《古田會議決議》中心理疏導(dǎo)方法在思想政治教育中的運用與現(xiàn)實啟示

陳嘉涵

（中央民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100081）

黨的二十大報告強調(diào)要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”［1］，青年大學(xué)生的心理健康教育是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎青年大學(xué)生的健康成長，也關(guān)乎高校的高質(zhì)量育人。黨的十八大以來，黨中央高度重視大學(xué)生的心理健康教育工作，先后出臺《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調(diào)：“要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！保?］關(guān)注心理疏導(dǎo)是黨的思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，《古田會議決議》對心理疏導(dǎo)方法的運用樹立了良好的典范。我們應(yīng)當(dāng)從黨的經(jīng)典文獻中汲取智慧，有機運用到高校思想政治教育工作中，并與當(dāng)前的實際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、《古田會議決議》形成前紅軍黨內(nèi)的思想心理狀況

1929 年紅四軍入閩后，紅軍黨內(nèi)逐漸暴露出非無產(chǎn)階級思想大量存在的問題，同時軍事行動頻繁，紅四軍在幾次戰(zhàn)斗中失利，導(dǎo)致紅軍黨內(nèi)出現(xiàn)思想混亂、情緒低迷的狀況，黨中央注意到士兵們的思想和心理狀態(tài)，決定及時肅清不正確思想，對士兵們進行心理疏通與引導(dǎo)，幫助他們樹立對黨的路線、方針、政策的正確認知并落實在行動上。

（一）紅軍隊伍成分復(fù)雜，導(dǎo)致非無產(chǎn)階級思想大量存在

1928 年12 月，湘贛敵軍對井岡山發(fā)動新的“圍剿”。為擺脫困境，1929年1月，在召開前委、特委、軍委及地方黨組織負責(zé)人的聯(lián)席會議之后，紅四軍主力轉(zhuǎn)向贛南，于3 月、5 月和10 月三次入閩。隨著紅四軍向贛南、閩西勝利進軍，紅軍隊伍有了較快發(fā)展，同時也暴露出一些思想和作風(fēng)上的問題。

紅軍中的很多骨干力量是來自于舊式軍隊，還有大量的農(nóng)民及其他小資產(chǎn)階級，階級成分較為復(fù)雜，再加上當(dāng)時處于游擊戰(zhàn)環(huán)境，紅軍隊伍各處分散，不便集中管理，導(dǎo)致舊軍隊中的一些作風(fēng)和各種非無產(chǎn)階級思想大量冒頭，充斥在紅軍黨內(nèi)，其中較為突出的是個人主義、單純軍事觀點、流寇思想和軍閥主義殘余。［3］另外，一些黨員干部對如何實現(xiàn)黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)問題認識不清，不利于統(tǒng)一全軍思想。各種非無產(chǎn)階級思想大量存在、不良作風(fēng)冒頭、對黨的政治路線認識不清，沒有為士兵保持積極向上的情緒和心理狀態(tài)提供有益環(huán)境，不利于思想政治教育工作的開展和落實。

（二）軍事行動頻繁及戰(zhàn)斗失利，導(dǎo)致思想混亂、情緒低迷

1929 年，中共中央的“二月來信”對全國客觀形勢及主觀革命力量的估計比較悲觀，信中的指示雖然沒有得到執(zhí)行，但其傳達出的悲觀情緒和不正確的觀點在紅四軍中造成了很大的負面影響，導(dǎo)致紅軍黨內(nèi)思想產(chǎn)生混亂。

