小學低年級小籃球校本課程內(nèi)容開發(fā)研究

曾思娜 夏良珍 黎曉萍

小學低年級小籃球校本課程內(nèi)容開發(fā)研究

曾思娜1夏良珍2黎曉萍3

（1.南寧市天桃實驗學校教育集團，廣西 南寧 530000；2.華東理工大學附屬閔行科技高級中學，上海 201100；3.廣西師范大學，廣西 桂林 541000）

文章以開發(fā)小學低年級小籃球校本課程內(nèi)容為研究主體，通過課程目標分析、學情分析指定課程內(nèi)容以及教學方法，目的是提高學生學習籃球的興趣，同時建立德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

低年級；校本課程；小籃球；教學

2016年國務院辦公廳印發(fā)的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，完善體育課程，逐步形成“一校一品”“一校多品”的特色校本課程，全面提高學生素質(zhì)。2017年11月，中國籃球協(xié)會小籃球發(fā)展計劃暨小籃球聯(lián)賽啟動儀式在北京市某所小學舉行，“小籃球”重新出現(xiàn)在大眾視野，同時發(fā)布了中國籃球協(xié)會審定的《小籃球規(guī)則》，相關領導對于小籃球未來發(fā)展計劃做出了戰(zhàn)略部署。中國籃球協(xié)會推出的“小籃球”項目主要針對于12歲以下的青少年兒童，劃分有不同等級的競賽，如U12、U10、U8。姚明認為，發(fā)展“小籃球”需要以校園為依托，由國家相關政策文件引領，相關教育部門大力支持，完善并推廣《小籃球規(guī)則》，同時制定課程標準，補充完善體育器材配備標準，將“小籃球”融入校園體育課，貼近學生校園生活，形成文化學習與體育鍛煉的良性互動。

1 小學低年級小籃球校本課程目標開發(fā)

體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。

1.1 學生方面的目標

低年級學生小籃球校本課程的開發(fā)依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準》（2011修訂版）和2018年出臺的《青少年校園籃球教學指南（試行）》。在所提出的小學1—2年級階段學生的教學目標的指導下，結合學生的年齡特點、身體特征以及興趣愛好、小籃球運動的特點和學校的實際情況來制定學生的教學目標。小學低年級小籃球校本課程的開發(fā)目標主要體現(xiàn)在以下5個方面。

（1）運動參與目標

學生能夠積極參與到小籃球校本課程的學習和鍛煉中，并從中學到小籃球運動的知識和技能。通過豐富多彩的練習內(nèi)容和形式多樣的練習方法，讓學生對小籃球運動產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的特長，并體驗到小籃球這一運動項目所帶來的快樂，同時逐步形成積極參與小籃球運動的意識和習慣。

（2）運動技能目標

學生能夠初步了解小籃球運動的基本知識，包括小籃球運動概述、籃球明星的成長故事、小籃球運動的安全知識、小籃球規(guī)則以及行為準則和競賽禮儀。學生初步學習掌握小籃球運動中的原地運球、行進間運球、體前變向運球、交叉步和同側(cè)步持球突破、原地雙手胸前傳接球、原地雙手擊地傳接球、原地雙手頭上傳球、原地雙手胸前投籃、行進間高手上籃等簡單技術，并掌握一定的球感練習方法；了解和體會防守技術中的基本防守姿勢、側(cè)滑步、防守有球隊員和防守無球隊員的意識，并且明確搶籃板球技術的作用；了解和體會一定的戰(zhàn)術知識，包括進攻戰(zhàn)術基礎配合中的傳切和側(cè)、前掩護配合，防守戰(zhàn)術基礎配合中的擠過、穿過、繞過配合，以及進攻和防守人盯人戰(zhàn)術；知道并能描述所學的技戰(zhàn)術動作。

（3）身體健康目標

初步了解小籃球訓練和比賽過程中預防損傷和養(yǎng)護的知識，并注意保持正確的身體姿態(tài)。通過小籃球校本課程的學習，初步發(fā)展學生的柔韌性、靈敏性和協(xié)調(diào)性為主的身體素質(zhì)能力。

（4）心理健康和社會適應目標

學生在小籃球校本課程的教學、游戲和比賽中體驗挫折，提高學生自信心和意志品質(zhì)，能夠自覺完成學習任務。培養(yǎng)學生學會調(diào)控情緒的方法，正確對待輸贏觀。培養(yǎng)學生在練習和比賽過程中的團隊意識和合作精神，并學會遵守秩序、尊重他人、樂于助人、團結同學。

（5）學生發(fā)展目標

在小籃球教學中體現(xiàn)小籃球運動的健身功能、益智功能和教育功能。通過游戲化和比賽的教學活動，讓學生初步學習掌握小籃球基本技術和簡單的戰(zhàn)術，并能夠在小籃球游戲和比賽中運用所學的基本技術和簡單戰(zhàn)術。培養(yǎng)學?；@球運動骨干，為參賽打下基礎，并能在市區(qū)級小籃球聯(lián)賽中取得良好成績。

1.2 教師方面的目標

在小籃球校本課程開發(fā)過程中，全體教師要深入領會新課改精神，貫徹與體現(xiàn)具有新時代特征的人本主義教育理念。以小籃球校本課程的開發(fā)為契機，進一步發(fā)揮教師的專業(yè)特長和基礎能力，增強體育教研團隊的凝聚力，提升教師小籃球教學內(nèi)容設計能力，并提高教師授課的教學能力水平，增強教師對課程的開發(fā)能力，增強教師的研究意識和能力。

1.3 學校方面的目標

建立低年級學生小籃球?qū)W習平臺，發(fā)揮學生個性特長，培養(yǎng)學生的興趣愛好，為學校實施素質(zhì)教育，打造特色的校園籃球文化氣氛，為學校特色辦學的可持續(xù)發(fā)展與提升貢獻力量。

