社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)新舊版人才培養(yǎng)對比研究——以四川文理學(xué)院為例

唐緒明

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)新舊版人才培養(yǎng)對比研究——以四川文理學(xué)院為例

唐緒明

（四川文理學(xué)院，四川 達州 635000）

在2021年全國教育工作會議背景下，全國各大中小學(xué)校圍繞會議精神對所開設(shè)專業(yè)、人才培養(yǎng)、課程教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，從不同層面上進行了適應(yīng)新時代發(fā)展的革新?！吧珞w專業(yè)”作為體育院校的一個專業(yè)，根據(jù)會議精神、社會需求以及學(xué)校自身特點進行適時革新優(yōu)化是必然。文章對四川文理學(xué)院2016版與2020版社體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、課程資源配置等相關(guān)數(shù)據(jù)進行對比分析，通過對比分析以及會議導(dǎo)向，明確四川文理學(xué)院社體專業(yè)在新時代背景下發(fā)展所面臨的新階段、新理念，為四川文理學(xué)院社體專業(yè)穩(wěn)步隨時代發(fā)展提供支持。

四川文理學(xué)院；社體專業(yè)；人才培養(yǎng)；新階段；新理念；

2021年1月7日至8日，全國教育工作會議在北京召開。會議強調(diào)，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十九大精神，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和大會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持發(fā)展抓公平、改革抓體制、安全抓責(zé)任、整體抓質(zhì)量、保證抓黨建，全面推進依法治教[1]。通過會議不難看出國家對教育的要求隨著時代的變化，特別是疫情常態(tài)化背景下和國際形勢的變化，有效教育顯得尤為重要。如何落實五育并舉、立德樹人，讓教育回歸本質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣杏萌瞬?，需要長期從多層面實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、意識形態(tài)的正向引導(dǎo)、不同實踐方式方法的運用等，以穩(wěn)健的步伐向“五育并舉、立德樹人”[1]邁進。在2021年全國教育工作會議的背景下，圍繞黨中央的決策和對其會議精神的深思與挖掘，各學(xué)校根據(jù)實際情況結(jié)合全國教育大會精神，對本校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)均進行了有效革新。作為面向社會培養(yǎng)人才的高校應(yīng)積極跟隨國家對人才的需求，圍繞全國教育大會會議精神，結(jié)合高校自身優(yōu)勢和地域特點，為國家、為社會培育出高素養(yǎng)、有能力、有扎實功底的人才。通過對“全國教育大會精神”的理解，不難發(fā)現(xiàn)教育是根據(jù)社會需求與人的全面發(fā)展而進行的培育過程，而高校教育是為國家培育出服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的人才。高校作為人才輸出的關(guān)鍵口，要所培育出的人才時刻都清楚自身的優(yōu)勢與側(cè)重點，需要一個穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程。在新時代里，對教育有新的要求，怎樣在育人過程中把人培育好，是現(xiàn)今教育所面臨的難點與堵點，唯有從難點與堵點中尋求突破方能讓教育出現(xiàn)美好局面。本研究通過在教育實踐過程中所思所想，結(jié)合社會的發(fā)展?fàn)顩r，對四川文理學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)社體專業(yè)的2016版與2020版人才培養(yǎng)方案進行對比分析研究，望所研究成果能為同類院校人才培養(yǎng)提供一定支持，為新時代社會的需求培育出具有高責(zé)任感、高精通的專有人才。并以此提升四川文理學(xué)院在地方乃至全國的影響力，培養(yǎng)出更多社會所需求的應(yīng)用型人才。

1 四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版培養(yǎng)目標對比分析

2016版人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握人文社科、管理、經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)知識與社會體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識與技能，能在社會體育活動中有效地從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)和組織管理等方面工作的應(yīng)用型人才[2]。2020版人才培養(yǎng)目標為：以《體育強國建設(shè)綱要》為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，堅持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、環(huán)境育人、社會合作”的人才培養(yǎng)思路，立足川東，輻射全川；提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，掌握社會體育指導(dǎo)與管理、體育休閑與健身的基礎(chǔ)理論、知識和技能，熟悉社會體育發(fā)展規(guī)律，具備指導(dǎo)全民健身基本能力，能在社會體育活動中從事健身運動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方面工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才[2]。通過兩版人才培養(yǎng)目標的對比，不難發(fā)現(xiàn)，2020版的人才培養(yǎng)方案更科學(xué)合理，主要表現(xiàn)在：2020版《人才培養(yǎng)方案》是在一個特定的時期完成，且以體育強國建設(shè)綱要為導(dǎo)向，明確了為國家以及社會培養(yǎng)人才的方向；根據(jù)全國教育大會精神、學(xué)校辦學(xué)特點、地域需求，明確了社體專業(yè)的發(fā)展思路；根據(jù)前面的兩點，確定了培養(yǎng)社體專業(yè)學(xué)生的具體專業(yè)能力與培養(yǎng)過程中所教授的內(nèi)容。因此2020版人才培養(yǎng)方案比2016版人才培養(yǎng)方案制定得更科學(xué)合理。

