情景劇教學(xué)法在初中《道德與法治》課教學(xué)中的運用研究

蔣萌萌

(伊犁師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,新疆 伊寧 835000)

一、情景劇教學(xué)法的內(nèi)涵

“情景劇教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身所掌握的知識指導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)的知識內(nèi)容以情景劇表演的形式展現(xiàn)出來,并在情景劇的編、排、演、評過程中使學(xué)生對所學(xué)知識有著深刻的理解?！盵1]情景劇教學(xué)法是一種體驗式教學(xué)方法,它從教學(xué)出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗,從而對所學(xué)的內(nèi)容更加深刻。

實施情景劇教學(xué)法時,首先,分組并確定主題。每組6-10人,選舉一名小組長統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)工作。選擇主題,要“貼近生活、貼近學(xué)生群體、貼近實際”,[2]不僅要考慮課本素材的內(nèi)容也要結(jié)合當(dāng)下社會熱點和焦點問題,要選擇契合本課教學(xué)目標(biāo)并具有代表性、話題性和爭議性的內(nèi)容。要符合教學(xué)實際,突出所學(xué)知識,透過現(xiàn)象表達(dá)本質(zhì)。其次,在教師指導(dǎo)下編寫劇本。各組要明確小組成員任務(wù),確保每個人都參與到編寫劇本中。從年齡特點、心理特征、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等方面創(chuàng)作出符合團(tuán)隊獨一無二的劇本。劇情要完整,表演時間盡量控制在10-15分鐘之內(nèi),須多次排練查漏補(bǔ)缺,積極整頓,精心準(zhǔn)備,最終在正式表演時生動活潑的演繹出所要表達(dá)的知識內(nèi)容。教師在整個過程中起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,發(fā)揮想象力,幫助學(xué)生高質(zhì)量完成任務(wù)。最后,課堂展示,交流討論,總結(jié)評價。課堂展示時,表演過程中要注意面部表情豐富,肢體動作協(xié)調(diào),臺詞流利,注意時間的把控。表演結(jié)束后,分組討論交流,指出各組優(yōu)缺點。教師總體點評時,對相關(guān)知識點進(jìn)行分析,確保學(xué)生都能消化理解。

二、情景劇教學(xué)法在教學(xué)運用中的現(xiàn)狀

為了了解情景劇教學(xué)法在初中《道德與法治》課教學(xué)中的運用情況,本研究隨機(jī)抽取303名初中學(xué)生為樣本,其中,男生178人,占58.75%;女生125人,占41.25%。初一71人,占23.43%;初二105人,占34.65%;初三127人,占41.91%。發(fā)放問卷303份,回收有效問卷303份,具體情況如下:

對于“你的教師在《道德與法治》課教學(xué)中的使用情景劇教學(xué)法的情況”,有84位學(xué)生選擇教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用這個教學(xué)方法,占27.72%;有197位學(xué)生選擇教師在教學(xué)過程中偶爾使用這個教學(xué)方法,占65.02%;有22位學(xué)生選擇教師在教學(xué)過程中從來沒有使用過這個教學(xué)方法,占7.62%。由此見,大部分初中教師在《道德與法治》課教學(xué)過程中使用過情景劇教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

對于“導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加情景劇教學(xué)法的原因”,有219位學(xué)生選擇性格問題,比較羞澀這一選項,占77.94%。有239位學(xué)生選擇情景劇運用難度大,需要創(chuàng)作表演等技能,占85.5%。有169位學(xué)生選擇道德與法治課是副課,不重視,占60.4%。有97位學(xué)生選擇初三學(xué)生,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,因此沒有時間參加,占43.52%。還有196位學(xué)生選擇了需要耗費大量的時間和精力,占86.33%。由此可見,多種因素導(dǎo)致了學(xué)生不愿意參與到情景劇教學(xué)法。

對于“學(xué)生認(rèn)為在運用情景劇教學(xué)法的過程中教師和學(xué)生需要注意哪些問題”,從教師方來看,有241位學(xué)生選擇教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,占85.77%。有252位學(xué)生選擇教師應(yīng)該提高自身技能,有效指導(dǎo)學(xué)生,占89.68%。由此可見,教師要認(rèn)真觀察,因材施教,做到有效指導(dǎo)。從學(xué)生的角度來看,有248位學(xué)生選擇了學(xué)生不能隨意編排,要認(rèn)真對待老師布置的任務(wù),占88.26%。還有241位學(xué)生選擇了學(xué)生在課堂中保持良好的課堂秩序,不隨意起哄,占76.16%。由此可見,學(xué)生應(yīng)當(dāng)課上保持良好秩序,課下認(rèn)真完成任務(wù)。

三、情景劇教學(xué)法在教學(xué)運用中存在的問題

1．教師缺乏運用情景劇教學(xué)法的能力

情景劇教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中,對學(xué)生表演、布置演出道具和場景等各方面進(jìn)行指導(dǎo),甚至還需要教師指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本,這對于很多教師來說是一個難題。由于大部分教師在這些方面的能力有所欠缺,因不確定能否運用好這一教學(xué)法而望而止步。同時,情景劇教學(xué)法在實施過程中耗費時間和精力都比較大,教師在自身教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下,既要保證按時完成課程教學(xué),還要保證學(xué)生能夠聽懂學(xué)會,面對這種情況,部分教師會產(chǎn)生畏難心理。