1929年5月末，中共紅四軍前委會議上就黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)問題發(fā)生爭論，在毛澤東給林彪的復(fù)信中，他提到紅四軍還沒能建立起黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)的一個原因是“這支部隊是從失敗環(huán)境中拖出來結(jié)集的”［4］，頻繁的軍事行動和幾次戰(zhàn)斗的失利，使官兵們情緒受到影響，較為低迷，不利于繼續(xù)開展軍事行動。6月，在紅四軍黨的第七次代表大會上，毛澤東試圖解決紅軍建設(shè)中存在的主要問題，但由于當(dāng)時條件不成熟，沒有成功。而后由于觀點不一致等原因，毛澤東、陳毅一度離開紅四軍，黨對紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)力量大為削弱，思想政治工作也遭受阻礙，這對統(tǒng)一思想、團結(jié)作戰(zhàn)極為不利。

（三）領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)重視紅軍黨內(nèi)的錯誤思想，決定加以肅清

在紅四軍內(nèi)部，官兵們的思想一度產(chǎn)生混亂，情緒狀態(tài)不佳，高層領(lǐng)導(dǎo)之間也曾出現(xiàn)意見分歧，最終在肅清紅軍黨內(nèi)的錯誤思想方面達成一致意見，決定為提振士氣掃清消極因素。

1929 年6 月，紅四軍三打龍巖城后，黨內(nèi)高層領(lǐng)導(dǎo)之間對黨的建設(shè)、軍隊建設(shè)、黨與軍隊的關(guān)系和根據(jù)地等問題產(chǎn)生不同看法和意見，毛澤東提出的關(guān)于堅持和加強黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，糾正紅軍中正在滋長的單純軍事觀點、極端民主化、流寇思想等各種非無產(chǎn)階級思想的正確主張，一開始并未被大多數(shù)人接受，直到陳毅從中央帶來“九月來信”，肯定了毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”的道路，規(guī)定了紅軍的基本任務(wù)，［5］毛澤東的正確主張才逐漸被更多人接受并產(chǎn)生廣泛影響。領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)決定采取措施，肅清紅軍黨內(nèi)不正確思想，加強思想政治教育工作，從領(lǐng)導(dǎo)層面對疏解士兵的負面情緒和消極思想給予了高度重視，為此后《古田會議決議》中運用心理疏導(dǎo)方法整頓黨內(nèi)思想提供了強有力的決策支持。

二、《古田會議決議》中心理疏導(dǎo)方法在思想政治教育中的運用

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)是指教育者掌握一定的心理學(xué)理論，通過與教育對象溝通交流，運用心理學(xué)技巧，疏通其情緒，改變其認知和行為，使之具備良好的思想政治品德的一種心理學(xué)方法。［6］思想政治教育中的心理疏導(dǎo)具有調(diào)節(jié)教育對象認知、為之提供心理支持以及引導(dǎo)合理宣泄情緒的作用?！豆盘飼h決議》總結(jié)了士兵們的錯誤思想，并提出通過談話、開會等教育方法調(diào)節(jié)士兵們的認知，給予他們理解與支持，疏通其消極情緒，改變錯誤行為，使他們更加堅定共產(chǎn)主義信仰。

（一）通過正確路線教育調(diào)節(jié)官兵們的思想認知

在很多情況下，人的情緒和相應(yīng)的行為反應(yīng)是伴隨著認知而產(chǎn)生的，要改變?nèi)藗兊那榫w和行為，需要首先改變?nèi)藗儾缓侠淼恼J知觀念。思想政治教育的心理疏導(dǎo)可以對錯誤的、有偏差的認知進行調(diào)節(jié)，促使形成正確的思想和價值觀念，從而改變其行為，達到疏導(dǎo)的目的。