2 四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版人才培養(yǎng)方案中課程資源配置對比分析

2.1 四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版人才培養(yǎng)方案中主干學(xué)科的對比分析

社體專業(yè)在國家教育部有關(guān)規(guī)范中明確規(guī)定的主干學(xué)科為體育學(xué)、社會學(xué)和公共管理，由三大主干學(xué)科融合而形成社會體育專業(yè)，其不同的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特色與社會學(xué)和管理學(xué)的應(yīng)用科學(xué)聯(lián)系密切，還涉及了體育學(xué)諸多學(xué)科知識，如：運動生理學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論知識與技能[4]。在2016版人才培養(yǎng)方案中四川文理學(xué)院社體專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中將主干學(xué)科定為：體育學(xué)、社會學(xué)，在2020版人才培養(yǎng)方案中主干學(xué)科為：體育學(xué)、社會學(xué)[4]，可以看出四川文理學(xué)院在2020版人才培養(yǎng)方案中對主干學(xué)科沒有進行改變，缺少了公共管理這一學(xué)科，因此在主干學(xué)科方面2020版人才培養(yǎng)方案仍然存在概念上的缺失。表1為2016版、2020版四川文理學(xué)院社體專業(yè)主要開設(shè)專業(yè)學(xué)科。

表1 2016版、2020版四川文理學(xué)院社體專業(yè)主要開設(shè)專業(yè)學(xué)科

由表1可知，2016版四川文理學(xué)院社體專業(yè)理論課程所開設(shè)的為常規(guī)課程，在專業(yè)技術(shù)課程方面學(xué)生選擇單一；在2020版中體現(xiàn)有：理論課在2016版基礎(chǔ)上變動較大，新增了體育健康教育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、健身理論與指導(dǎo)時下比較流行的課程內(nèi)容，這與社體專業(yè)的培養(yǎng)方向保持一致，同時與社會所需求的人才也相符；在技術(shù)課程方面2020版中體現(xiàn)了“一專多能”，強化了實踐技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，符合四川文理學(xué)院的“三心四能五復(fù)合”人才培養(yǎng)目標改革和整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，以此根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和地方特點來突顯四川文理學(xué)院社體專業(yè)的辦學(xué)特色。

2.2 四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版人才培養(yǎng)方案中課程體系對比分析

目前，我國高校社體專業(yè)課程基本是以教育部頒發(fā)的《我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》為基礎(chǔ)，將課程分為公共必修、專業(yè)必修、專業(yè)限選和任意選修四大類，圍繞三大主干學(xué)科，構(gòu)建課程體系框架并設(shè)置不同類別的課程［4］。四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版人才培養(yǎng)方案中課程體系如下：通識核心課程、通識實踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、集中實踐環(huán)節(jié)、復(fù)合培養(yǎng)課程七個課程模塊，每一課程模塊分必修和選修。四川文理學(xué)院社體專業(yè)2020版人才培養(yǎng)方案中課程體系如下：通識核心課程（必修課與選修課）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（必修課）、專業(yè)核心課程（必修課與選修課）、應(yīng)用實踐課程（必修課）、復(fù)合培養(yǎng)課程（選修課：健身指導(dǎo)與管理課組、民族傳統(tǒng)體育課組、運動保健康復(fù)課組）五個課程模塊[3]。從2016版與2020版人才培養(yǎng)方案的課程體系看，2020版人才培養(yǎng)方案更精煉，主要體現(xiàn)在少了通識實踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、集中實踐環(huán)節(jié)，而增加了應(yīng)用實踐課程。從課程體系的安排來看，2020版將“通識實踐課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、集中實踐環(huán)節(jié)”集中在“應(yīng)用實踐課程”，如此安排顯得更為精煉，不僅節(jié)約了課程資源，還契合了社體專業(yè)的培養(yǎng)目標：為社區(qū)、企事業(yè)單位、體育組織等培養(yǎng)專門的應(yīng)用人才。因此2020版人才培養(yǎng)方案比2016版人才培養(yǎng)方案的課程體系更精煉，同時與我國社體專業(yè)課程設(shè)置方向和專業(yè)目錄基本保持一致，但在區(qū)域與特色層面上四川文理學(xué)院的課程體系應(yīng)根據(jù)國家教育大會精神再精細些，把高校本身的特點與地方院校的優(yōu)勢突顯出來。

2.3 四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版人才培養(yǎng)方案中課程學(xué)時學(xué)分分配對比分析