2．學(xué)生參與情景劇教學(xué)法的積極性不高

初中《道德與法治》課相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程來說是“副課”,考試時也是開卷考試,所以,學(xué)生對待這門課程并不重視,而且有的學(xué)生還認(rèn)為情景劇教學(xué)會占用他們大量的時間影響其他課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致參與情景劇教學(xué)法的積極不高。另外,學(xué)生的性格差異也使得他們參與的積極性不同,性格活潑開朗的學(xué)生愿意參與到情景劇教學(xué)法當(dāng)中,而性格害羞內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意參與和發(fā)言。學(xué)生參與情景劇教學(xué)法的積極性不高,在編寫劇本時態(tài)度不認(rèn)真,沒有圍繞教學(xué)的最終目的來實施;在沒有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下,學(xué)生自由散漫,排練態(tài)度不認(rèn)真,沒有與組員深入交流,等等。都導(dǎo)致準(zhǔn)備工作不到位,進(jìn)而影響正式表演時的表演效果。

3．學(xué)校對情景劇教學(xué)法的推廣和支持力度不夠

一方面,運用情景劇教學(xué)法過程中需要配備專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本,還要根據(jù)學(xué)生的身心特點合理安排角色,對學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo),同時,還需要學(xué)校提供場地進(jìn)行排練預(yù)演等。在正式表演前需要準(zhǔn)備服裝、道具和布置舞臺等,以此更好地烘托舞臺表演效果,這些都需要花費大量的時間和金錢。由于學(xué)校的活動經(jīng)費不足,沒有提供合適的場地,對此教學(xué)法的支持力度不夠大,從而影響后續(xù)的實施。另一方面,實施此教學(xué)法也會影響到正常的教學(xué)進(jìn)度,一節(jié)完整的情景劇教學(xué)法實施大約需要4個課時,比平常使用傳統(tǒng)的教學(xué)法要多2個課時,因此,學(xué)校對這一教學(xué)方法還是有些顧慮。

四、情景劇教學(xué)法在教學(xué)運用中的優(yōu)化路徑

1．促進(jìn)教師多方發(fā)展

一方面,教師要轉(zhuǎn)變教育理念,秉持先進(jìn)的教學(xué)理念。新時代下學(xué)生的需求和新課改的要求越來越高,因此,教師要更新教學(xué)理念,重新定位自己的角色,以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等相處,互相尊重。在此理念下,教師的指導(dǎo)會更加符合學(xué)生的身心特點,更加科學(xué),課堂教學(xué)效果也會更加高效。另一方面,培養(yǎng)教師的綜合能力。教師要在扎實掌握本專業(yè)知識的情況下學(xué)習(xí)關(guān)于情景劇方面的知識。同時,要提高組織教學(xué)的能力,合理安排教學(xué)過程,科學(xué)分配教學(xué)時間,掌握教學(xué)節(jié)奏。

2．發(fā)揮朋輩效應(yīng),調(diào)動學(xué)生參與

一方面,關(guān)注學(xué)生差異。初中生正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期,個性差異明顯,性格因素會影響其是否能夠積極參加到此教學(xué)法當(dāng)中。因此,要注重學(xué)生個體差異,根據(jù)每個學(xué)生的特點合理分配,如:可以將性格和愛好相近的學(xué)生分為一組,與有相似特征和興趣的人交往,可以從中獲得歸屬感和認(rèn)同感。如果角色分配不合理會影響呈現(xiàn)效果,無法達(dá)到最終的教學(xué)目的。另一方面,樹立榜樣,發(fā)揮標(biāo)桿示范作用?！皹?biāo)桿是一個群體中的榜樣人物,標(biāo)桿要求榜樣人物在日常學(xué)習(xí)生活中的道德規(guī)范與行為符合社會的要求,得到老師和同學(xué)一致認(rèn)可,對身邊的青少年起帶動和引領(lǐng)作用?！盵3]

3．學(xué)校營造良好氛圍

一方面,積極宣傳引導(dǎo),提高情景劇教學(xué)法的使用率。學(xué)校可以專門為教師開展相關(guān)講座,講述情景劇教學(xué)法的概念、優(yōu)點、實施方法等,還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于情景劇教學(xué)法的視頻讓教師觀看,通過這些方式使教師進(jìn)一步直觀深入的了解此教學(xué)法的優(yōu)點,激發(fā)了教師的興趣,調(diào)動其積極性,從而提高其參與度。另一方面,學(xué)校對教師開展培訓(xùn),增強(qiáng)師資力量。學(xué)校聘請專業(yè)教師輔導(dǎo)本校教師,使其對情景劇教學(xué)法有更深入的了解,提高自身技能。學(xué)校還可以組織教師去先進(jìn)的中小學(xué)參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念和觀念,取其精華,去其糟粕。另外,加強(qiáng)師德建設(shè)也是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ),要加強(qiáng)教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德教育,以學(xué)識魅力和人格魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

五、結(jié)語

情景劇教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法,應(yīng)用在初中課程教學(xué)中,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,拓寬學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在情景劇教學(xué)法實際運用過程中,教師要堅持先進(jìn)的教學(xué)理念,對課堂教學(xué)過程進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)。同時,還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的實際生活,注意合理適當(dāng)?shù)氖褂?不能過度,要與其他教學(xué)方法相結(jié)合,以達(dá)到更有效的教學(xué)效果。