淺議音樂鑒賞課中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

江秀萍

藝術(shù)教育有特殊的吸引力、感染力和影響力，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和人格品質(zhì)方面具有重要作用。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程的任務(wù)是，始終貫徹以德樹人、以美育人、以文化人的精神，厚植民族情懷，增進(jìn)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，要把培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)作為主線，切實(shí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)。

借助音樂課堂，培養(yǎng)愛國情懷

中職音樂課堂要開展愛國主義教育。新時代的青年肩負(fù)重任，應(yīng)該更刻苦地學(xué)習(xí)，將愛國之情轉(zhuǎn)化為奮斗的動力，真正做到熱愛自己的專業(yè)，用實(shí)際行動為國家服務(wù)。

例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》鑒賞課時，教師可用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞奔騰壯觀的黃河，給學(xué)生以視覺上的沖擊和享受，激發(fā)學(xué)生對黃河的自豪感。然后，學(xué)生合唱《保衛(wèi)黃河》，訓(xùn)練發(fā)聲方式，了解歌曲形式的分類，進(jìn)一步了解合唱。同時，通過對作品的分析，學(xué)生直觀地感受到“中華民族萬眾一心，共同抗日”的決心。在課堂教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作精美實(shí)用的課件，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，思路清晰，語言優(yōu)美，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、比較、探究、合作，加深對音樂知識的認(rèn)識和理解；鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們展示個性風(fēng)采，提高學(xué)生欣賞音樂作品的興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

營造開放、舒適的音樂學(xué)習(xí)氛圍

在中職音樂鑒賞課教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況營造開放、舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)知識和體會思想。

例如，在教學(xué)聲樂課《幸福在哪里》時，教師用“磨剪子搶菜刀”這一生活化場景引入發(fā)聲練習(xí)“連音的訓(xùn)練”，用廚師顛勺的動作引入發(fā)聲練習(xí)“跳音的訓(xùn)練”，用拉力器的生活化動作引入發(fā)聲練習(xí)“八度的訓(xùn)練”。這些生活化場景讓學(xué)生感受到快樂和幸福，從而引出本課主題。接著，教師用歌曲的歌詞、旋律、背景引導(dǎo)學(xué)生感受生活中和勞動中的幸福與快樂。在教師的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生情緒飽滿、歡快地完成整首歌的演唱。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，善于精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康人格。

運(yùn)用音樂欣賞教學(xué)提升道德修養(yǎng)

音樂是美育的主體學(xué)科。作為音樂教育人，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生與美同行，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該珍惜美好時代，不負(fù)偉大使命，上好音樂課，挖掘音樂中美的資源，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，把積極情感、端正態(tài)度、正確價值觀等有機(jī)結(jié)合起來，既要進(jìn)行知識的傳授，又要注重素質(zhì)教育，同時還要充分挖掘教材所蘊(yùn)含的德育元素，將學(xué)科育人的目的與課程的實(shí)施相結(jié)合，正確處理學(xué)科知識、技能與德育之間的關(guān)系。

《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲是詞作家陳曉光在鄉(xiāng)下采風(fēng)時創(chuàng)作的。一個雨后的早晨，他看到了一個挎著竹筐的小姑娘，就問小姑娘去干什么，為什么不穿鞋。小姑娘說去采蘑菇，雨后山里蘑菇多，因?yàn)榈厣夏喟捅容^多會把鞋子弄臟，家里窮，阿爹去干活了，阿媽還病著……這一席話激發(fā)了陳曉光的創(chuàng)作欲望，于是這首歌曲的歌詞就這樣誕生了。結(jié)合創(chuàng)作背景，學(xué)生去感受詞作家的創(chuàng)作思想，在唱的過程中充分展開聯(lián)想，和詞作家進(jìn)行心靈的碰撞，發(fā)現(xiàn)真善美，抒發(fā)情懷，從而獲得美的感受。

以音樂審美為核心，加強(qiáng)情感教育

教師應(yīng)該以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，進(jìn)行音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)：一要創(chuàng)設(shè)情境感受美，讓情境與感受共美；二要聆聽歌曲欣賞美，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴；三要學(xué)唱歌曲抒發(fā)美，讓學(xué)唱與表現(xiàn)共舞；四要拓展延伸創(chuàng)造美，讓想象與創(chuàng)編齊飛。

例如，在聲樂課《望月》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生歌唱，使其表達(dá)在預(yù)習(xí)時對歌曲的理解，其他學(xué)生或肯定他們的理解，或提出自己的疑惑，學(xué)習(xí)氛圍瞬間濃厚起來；接下來的聲音和咬字吐字訓(xùn)練既夯實(shí)了學(xué)生的基本功，又使學(xué)生反思預(yù)習(xí)成果，思考如何提升表達(dá)力。在《望月》的歌詞理解過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考其深意，討論發(fā)聲方法，引導(dǎo)學(xué)生探討用氣息控制聲音從而表現(xiàn)情感的方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。試唱時，學(xué)生積極投入，教師適時提示發(fā)聲方法、情感控制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師不僅注重節(jié)奏、聲音訓(xùn)練等音樂基本功，還對演唱技巧、情感表達(dá)等意境把控做詳盡指導(dǎo)，使學(xué)生對歌詞理解得更透徹，并能運(yùn)用演唱技巧表達(dá)樂曲情感，達(dá)到聲情并茂演唱的目的。

點(diǎn)亮青春理想之燈，開展音樂思政課

教師應(yīng)該用新穎的教育方式點(diǎn)亮學(xué)生的未來，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，爭當(dāng)偉大理想的追夢人，爭做偉大事業(yè)的生力軍，讓青春在祖國和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

在開展“肯奮斗、擔(dān)大任——擼起袖子加油干”主題教學(xué)時，教師以創(chuàng)新性的藝術(shù)語言，講述1954年建筑工人胡耀林等18名青年在建設(shè)北京展覽館工地上舉起全國第一面青年突擊隊(duì)旗幟的故事，以榜樣的力量激發(fā)新時代青年的使命與擔(dān)當(dāng)。音樂思政課將理論宣講與情境融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在一系列經(jīng)典音樂作品中，將焦裕祿、袁隆平、艾愛國等榜樣的故事娓娓道來，使思政課有深度、有溫度，引導(dǎo)青年學(xué)子在聲畫中穿梭于當(dāng)年的激蕩歲月，振奮起民族復(fù)興的偉大精神，從而更加堅(jiān)定“青春之我，為國之大者綻放”的志向。

音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是聲音編織出來的藝術(shù)，擁有神奇的力量。作為音樂教師，我們擔(dān)負(fù)著“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印钡氖姑?，因此要立足核心素養(yǎng)，耕耘好“以美育人”這塊責(zé)任田，利用音樂學(xué)科的審美性、人文性、實(shí)踐性，通過多元的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將思政教育與音樂教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以美育人、培根鑄魂的目標(biāo)。

（責(zé)編 馬孟賢）