淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董永帥

摘? 要：以初中化學(xué)教學(xué)為例，分析課程改革背景下應(yīng)用微課的優(yōu)勢，探究如何改變教學(xué)理念并實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以期在初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面提供經(jīng)驗和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；教學(xué)創(chuàng)新

在信息化時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，產(chǎn)生了一種新的課程形式——微課。微課的出現(xiàn)打破了時間和空間的局限性，促使教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，推動了線上教學(xué)活動的開展。

一、微課概述及特點

微課，是指運用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以一定數(shù)量和類型的組織和結(jié)構(gòu)共同組成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用。微課主要有以下三個特點。

其一，簡短的視頻時間和資源容量。一般來說，微課的時長在幾分鐘內(nèi)，相較于傳統(tǒng)的40或45分鐘的正式課堂，微課只能算是課堂的一個縮影和片段。同時，視頻時間短意味一節(jié)微課所占用的資源容量比較少，大多為幾十兆。

其二，精練化的課程內(nèi)容和教學(xué)主題。微課是對重點知識的高度凝練，主題明確且內(nèi)容圍繞主題展開。一節(jié)微課只為了說明一個故事，闡述一個道理，而且是具體的、適合大部分學(xué)生解決的、與生活實際相聯(lián)系的熱點話題。

其三，情景化組織結(jié)構(gòu)和單元聯(lián)系。微課通過直觀地呈現(xiàn)生動、形象而又具體、明確的典例示范構(gòu)造資源單元化的微型教學(xué)資源環(huán)境，整合各個相互獨立的知識點，最后貫穿成為一個整體知識體系。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生期待獲取新奇的知識，渴望獲得學(xué)習(xí)上的滿足。因此，內(nèi)容豐富、充滿趣味性的微課更容易被學(xué)生接受。微課中的插圖、視頻能夠吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主通過微課學(xué)習(xí)。

除此之外，在信息技術(shù)的支持下，教師可以在微課中設(shè)置問答，方便師生互動。學(xué)生觀看微課時通過手機或者電腦等客戶端來完成在線問答。教師可以通過微課中講解的與化學(xué)知識有關(guān)的故事和案例啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2. 直觀呈現(xiàn)實驗，降低操作風(fēng)險，幫助學(xué)生理解

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。初中化學(xué)教材中包含許多實驗，有些對于學(xué)生來說理解起來較困難，而且部分實驗在線下操作還存在安全隱患。然而，通過微課呈現(xiàn)化學(xué)實驗?zāi)軌虮苊鈱嶒烇L(fēng)險，搭配微課中教師的講解，學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)實驗的整個過程，為學(xué)生對化學(xué)實驗的理解打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》九年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“我們周圍的空氣”這一單元時，教師不僅可以在微課中講解空氣中的氣體成分，還可以采取實驗的方法探究主要氣體的具體數(shù)值。以紅磷燃燒的實驗為例，紅磷在氧氣中燃燒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)形成五氧化二磷。該化學(xué)實驗過程有一定的危險性，因為五氧化二磷具有強腐蝕性，應(yīng)避免和人體肌膚直接接觸，產(chǎn)生的氣味也有刺激性。而應(yīng)用微課呈現(xiàn)實驗過程可以有效避免這些問題的影響。通過觀看微課視頻，學(xué)生能夠直觀且安全地了解紅磷燃燒實驗的整個過程，有利于加深對實驗操作步驟和重點知識的理解。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1. 增強課前預(yù)習(xí)效果，連接課堂教學(xué)重點知識

初中化學(xué)知識點涉及面廣、內(nèi)容多，對于部分難點知識，學(xué)生理解起來耗時長。教師可以將知識點相互串聯(lián)，構(gòu)建層次分明的知識體系。因此，教師在課前設(shè)計方面需要科學(xué)規(guī)劃，發(fā)揮微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)及為課堂教學(xué)作鋪墊的作用。

仍以“我們周圍的空氣”這一單元的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生了解氮氣、氧氣、稀有氣體等在空氣中的含量百分比。如果學(xué)生不了解稀有氣體是什么，它們的化學(xué)符號有著怎樣的含義，那么學(xué)生就無法深入理解這些知識。因此，教師可以通過微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，如采用動畫的方式來演示不同氣體的化學(xué)性質(zhì)，將空氣中氣體所占百分比以扇形統(tǒng)計圖的方式進(jìn)行展示等。通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更快地了解課堂教學(xué)的主題，提前熟悉相關(guān)實驗操作流程，推動后續(xù)課堂教學(xué)活動的高效開展。

2. 創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解實驗過程

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要記憶許多化學(xué)定義和專業(yè)術(shù)語。教師單一的理論灌輸容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，教師應(yīng)當(dāng)化繁為簡、由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。微課能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗場景直觀呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)場景，提供更為良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)教材“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗活動時，教師要為學(xué)生演示二氧化碳的實驗室制取方法。實驗用品包括大理石（或石灰石）、稀鹽酸（1∶2）、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、燒杯、酒精燈等，并且用向上排空氣法收集氣體。如果僅憑教師講解，加之學(xué)生缺少動手操作的經(jīng)驗，學(xué)生很難想象出實驗情境。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)讓線上實驗操作成為了可能。在微課中，教師可以采用實驗演示法、案例分析法等多種教學(xué)方法展示實驗室制取二氧化碳的步驟，并且將每一步的注意事項和包含的重點知識都加上文字說明，讓學(xué)生體驗到近在咫尺的化學(xué)實驗的樂趣，從而加深學(xué)生對重點知識的理解，幫助學(xué)生掌握實驗操作的具體流程。借助微課創(chuàng)新教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主投入化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中來，構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)線上課堂教學(xué)。

3. 組織單元模塊復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

化學(xué)知識體系龐雜、內(nèi)容多，而且重、難點知識需要及時鞏固復(fù)習(xí)，以免遺漏。教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容，利用微課簡短、便捷的特點來呈現(xiàn)教學(xué)片段，將重、難點知識歸類，進(jìn)行凝練化概括總結(jié)，構(gòu)建單元化的微型教學(xué)資源環(huán)境，實現(xiàn)模塊式教學(xué)。例如，氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)是初中化學(xué)中的重點知識，教師可以在微課中將該類要點進(jìn)行歸納，使學(xué)生能夠利用課余時間來鞏固和溫習(xí)，達(dá)到以點蓋全，讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)目的。

除此之外，每節(jié)微課的單元模塊后可以加上課后延伸的習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容主要是在每節(jié)微課的基礎(chǔ)知識之上進(jìn)行鞏固或者加強型訓(xùn)練，這樣可以適當(dāng)補充和拓展教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛。微課在化繁為簡、降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要作用。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容，應(yīng)用微課呈現(xiàn)情境化教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，教師也要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷開發(fā)和應(yīng)用微課輔助教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

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