像樹(shù)一樣向上生長(zhǎng)

蔡欣欣名師工作室自2021年3月成立以來(lái)，一直注重文化建設(shè)。工作室標(biāo)識(shí)整體造型是一棵樹(shù)的形象，樹(shù)冠部分是蔡欣欣語(yǔ)文名師工作室的拼音首字母“C”，樹(shù)干部分是“語(yǔ)”的拼音首字母“Y”。工作室的發(fā)展理念是向下扎根，向上生長(zhǎng)。向下扎根，指的是教師在知識(shí)、修養(yǎng)、精神層面的厚養(yǎng)深植、厚積薄發(fā)；向上生長(zhǎng)，指的是教師在教育、教學(xué)、教研層面的不斷實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。

工作有目標(biāo)，行動(dòng)有方向

工作室以“凝聚樹(shù)的精神：向下扎根，向上生長(zhǎng)”為理念，以“建構(gòu)至美語(yǔ)文：從文出發(fā)，向美而行”為方向，以“在閱讀中扎根生長(zhǎng)，在實(shí)踐中形成特色”為路徑，帶領(lǐng)青年優(yōu)秀教師研究語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷探尋青年骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，形成在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的、具有引領(lǐng)和輻射作用的中學(xué)語(yǔ)文教師群體。

根據(jù)工作室成員特點(diǎn)，蔡欣欣名師工作室探索出“成長(zhǎng)三階段”的培養(yǎng)方案。

第一個(gè)成長(zhǎng)階段（1～5年），青年教師成長(zhǎng)為骨干教師。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、集體研討、跟崗學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流、觀摩活動(dòng)等，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)化水平，使其快速成長(zhǎng)為骨干教師，即基本功達(dá)標(biāo)、站穩(wěn)講臺(tái)。

第二個(gè)成長(zhǎng)階段（5～10年），骨干教師成長(zhǎng)為名師。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐歷練、備課磨課、專(zhuān)題研究、文本解讀、微課展示、讀書(shū)交流等，提升他們的教學(xué)能力，使他們逐漸成長(zhǎng)為一定區(qū)域內(nèi)的名師。

第三個(gè)成長(zhǎng)階段（10～15年），名師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。通過(guò)教學(xué)理論補(bǔ)充、教學(xué)智慧提煉、研讀文獻(xiàn)、發(fā)表論文、課程研發(fā)、代表課展示、培訓(xùn)講座等，打造一支專(zhuān)家型教師隊(duì)伍。

組織有保障，前行有力量

許昌市教育局黨組召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)議部署安排，聯(lián)合許昌學(xué)院教育學(xué)院成立“出彩項(xiàng)目——許昌市中原名師工作室聯(lián)盟”，發(fā)掘許昌市中原名師抱團(tuán)成長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也非常重視工作室建設(shè)，不僅將其列為學(xué)校全年主要工作之一，還制定了一系列保障措施，確保思想到位、組織到位、人員到位、制度到位。

工作室與許昌學(xué)院文史與傳媒學(xué)院合作建立“至美語(yǔ)文”教培研聯(lián)合研究基地，把高校的教育理論、學(xué)術(shù)成果與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的發(fā)展模式。工作室還與許昌學(xué)院文史與傳媒學(xué)院新聲頻道、喜馬有聲學(xué)院簽署“至美家鄉(xiāng)——人物系列微課程”項(xiàng)目協(xié)議，以許昌深厚的三國(guó)文化為載體，促進(jìn)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，現(xiàn)已有初步成果。

工作室也充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源建設(shè)，開(kāi)通了“一棵樹(shù)微語(yǔ)文”微信公眾號(hào)、一棵樹(shù)初中語(yǔ)文教師群、釘釘網(wǎng)蔡欣欣名師工作室教研群、微信讀書(shū)、鵝打卡等，鼓勵(lì)成員廣泛參與。

活動(dòng)有特色，學(xué)員有成長(zhǎng)

工作室自成立以來(lái)，以“項(xiàng)目化教研”模式助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建立臺(tái)賬，有序安排研修活動(dòng)。目前已有的特色項(xiàng)目活動(dòng)包括“有這樣一本書(shū)”好書(shū)共讀活動(dòng)、“了解教材、用好教材”統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動(dòng)、線(xiàn)上“微課堂展示”等。我們又增添了星空讀書(shū)會(huì)、名師線(xiàn)上專(zhuān)題講座等契合教育教學(xué)新變化的專(zhuān)題研修活動(dòng)。

韓愈《答李翊書(shū)》有這樣一句話(huà)：根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。工作室把閱讀作為教師發(fā)展的重要路徑?！坝羞@樣一本書(shū)”好書(shū)共讀系列，站在教師專(zhuān)業(yè)閱讀的層面，站在育人的層面，培養(yǎng)教師“內(nèi)生力”。工作室還承辦了北師大線(xiàn)上“星空讀書(shū)會(huì)”，受到北師大項(xiàng)目組、培訓(xùn)伙伴及團(tuán)隊(duì)的一致好評(píng)。

“新課標(biāo)、新理念、新課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案是工作室的特色。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)—進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐—全市教研活動(dòng)中交流展示—區(qū)域之間推廣輻射，我們更新理念，深耕課堂。工作室先后參與許昌市中原名師工作室聯(lián)盟活動(dòng)4次，與劉超語(yǔ)文名師工作室和郝樹(shù)勇語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展聯(lián)合教研，在一次次聯(lián)盟活動(dòng)中加強(qiáng)合作、互相促進(jìn)。