《古田會議決議》中的第一部分是“關(guān)于糾正黨內(nèi)的錯誤思想”，這些錯誤思想包括單純軍事觀點、主觀主義、流寇思想和盲動主義殘余等八種，在每一個問題的糾正方法中都提到了“教育”，強調(diào)要從思想上改變士兵們的認知，提高其政治水平。單純軍事觀點表現(xiàn)為，“認為軍事政治二者是對立的，不承認軍事只是完成政治任務(wù)的工具之一”“打勝仗就驕傲，打敗仗就消極”［7］79-80，因為對軍事和政治的關(guān)系認知不到位，過于在意戰(zhàn)斗勝敗，容易產(chǎn)生消極對抗的心理，對此決議提出“加緊官兵政治訓(xùn)練”“從教育上提高黨內(nèi)的政治水平”等糾正方法，使士兵們認清紅軍的任務(wù)是什么、軍事工作系統(tǒng)和政治工作系統(tǒng)的關(guān)系如何等問題，在軍事工作方面疏導(dǎo)士兵們的情緒。此外紅軍黨內(nèi)還存在“黨的組織松懈”“黨員到會少興趣”等問題，這是由于對支部會議重要意義的認識不夠，產(chǎn)生消極對待的心理，決議指出“要把會議的重大意義時常對同志們提醒”［7］91-92，改變他們的認知，消除懈怠情緒。

（二）通過真誠的關(guān)懷愛護為士兵們提供心理支持

當(dāng)教育對象面臨生活中的困難時，教育者如果能夠為他們提供物質(zhì)和精神上的支持與幫助，將會有助于提高其心理應(yīng)激水平。教育者應(yīng)當(dāng)以平等的身份、親切的態(tài)度、積極的關(guān)注、耐心的傾聽、主動的共情等手段對教育對象進行情感撫慰和心理支持。

《古田會議決議》充分體現(xiàn)了黨對士兵的關(guān)愛，真正做到以真誠、尊重、關(guān)心的態(tài)度來對待他們。決議十分重視保證士兵的民主權(quán)益，明確“官兵生活平等”［7］106，官兵之間沒有階級分別只有職務(wù)的不同；提出“堅決地廢止肉刑”，肉刑造成了士兵情緒的低落，使軍中充滿怨恨，甚至危及士兵自身生命，要充分發(fā)揮士兵會的作用，“由士兵會召集士兵代表會議”，擁護廢止肉刑這一改革。［7］109-110此外，決議對官長提出愛護和關(guān)心傷病兵的要求，詳細講解了如何優(yōu)待傷病兵，要“隨時看視傷病兵，送茶水給他們吃，晚上替他們蓋被窩”，還要尊重士兵人格，“禁止任何人對他們的怒罵或譏笑”［7］112，給予傷病兵充分的支持與幫助。

決議真正從關(guān)心和愛護士兵出發(fā)，尊重士兵，有效緩解了紅軍黨內(nèi)消極的群體情緒，有助于提升官兵的政治熱情，為官兵們接受思想政治教育營造了良好氛圍。

（三）通過個別談話等方式引導(dǎo)士兵消除消極情緒

在心理疏導(dǎo)過程中，教育者借助談話等形式共情教育對象，為教育對象提供情緒宣泄的機會和平臺，有效避免其負性情緒的積累，幫助他們消除消極情緒，恢復(fù)心理平衡。

《古田會議決議》中提出了很多思想政治教育的方法，比如關(guān)于黨內(nèi)教育，提出了啟發(fā)教育、說服教育、批評與自我批評等基本方法；在士兵政治訓(xùn)練方面，提出個別談話、批評、小組會、政治討論會等具體方式，為黨員士兵交流提供空間與時間。決議指出了紅軍黨內(nèi)的一些消極情緒的主要表現(xiàn)，如個人主義傾向表現(xiàn)為“在黨內(nèi)受了士兵同志的批評，到黨外找機會報復(fù)他”的報復(fù)主義等，這些沒有得到正確宣泄的消極情緒是“一種削弱組織、削弱戰(zhàn)斗力的銷蝕劑”［7］85，對此決議提出通過個別談話等途徑，引導(dǎo)士兵們通過正當(dāng)渠道宣泄不良情緒。此外，決議還注重照顧青年黨員的不同情緒，提出“黨員中青年部分因其有比成年不同的情緒，還有特別受一種青年教育之必要”［7］93，要關(guān)注、接納、包容青年黨員，避免消極情緒在黨內(nèi)彌漫。

