初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王光勝

摘? 要：有效的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識(shí)。教師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的方式，強(qiáng)化初中物理教學(xué)效果，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為確保物理課堂提問(wèn)的有效性，文章從初中物理課堂提問(wèn)的價(jià)值分析入手，對(duì)初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，針對(duì)性提出一系列課堂提問(wèn)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是初中物理課堂中師生互動(dòng)、生生交流的主要路徑。課堂提問(wèn)的有效性關(guān)系著初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師在提出問(wèn)題時(shí)存在主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)、提問(wèn)期間交流不到位等問(wèn)題。這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有序完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中物理課堂提問(wèn)的價(jià)值分析

提問(wèn)是初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)的有效性關(guān)系著學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)的實(shí)際效率。因此，在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中掌握一定的提問(wèn)技巧，對(duì)推進(jìn)初中物理課堂改革，提高初中物理教學(xué)水平意義重大。首先，教師可以基于物理教材中的核心知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并向?qū)W生合理提出問(wèn)題，在豐富物理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以讓學(xué)生在解析知識(shí)的過(guò)程中形成解決物理問(wèn)題的能力。教師可以據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)情實(shí)際制訂后期教學(xué)規(guī)劃。其次，教師在初中物理教學(xué)中合理提問(wèn)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

二、初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1. 課堂提問(wèn)過(guò)于主觀

初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題主要集中在教師的主觀理念上。第一，教師忽視提問(wèn)，未能認(rèn)識(shí)到提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。這類教師在教授物理知識(shí)時(shí)，僅通過(guò)理論灌輸?shù)姆绞街v解物理知識(shí)，未能借助探究式、啟發(fā)式的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力無(wú)法全面提高。第二，教師所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于統(tǒng)一，缺乏層次性。學(xué)生之間的認(rèn)知差異尤為明顯，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟效果會(huì)存在明顯差異。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師若采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行無(wú)差別提問(wèn)，將直接影響不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，弱化提問(wèn)效果。

2. 課堂提問(wèn)缺乏師生互動(dòng)

在初中物理課堂提問(wèn)中，教師要在合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，靈活地將問(wèn)題穿插在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成完整的物理知識(shí)體系。但是，部分教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)缺乏與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，兩者交流溝通不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)提問(wèn)理解不同難度的物理知識(shí)。因此，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)還應(yīng)該給予學(xué)生必要的指引或?qū)?，便于學(xué)生緊跟教師思路，更加主動(dòng)地探究物理問(wèn)題，將自己視為物理課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生能夠在教師提問(wèn)后利用問(wèn)題反饋個(gè)人學(xué)習(xí)情況，與教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系，突出課堂提問(wèn)過(guò)程中師生交流的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、初中物理課堂提問(wèn)的有效對(duì)策

1. 分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題

為確保初中物理課堂提問(wèn)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該事先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。隨后，基于學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生積累物理基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。作為課堂占比較大的提問(wèn)環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良性溝通關(guān)系，全面分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究物理問(wèn)題，夯實(shí)初中物理課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，利用趣味性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的問(wèn)題有針對(duì)性地闡述、解析物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)的育人價(jià)值。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生在有針對(duì)性的物理問(wèn)題中感知物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效率地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教師在物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)新課堂提問(wèn)形式，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，用情境化的物理問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第一，教師可以貼合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，用與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生了解物理知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，感知學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生能夠跟隨問(wèn)題情境，養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)的習(xí)慣，為物理知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

第二，問(wèn)題情境的核心在于設(shè)置疑問(wèn)，用疑問(wèn)促進(jìn)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在物理課堂提問(wèn)中的參與感。根據(jù)以往初中物理提問(wèn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課前導(dǎo)入、課堂討論是教師設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，降低物理學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積累更多的物理知識(shí)。同時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣和意識(shí)。

3. 分層次設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，堅(jiān)持因材施教原則

在初中物理課堂上，由淺入深地提出問(wèn)題、分層次地設(shè)計(jì)問(wèn)題可以逐步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生多角度分析、深層次推理的能力。因此，在初中物理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，為發(fā)揮課堂提問(wèn)的教育效果，教師還應(yīng)該分層次設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，堅(jiān)持因材施教的基本原則，為學(xué)生鍛煉自身問(wèn)題解決能力留有空間。

具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的物理認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的物理問(wèn)題，避免因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單弱化課堂提問(wèn)功能。與此同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的物理問(wèn)題，用差異化的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)中的成就感，對(duì)解決物理問(wèn)題產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還可以基于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，用豐富的提問(wèn)形式，改變單一教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，建立物理知識(shí)、課堂提問(wèn)與物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，多角度培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。

4. 重視學(xué)生互問(wèn)互答，突出學(xué)生課堂主體地位

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味，甚至認(rèn)為物理知識(shí)難度較大而產(chǎn)生畏難心理。因此，在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性尤為重要。教師可以通過(guò)互問(wèn)互答環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在物理課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)形式，融入故事、游戲、競(jìng)賽等趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新型的提問(wèn)活動(dòng)中相互交流、互問(wèn)互答，探討物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，分享學(xué)習(xí)物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)?；蚴窃谙嗷椭⑾嗷W(xué)習(xí)中共同探究物理知識(shí)，積極探索物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的探究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了提高初中物理課堂提問(wèn)的實(shí)效性，教師應(yīng)該基于初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)原則，重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，使學(xué)生在由淺入深的物理問(wèn)題中有序內(nèi)化物理知識(shí)，發(fā)揮物理課堂提問(wèn)價(jià)值，保障初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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