立德樹人視角下紅色資源在幼兒園德育中的應(yīng)用

張艷

幼兒園的教育工作關(guān)乎幼兒未來品德、行為素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的形成。在人們越發(fā)注重精神文明建設(shè)的當(dāng)下，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)清自身承擔(dān)的使命，在孩子進(jìn)入集體教育初期對其進(jìn)行德育引導(dǎo)，使幼兒在德育的浸潤下形成良好的品德。而紅色文化作為優(yōu)秀的革命性文化，在幼兒理想信念培養(yǎng)時可以成為較好的教育資源，豐富幼兒的精神世界。教師需要根據(jù)幼兒特點，創(chuàng)新德育方式，向幼兒傳播紅色文化，促進(jìn)幼兒能力與思想品質(zhì)的發(fā)展。

一、紅色資源在德育中的價值

（一）豐富教育內(nèi)涵

幼兒教育是孩子在集體教育中的開端。幼兒教師在過往一段時間主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)德育知識，注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而新時代推進(jìn)德育工作，要注重幼兒品德素養(yǎng)培養(yǎng)，給予幼兒科學(xué)引導(dǎo)，使幼兒樹立遠(yuǎn)大理想信念。在德育工作中，教師以紅色文化作為教育的重要資源，使幼兒通過學(xué)習(xí)紅色文化內(nèi)容，感受到革命者的偉大，更加珍惜當(dāng)下生活。因為幼兒的精神品質(zhì)、行動意識、價值觀仍處于發(fā)展階段，所以教師進(jìn)行教育工作時需關(guān)注幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)，立足立德育人根本任務(wù)來推進(jìn)教育活動，提高德育效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感”。紅色教育資源所蘊(yùn)含的革命先輩們的崇高理想、堅定信念和愛國情懷，豐富了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在。將其滲透到教育活動中，對傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)意義。因而，將紅色教育資源作為一種先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于增進(jìn)幼兒對祖國家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感和熱愛之情，更有利于培養(yǎng)幼兒不怕困難、吃苦耐勞、勇于拼搏、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）深化教育思想

在新時代背景下，幼兒教師需要結(jié)合教育環(huán)境，給出德育要求。幼兒教師要樹立正確的教育觀，在幼兒德育素養(yǎng)培養(yǎng)時，幫助幼兒形成正確理念，引導(dǎo)幼兒積極探索，并借助歷史信息深度解讀紅色文化，形成家國情懷，擁有堅定的理想與信念，讓紅色成為立德樹人的鮮亮底色。

在教育活動中，教師以紅色文化作為導(dǎo)入內(nèi)容，可以營造德育氛圍，讓幼兒受到感染。教師在時代發(fā)展中更新教學(xué)理念和教育方法，根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)計適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)手段，將德育內(nèi)容和紅色資源緊密結(jié)合，挖掘紅色資源在幼兒德育素養(yǎng)培養(yǎng)方面的價值元素，在理想信念、思維意識、認(rèn)知能力等方面給予幼兒合理指導(dǎo)，讓幼兒各方面能力得到發(fā)展。

二、紅色資源在德育中的應(yīng)用策略

（一）融入日常生活

教師作為幼兒的引導(dǎo)者，需多與幼兒接觸，掌握幼兒的心理活動狀況，并結(jié)合與幼兒交談的內(nèi)容和幼兒日常表現(xiàn)，判斷幼兒認(rèn)知水平，進(jìn)而對幼兒學(xué)習(xí)活動和日常生活表現(xiàn)進(jìn)行合理引導(dǎo)。德育活動、一日生活、課堂教育等均可滲透紅色文化，從而實現(xiàn)讓紅色文化包裹幼兒、幫助幼兒了解紅色文化的目標(biāo)。幼兒知識積累到一定程度后，也就達(dá)到了啟智目的。教師要推進(jìn)德育引導(dǎo)工作，創(chuàng)新教育手段，改變原有教學(xué)方式，促使幼兒學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，明確德育工作在幼兒品德素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值。

在德育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把握幼兒日常生活中的教育契機(jī)，如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以張貼地圖、懸掛英雄圖片、創(chuàng)設(shè)紅色故事角等，讓幼兒在耳濡目染中傳承紅色基因；在游戲環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)過草地、翻雪山等紅色情境，培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。這些活動都蘊(yùn)含著豐富的德育元素，而生活化的德育就是要落實在幼兒實際生活中。教師還可以鼓勵幼兒參與實踐活動，抓住日常生活的一切機(jī)會，讓紅色文化融入一日生活，發(fā)現(xiàn)紅色文化的內(nèi)涵，幫助幼兒在文化內(nèi)容感知下樹立正義感，提高責(zé)任心，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）激發(fā)幼兒興趣