三、《古田會議決議》中運用心理疏導(dǎo)方法的現(xiàn)實啟示

《古田會議決議》中多項決策體現(xiàn)出我們黨在思想政治教育中對心理疏導(dǎo)方法的運用，閃現(xiàn)著人文關(guān)懷的光輝。關(guān)注教育對象心理狀態(tài)、通過理論教育調(diào)節(jié)認知、采取多種教育方法疏導(dǎo)情緒等做法，對當(dāng)前高校的大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作具有重要的啟示意義。

（一）堅持以人為本，增強參與大學(xué)生心理疏導(dǎo)的意識

在《古田會議決議》形成的過程中，黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)及時發(fā)現(xiàn)官兵的錯誤思想和不良情緒，并以正確合理的方式加以疏導(dǎo)，始終重視對士兵的思想與心理狀況的調(diào)節(jié)，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)是為了解決思想矛盾中的心理問題，發(fā)揮了育人作用，堅持了以人為本的價值取向。大學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，大學(xué)生面臨人際關(guān)系、社會競爭等多方面的壓力，這一時期大學(xué)生具有特殊的心理特點和成長規(guī)律。隨著當(dāng)前信息傳播的多樣態(tài)發(fā)展，大學(xué)生面臨信息爆炸、價值觀念多元化、文化形態(tài)多元化的外部環(huán)境，當(dāng)多元文化與自身價值觀出現(xiàn)偏差時，容易產(chǎn)生焦慮、孤獨、抑郁、煩躁等不良情緒，出現(xiàn)心理問題。同時，網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展成熟使得大學(xué)生更愿意在網(wǎng)上以匿名方式吐露心聲，這意味著他們的心理問題更加隱蔽，思想政治教育工作者要更加善于主動發(fā)現(xiàn)其心理問題和思想上的消極傾向，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動，及時進行疏導(dǎo)與溝通，幫助他們排解不良情緒。

思政課教師和專業(yè)課教師都要貫徹以人為本的教育理念，正確認識思想政治教育和心理健康教育兩個學(xué)科，重視二者的融合，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高參與大學(xué)生心理疏導(dǎo)過程的意識，把握大學(xué)生的心理狀態(tài)，提升思想政治教育實效性，幫助大學(xué)生成長成才。

（二）注重理論指引，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

《古田會議決議》提出的糾正錯誤思想、消除消極情緒的方法，其中重要組成部分是以馬克思主義和黨的路線、方針、政策為指導(dǎo)，對士兵進行政治訓(xùn)練，進行正確路線教育，為疏解負面情緒、鼓舞士氣奠定了理論基礎(chǔ)。

大學(xué)生正處在充滿激情與活力的階段，情緒容易出現(xiàn)波動，價值觀尚在形成，需要理論的指引，才能更加堅定理想信念，更好地投身于學(xué)習(xí)和生活。一方面，要用馬克思主義理論知識武裝大學(xué)生頭腦。通過思想政治教育理論課，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵大學(xué)生將個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，以積極的、發(fā)展的眼光看待自身成長，緩解來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往等方面的壓力。另一方面，要重視心理健康知識的普及?，F(xiàn)階段高校思政課教師的心理健康專業(yè)知識較為欠缺，需要依托專業(yè)的師資力量，提升自身專業(yè)水平，讓大學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)思政課理論知識和心理健康知識，充分發(fā)揮課程融合的優(yōu)勢。同時，還可以聯(lián)合高校學(xué)生心理工作部門，通過廣播、座談會、專題講座等形式，對大學(xué)生進行心理健康知識的科普與宣傳，營造良好的心理育人校園氛圍，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們能夠以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、工作和生活。

（三）重視預(yù)防干預(yù)，及時疏導(dǎo)緩解大學(xué)生的負面情緒

在《古田會議決議》中，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對紅軍黨內(nèi)的錯誤思想和消極情緒及時采取了切實有效的糾正方法，并制定了一系列制度規(guī)范，避免之后其他錯誤思想和消極情緒的繼續(xù)滋長，造成不良影響。

