關(guān)分享策略和結(jié)果,并進(jìn)行小結(jié)和反思。教師將提供反饋并講解常見錯(cuò)誤。通過以上課程計(jì)劃可以明確授課的課時(shí)目標(biāo),確保新的知識(shí)點(diǎn)與之前的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用相連接,保證了知識(shí)點(diǎn)的連貫性。學(xué)生將通過探索、實(shí)踐和解決實(shí)際問題深入理解分?jǐn)?shù)的概念并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以生活為基礎(chǔ)、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和探究能力的教學(xué)模式。在此模式下,教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采用啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法,注重多元化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí),教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重學(xué)生的品德、情感、智力、身體等方面的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。唯有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能,為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。