2 小學低年級小籃球校本課程教學內(nèi)容開發(fā)

2.1 課程內(nèi)容與學時的確定

教學內(nèi)容的設置是依據(jù)教學目標而定的，同時也是達成教學目標的重要方法。教師按照學生的身心發(fā)展和需求制定教學目標，設計教學內(nèi)容，選擇合理有效的教學方法，把小籃球基本技戰(zhàn)術傳授給學生，在增強學生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生在練習和比賽過程中的團隊意識和合作精神，并讓學生學會遵守秩序、尊重他人、樂于助人、團結同學。

小學低年級小籃球校本課程教學對象是一二年級學生，因此在教學內(nèi)容的選擇及課時分配上以《義務教育體育與健康課程標準》《青少年校園籃球教學指南（試行）》和中國籃球協(xié)會、中國中學生體育協(xié)會編著的《小籃球教練員指導手冊7—12歲》為參考依據(jù)，并結合學生的年齡特點、接受能力和學校的實際情況，通過征求課程開發(fā)專家和籃球教練的意見，以及開發(fā)團隊教師的反復討論，確定低年級小籃球校本課程內(nèi)容設置和學時數(shù)（總學時為128個），詳見表1。

表1 低年級小籃球校本課程內(nèi)容的選擇和課時安排

2.2 課程教學具體內(nèi)容與課時分配

課程教學內(nèi)容和時數(shù)分配是課程教學開發(fā)的核心，依照學校校本課程教學計劃，根據(jù)一二年級學生的年齡特征、身體素質(zhì)情況以及小籃球運動技能的形成規(guī)律，以及低年級小籃球校本課程確定的教學內(nèi)容與學時數(shù)，通過開發(fā)成員一個學期的試行反饋，確定每學期教學為32個學時，每周1次課，課程安排在周五15點至16點20分，每次課2個學時共80分鐘，小學一、二年級的四個學期共128個學時。同時設置了各學期教學的具體內(nèi)容和具體課時，見表2。

表2 一二年級各學期小籃球教學內(nèi)容選擇與課時分配

一年級小籃球教學以球性的練習、簡單的運球和傳接球技術學習為主，目的是提升學生對球的感知能力以及學習新技能，并通過變換多種練習形式結合游戲，將球性的練習和身體素質(zhì)的練習貫穿于整個小籃球的教學當中。通過一年級的學習，學生對小籃球這項運動有了一定的認識，身體素質(zhì)也有了一定的提升。二年級主要教學內(nèi)容為投籃、持球突破技術、防守技術，另有簡單的戰(zhàn)術的學習，并將一年級所學的球性練習、運球和傳球與投籃、戰(zhàn)術結合起來進行練習，再通過變換多種練習形式結合游戲，將球性的練習和身體素質(zhì)的練習貫穿于小籃球的教學當中。目的是提高學生的小籃球技術，在寓教于樂中激發(fā)學生的學習興趣。同時發(fā)展學生的柔韌性、靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，學會遵守秩序、尊重他人、關愛同學、樂于幫助、團結同學的教學目標。

3 小學低年級小籃球校本課程教學模式和教學方法的開發(fā)

小籃球校本課程開發(fā)經(jīng)歷“教學理論—教學模式—教學策略—教學方法—教學實踐”的過程。低年級小籃球校本課程的教學模式上采取線上線下混合的教學模式，以線下課堂教學為主。隨著校園籃球的開展和小籃球計劃的實施，在信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)平臺上有許多名師籃球精品課程和教學視頻是免費開放的，課程教學資源豐富。教師將與課堂內(nèi)容相關的視頻及要求發(fā)布到家長群里，讓家長配合學生預習或復習。在周五的課堂教學中，教師結合低年級學生的生理和心理特點，主要采用講解示范法、游戲教學法、重復練習法、探究式學習法和合作學習法進行教學。

4 結語

低年級小籃球校本課程，充分利用學校的籃球場地設施資源開課，每個班25人，一般都是喜愛籃球、身體健康，同時有點籃球基礎的學生。在教師的組織指導下，通過練習小籃球基本技術與戰(zhàn)術，使學生獲得籃球知識與技，同時引領學生探索、研究，創(chuàng)造性解決問題，獲取知識和發(fā)展能力，培養(yǎng)學生良好的思想品德和合作意識。

[1]龔海玲.中學體育校本課程開發(fā)研究:以S體育學院附中為例[D].上海師范大學，2016.

[2]張杰.灤南縣方各莊中心小學體育校本課程開發(fā)研究[D].河北師范大學，2015.

[3]黃春梅.上海市協(xié)和雙語學校體育校本課程開發(fā)實踐研究[D].華東師范大學，2013.

[4]王岐富，曾小玲.湖南省中小學體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究[J].體育科技，2013，34(4)：123-126.

[5]謝亞嬌.北京市部分小學實施體育校本課程開發(fā)研究[D].首都體育學院，2013.

[6]馬闡禮.普通高中體育校本課程開發(fā)研究[D].蘇州大學，2011.

[7]張正民，曹書芳.陽光體育背景下高校公共體育校本課程開發(fā)與實證研究[J].體育科技，2011，32(1)：96-99.

[8]Veal M L. School-based theories of pupil assessment： a case study[J]. Research quarterly for exercise and sport，1992，63(1)：48-59.

[9]Metzler M. Instructional models in physical education[M].Routledge，2017.

Research on the Development of Primary School Low Grade Basketball School

ZENG Sina, etal.

( Nanning Tianjiao Experimental School Education Group, Nanning 530000, Guangxi, China)

南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：2019C727）。

曾思娜(1990—)，碩士，研究方向：體育教學。