在德育中，教師應(yīng)該立足幼兒品德素養(yǎng)培養(yǎng)需要，關(guān)注幼兒興趣、愛好，運(yùn)用教育策略激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師在德育活動中，必須清楚幼兒的喜好，調(diào)整德育形式，讓幼兒可以感知德育的內(nèi)涵，并能在德育知識學(xué)習(xí)中受到感染，從而為其增強(qiáng)思想品德意識奠定基礎(chǔ)。在主題活動中，教師可以通過多種方式，將游戲與德育融合，幫助幼兒更好地理解紅色文化內(nèi)容，鼓勵幼兒利用學(xué)到的知識表達(dá)主題內(nèi)容。

以“向雷鋒學(xué)習(xí)”主題活動為例，教師可以收集有關(guān)雷鋒的故事、繪本、歌謠等，加深幼兒對雷鋒人物形象的認(rèn)識，并基于此進(jìn)行再創(chuàng)作。教師還可以設(shè)計圖冊、表格，讓幼兒在上面記錄自己幫助別人的場景。在這種沉浸式參與中，幼兒認(rèn)識到幫助別人也能使自己收獲快樂。在幼兒學(xué)習(xí)紅色文化時，教師要根據(jù)課程知識做好銜接，增加教育工作的趣味性，引導(dǎo)紅色教育活動良性開展。

（三）創(chuàng)新教育載體

在開展德育工作時，教師可以將德育融入幼兒生活的各個方面，塑造幼兒優(yōu)良品質(zhì)。針對幼兒模仿能力強(qiáng)的特點，教師可以讓幼兒觀察身邊事物，以便引入教育內(nèi)容，使幼兒對接觸的知識有深入理解。幼兒教師可以圍繞立德樹人根本任務(wù)，對德育模式進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計切實可行的活動方案。這有利于德育活動的推進(jìn)，使幼兒活動質(zhì)量顯著提升。如教師在清明節(jié)開展向革命英烈獻(xiàn)花活動，在建黨節(jié)開展“童心向黨”紅歌活動，在國慶節(jié)開展“我和我的祖國”主題繪畫活動等，讓幼兒在相關(guān)活動中得到鍛煉。升旗儀式更是一場特殊的教育活動，幼兒在潛移默化中根植愛黨、愛國、愛家的種子。

教師立足幼兒所處年齡段的認(rèn)知發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)紅色文化知識的意識，使其在接觸、學(xué)習(xí)紅色文化中形成良好的品德意識，提高幼兒整體素養(yǎng)。幼兒教師在組織幼兒參與活動時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眉t色文化資源引導(dǎo)幼兒，如：組織幼兒觀看紅色電影，讓幼兒感受到紅色文化傳遞的精神，形成愛國主義精神；在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，放置紅色文化資源方面的圖書，使幼兒通過圖書獲得更多紅色知識等。在紅色文化資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合中，教師通過形式多樣、豐富多彩的活動，創(chuàng)新教育載體，轉(zhuǎn)變工作方式，提升德育工作的教育價值。

（四）加強(qiáng)家園共育

開展好紅色教育活動，離不開與家長的有效溝通。家園雙方共同關(guān)注幼兒成長階段品德與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以家園共育的方式推進(jìn)德育工作，整合學(xué)校與家庭的力量。教師需要在教育環(huán)節(jié)引導(dǎo)家長形成正確的育兒觀，使其參與到幼兒成長的德育工作中，從而拉近幼兒、家長與教師三者之間的距離，便于幼兒清楚感知教育內(nèi)容。

教師還可以向家長提出建議，如家長可利用空閑時間帶領(lǐng)幼兒到革命紀(jì)念館、博物館等場所參觀，使幼兒在實地游覽中對紅色文化有更深的感觸，便于教師德育工作的推進(jìn)。親子活動是教育工作的重要形式。教師可以將紅色文化資源融入其中，邀請家長參加“重走紅軍路”親子運(yùn)動會、紅歌大家唱、紅色故事匯等，豐富親子活動文化內(nèi)容，以期在紅色文化傳承方面收到更好的效果。

三、結(jié)語

紅色文化資源是德育工作的重要內(nèi)容。在國際形勢復(fù)雜化、文化多元化背景下，教師應(yīng)該對教育工作重新進(jìn)行定位，從紅色文化資源、活動中汲取優(yōu)秀品質(zhì)，將其作為德育工作開展的基礎(chǔ)。教師要以立德樹人為目標(biāo)，合理應(yīng)用紅色資源，引導(dǎo)幼兒形成良好的品德素養(yǎng)，為新時代學(xué)前教育奠定堅實的紅色基石。

（本文系2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“紅色教育資源融入幼兒園德育活動的實踐研究”的成果之一。課題編號：2022YB13993）