思想是行動的先導(dǎo)，大學(xué)生的心理活動會引起思想觀念上的變化，進而支配他們的行為。大學(xué)階段是大學(xué)生主體意識和參與意識高漲的時期，面臨著來自學(xué)習(xí)、就業(yè)和人際交往等方面的壓力，當(dāng)壓力長期無法得到有效緩解時，容易引發(fā)心理問題，甚至出現(xiàn)心理危機。一方面，高校應(yīng)健全心理問題預(yù)防機制。重視新生的心理普查工作，識別大學(xué)生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)心理問題并進行追蹤，健全檔案制度；在日常學(xué)習(xí)生活中，運用心理測試軟件等網(wǎng)絡(luò)渠道，定期對大學(xué)生進行心理測試，做到早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。另一方面，高校還要重視對大學(xué)生的心理問題進行干預(yù)。要借助心理學(xué)專業(yè)的師資力量對出現(xiàn)負面情緒或其他心理問題的學(xué)生進行咨詢和幫助；考慮到思想政治教育與心理健康教育的統(tǒng)一性，還可以從課程建設(shè)入手，培訓(xùn)思政課教師，科學(xué)設(shè)計課程和教材，將心理健康教育作為德育教育的重要內(nèi)容，在唯物主義基礎(chǔ)和思想品德構(gòu)建的層面上關(guān)注大學(xué)生在現(xiàn)實訴求基礎(chǔ)上的精神需要，從社會意識影響社會存在的分析中識別影響大學(xué)生心理品質(zhì)的因素，［8］幫助大學(xué)生選擇合適的方式排解不良情緒，增強大學(xué)生個體的心理承受能力，緩解心理失衡、精神緊張等狀態(tài)，消除負面情緒。

（四）依托網(wǎng)絡(luò)平臺，縮短心理疏導(dǎo)中師生之間的距離

傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)過程更側(cè)重理論灌輸，教育者對思想政治教育和心理疏導(dǎo)的關(guān)系認知不夠深入，不能及時了解學(xué)生的實際心理需求。傳統(tǒng)的授課方式也難以激發(fā)學(xué)生的積極性，造成學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的參與感不高，師生之間存在一定的代溝，影響心理疏導(dǎo)的實際效果。

在網(wǎng)絡(luò)平臺中，社交關(guān)系更為平等，社交氛圍更為寬松，大學(xué)生更愿意提出自己的情感訴求，表達內(nèi)心的想法，自我呈現(xiàn)更為自由和多元，具備開放性的特點。［9］教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，善用網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺，貼近大學(xué)生生活，拉近與他們之間的距離，從中把握教育對象最真實的心理表達和心理展示，與教育對象展開平等交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效了解其心理狀況，以便開展心理育人工作。此外，要重視線上線下相結(jié)合的形式，將傳統(tǒng)心理疏導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)相結(jié)合，線上線下配合發(fā)力，以線上心理疏導(dǎo)帶動線下心理疏導(dǎo)的開展，真正發(fā)揮心理育人的作用。

《古田會議決議》對心理疏導(dǎo)方法在思想政治教育工作中的運用為我們樹立了一個良好的典范。當(dāng)前社會發(fā)展日新月異，高校思想政治教育對心理疏導(dǎo)方法的運用也需要根據(jù)社會和學(xué)生的發(fā)展需求，做到與時俱進。要結(jié)合信息技術(shù)進步、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成熟的環(huán)境條件，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)方式，實現(xiàn)線上引導(dǎo)與線下疏導(dǎo)相結(jié)合、理論教育與具體方式相結(jié)合，貼合當(dāng)前大學(xué)生的心理活動規(guī)律，充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的心理健康水平，推動大學(xué)生全面健康發(fā)展。