根據(jù)2016版人才培養(yǎng)方案，在課程性質(zhì)、學(xué)時數(shù)、學(xué)分等方面，根據(jù)前期統(tǒng)計得出，四川文理學(xué)院社體專業(yè)必修和選修課程共開設(shè)55門、總學(xué)時數(shù)為2740學(xué)時、168學(xué)分[3]。從表3可看出，2020版人才培養(yǎng)方案中四川文理學(xué)院社體專業(yè)在課程性質(zhì)、學(xué)時數(shù)、學(xué)分上做了調(diào)整。

表2 2016版四川文理學(xué)院社體育專業(yè)課程體系與課時學(xué)分分配（以最少課程配置）[3]

必修和選修共開設(shè)54門、總學(xué)時為2384學(xué)時、165學(xué)分。與2016版人才培養(yǎng)方案對比，2020版人才培養(yǎng)方案增加了必修課程的比例，課程設(shè)置更實用，具體體現(xiàn)在課程性質(zhì)、所開設(shè)課程門數(shù)、學(xué)時數(shù)、學(xué)分方面：課程性質(zhì)方面必修課增加了6門，選修課程減少了7門，增加的主要是通識核心課程必修課，減少的課程有通識實踐、學(xué)科基礎(chǔ)、集中實踐環(huán)節(jié)，把這三種的一些課程分配在了相對應(yīng)的課程體系中，如將集中實踐環(huán)節(jié)融在了應(yīng)用實踐課程中，強調(diào)了應(yīng)用；從總學(xué)時上看，2020版人才培養(yǎng)中總學(xué)時低于2016版的人才培養(yǎng)學(xué)時數(shù)，其中通識核心必修課程與專業(yè)核心必修課程總學(xué)時為1456學(xué)時，占總學(xué)時的52.7%，在學(xué)分方面通識核心必修課程與專業(yè)核心必修課程總計87學(xué)分，占總學(xué)分的52.73%。由數(shù)據(jù)分析可見，2020版人才培養(yǎng)方案中強調(diào)實踐與應(yīng)用，通過實踐與應(yīng)用的強化提升了學(xué)生的社會適應(yīng)度，以達到所培養(yǎng)出來的人才與社會的需求一致。

表3是按四川文理學(xué)院2020版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以最少課程配置來統(tǒng)計的結(jié)果。按教育部規(guī)定的18學(xué)時/學(xué)分計算，以最少課程配置得出132.4學(xué)分，得出的學(xué)分和表3中的學(xué)分和相差較大，說明四川文理學(xué)院在某些課程上賦予學(xué)分太高。

表3 2020版四川文理學(xué)院社體專業(yè)課程體系與課時學(xué)分分配（以最少課程配置）

2.4 四川文理學(xué)院社體專業(yè)必修課程與選修課程對比分析

四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版共開設(shè)了55門課程，必修占36門，選修占19門，兩者之比1:0.53，低于全國平均水平[3].2020版開設(shè)54門課程，必修42門，選修12門，兩者之比1:0.29；按最少課程配置，必修課總學(xué)時為1936學(xué)時，占總課時的81.21%，選修課總學(xué)時為448學(xué)時，占總課時的18.79%。根據(jù)所得數(shù)據(jù)，2020版人才培養(yǎng)方案中的必修課比2016版增加了近3個百分點，選修課程減少了2.5個百分點。必修課程中，新增的課程更能體現(xiàn)必修課程在人才培養(yǎng)方面的準確性和實效性，同時能體現(xiàn)課程設(shè)置與社會地方相結(jié)合帶來的雙贏局面。選修課程中，由表2得出2016版公共選修課程與專業(yè)選修課程門數(shù)比為1:1.17。由表3得出2020版通識核心課程開設(shè)4門課程；專業(yè)核心課程開設(shè)4門；復(fù)合培養(yǎng)課程開設(shè)4門（復(fù)合課程有4個課程組合，每一課程組合開設(shè)有4門課程），選修課程只需修完12門即可，公共選修課程4門，專業(yè)選修課8門，二者比值為1:2。因此2020版比2016版人才培養(yǎng)方案更接近我國平均水平，同時2020版人才培養(yǎng)方案對社體專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識方面比2016版人才培養(yǎng)方案要求更嚴格深入些，使學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域得到更大、更好提升，拓寬了社體專業(yè)學(xué)生視野，以此提高了社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)成功率。

3 四川文理學(xué)院社體專業(yè)發(fā)展的新階段、新理念解析

在全國教育工作會議精神的導(dǎo)向下，四川文理學(xué)院社體專業(yè)的教學(xué)主管部門應(yīng)“立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，以改革創(chuàng)新為根本動力，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”[1]。從一流課程的打造來促進一流專業(yè)的建設(shè)，本研究通過對四川文理學(xué)院新舊版人才培養(yǎng)方案中的主干學(xué)科、課程體系、課程學(xué)時學(xué)分分配、必修課程與選修課程對比分析，以期為四川文理學(xué)院社體專業(yè)在新發(fā)展階段與創(chuàng)新理念方面起著方向標作用，為不斷完善一流課程打造提供具有前瞻性、創(chuàng)新性的思考，為一流專業(yè)建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)將四川文理學(xué)院社體專業(yè)在發(fā)展中的新階段、新理念分析如下。