作為工作室主持人，我應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？我的導(dǎo)師，也是許昌市初中語(yǔ)文教研員葉世慧對(duì)我講了這樣一段話(huà)：“你要有虛懷若谷的氣度，要有學(xué)富五車(chē)的才華，要有深邃的教育思想、鮮明的教學(xué)特色、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有具備這些，你才能在中原大地深深扎根，長(zhǎng)成一株繁茂的大樹(shù)?！?/p>

立足教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在中原名師培育工程的感召下，在美麗的北京師范大學(xué)，我們以成長(zhǎng)的名義共赴星辰大?！?/p>

打磨課堂，擦亮名片。課堂是最能體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，打磨課堂，就是打磨自己的教育人生。工作室2018年打磨了名著閱讀課，2019年打磨了自讀課，2020年打磨了議論文寫(xiě)作課，2021年打磨了古詩(shī)文美育微型課，形成個(gè)人教學(xué)精彩標(biāo)志。

“每周一課”的線(xiàn)上線(xiàn)下研課磨課展示活動(dòng)令人期待。主持人親自上示范課，然后成員磨課、上課、評(píng)課。這一過(guò)程提升了青年教師的教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮了骨干教師、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

深入課題研究，助推內(nèi)涵發(fā)展

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要教師強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和聚焦意識(shí)。新課標(biāo)把審美創(chuàng)造作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，但是對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)常有這樣的困惑：本該很美的語(yǔ)文為什么美不起來(lái)？

通過(guò)中原名師培育對(duì)象專(zhuān)項(xiàng)課題申報(bào)，經(jīng)過(guò)北京師范大學(xué)培育基地導(dǎo)師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，我結(jié)合之前的課題“發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的‘語(yǔ)言美”，確定“基于核心素養(yǎng)的初中古詩(shī)文教學(xué)中美育實(shí)施路徑研究”課題項(xiàng)目，于2021年9月被省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題組分別召開(kāi)了中原名師培育項(xiàng)目省級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)、教師座談交流會(huì)、中期報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)教研員、中原名師、河南省特級(jí)教師、河南省命題專(zhuān)家、省級(jí)名師等作為課題組評(píng)議專(zhuān)家多次出席會(huì)議，初步形成了基于核心素養(yǎng)的初中古詩(shī)文美育路徑，明確了研究目標(biāo)與方向。在教研會(huì)議中，課題組成員首先對(duì)面向教師開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，按計(jì)劃開(kāi)展課題研究工作。

在研究課題的過(guò)程中，我形成了“至美”語(yǔ)文的教學(xué)主張：“至美”語(yǔ)文以母語(yǔ)教育為根本，以文字、文章、文學(xué)、文化為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主欣賞、自主創(chuàng)造的能力，致力于統(tǒng)編教材教學(xué)資源的整合、與不同階段學(xué)情的契合，以及基于核心素養(yǎng)的多學(xué)科的融合，以開(kāi)發(fā)和優(yōu)化微課堂、微課程為載體，走一條語(yǔ)文教育的民族化之路、語(yǔ)文教學(xué)的審美化之路、語(yǔ)文教研的創(chuàng)新化之路。截至目前，我已發(fā)表3篇教學(xué)設(shè)計(jì)、2篇論文，以及微課教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集、校本教材等成果。接下來(lái)，工作室將繼續(xù)凝心聚力，聚焦核心問(wèn)題，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作，將課題研究不斷形成成果并加以推廣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

聚焦一個(gè)方向，產(chǎn)生一批成果

2021—2022年度工作室成員主持參與語(yǔ)文美育相關(guān)的三個(gè)市級(jí)課題、一個(gè)省級(jí)課題，基本實(shí)現(xiàn)人人有課題，人人參與課題。

工作室自成立以來(lái)，已培養(yǎng)省級(jí)名師2名、省級(jí)名師培育對(duì)象1名、省級(jí)骨干教師3人、省級(jí)骨干培育對(duì)象1人、市級(jí)名師1人、市級(jí)骨干教師3人。1名教師獲得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，3名教師撰寫(xiě)的論文在CN刊物上發(fā)表，4名教師立項(xiàng)并主持與語(yǔ)文美育相關(guān)聯(lián)的省市級(jí)課題，3名教師在省市級(jí)精品課大賽中獲獎(jiǎng)，3名教師參加省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課并分獲一、二等獎(jiǎng)。

我們的工作室還很年輕，有很大的上升空間。我們要不懈努力，堅(jiān)持向前，就像工作室的行動(dòng)口號(hào)“像樹(shù)一樣向上生長(zhǎng)”。我們堅(jiān)信，有中原名師項(xiàng)目辦團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師的引領(lǐng)，有省廳領(lǐng)導(dǎo)、市教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切呵護(hù)，有工作室伙伴的共同努力，蔡欣欣名師工作室這棵生命之樹(shù)一定會(huì)不斷拔節(jié)生長(zhǎng)，綠意盎然、生機(jī)勃勃、花香四溢、果實(shí)累累，為河南省乃至全國(guó)初中語(yǔ)文的高質(zhì)量發(fā)展助力奮進(jìn)。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）