3.1 四川文理學(xué)院社體專業(yè)發(fā)展新階段分析

自2012年3月教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以來，我國教育信息化快速發(fā)展，從《教育信息化2.0行動計劃》，再到教育部積極推動將虛擬仿真實驗教學(xué)相關(guān)工作列入教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃[8]，以及一流課程、金課的建設(shè)，說明我國教育迎來了新的發(fā)展階段。在我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，雖受新冠疫情與世界百年未有之大變局等不利因數(shù)影響，但阻止不了我國教育高質(zhì)量發(fā)展的前進步伐，如2021年全國教育大會的召開，強調(diào)“立德樹人”“五育并舉”等，明確了新發(fā)展階段教育教學(xué)的目標、任務(wù)等。在此背景下四川文理學(xué)院社體專業(yè)唯有迎難而上不斷抓住新階段所帶來的新發(fā)展機遇，為培養(yǎng)出高質(zhì)量人才不斷優(yōu)化社體專業(yè)課程資源配置（從以前的粗放性配置，到現(xiàn)在的細致且有效配置）。如何在新發(fā)展階段抓住這大好發(fā)展機遇，四川文理學(xué)院社體專業(yè)各相關(guān)部門應(yīng)以學(xué)生發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、學(xué)校發(fā)展三位一體的發(fā)展觀，結(jié)合社會需求、國家需要，以實際情況所展現(xiàn)出的效能為抓手，不斷完善發(fā)展體系建設(shè)，緊跟新發(fā)展潮流在人才培養(yǎng)方案上進行實時規(guī)劃、實施、評價，如規(guī)劃應(yīng)參考會議精神進行設(shè)計；實施應(yīng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特征結(jié)合社會對人才的需求精準實施；評價則根據(jù)規(guī)劃設(shè)計以及不同時段的具體表現(xiàn)進行有支撐數(shù)據(jù)材料的考核、學(xué)生實踐反饋、外部反饋等，以此不斷完善社體專業(yè)課程體系的建構(gòu)，并形成高效的社體專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而使四川文理學(xué)院社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確“為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”。具體地，在培養(yǎng)社會所需的健身指導(dǎo)教練時，注重所培養(yǎng)出的人才具有靈活運用所學(xué)專項技術(shù)、理論知識的能力，具體能力有：能根據(jù)不同人群制定合理的訓(xùn)練計劃，能通過訓(xùn)練計劃的實施分析其效果，通過效果的呈現(xiàn)分析其影響訓(xùn)練的因素，并提出有效的改進措施等，以問題導(dǎo)向思維來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。根據(jù)新階段的發(fā)展需求對培養(yǎng)過程中的每一環(huán)節(jié)精準把控，對每一環(huán)節(jié)建設(shè)相對應(yīng)的評價體系，以小體系的建構(gòu)來促進四川文理學(xué)院社體專業(yè)大體系的完善。

3.2 四川文理學(xué)院社體專業(yè)發(fā)展新理念分析

陳舊的理念會阻礙事物的發(fā)展，新的理念促進事物的發(fā)展，而新理念又是新時代背景下的產(chǎn)物。因此新理念是在時代的浪潮碰撞中而產(chǎn)生的新觀念、新思路、新理想等。在會議精神的指引下，四川文理學(xué)院社體專業(yè)必然產(chǎn)生新的育人理念。新理念的產(chǎn)生需要具有創(chuàng)新思維的教師去創(chuàng)造，因此對于專業(yè)新理念的產(chǎn)生需提升教師的創(chuàng)造性品質(zhì)，教師作為創(chuàng)新思維引路人不僅自身要具有一定創(chuàng)新素養(yǎng)，還要具備對學(xué)生創(chuàng)新教育活動進行有效指導(dǎo)的能力[7]。一個專業(yè)的新理念產(chǎn)生是隨時代變化而進行的，四川文理學(xué)院社體專業(yè)同樣隨著新時代的變化而不斷實時變化，如：從前面的“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”到現(xiàn)在的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，在新理念的引導(dǎo)下教學(xué)的方式方法、教學(xué)資源的配置等都將有所變化，如在技術(shù)學(xué)習(xí)時以往“以學(xué)生學(xué)會技術(shù)”就可以，而在新時代背景下“在學(xué)習(xí)時強調(diào)技術(shù)規(guī)范性的同時要求學(xué)生學(xué)會思考、運用、如何學(xué)與教等”以及在教學(xué)活動過程中融入思想政治教育等，在強化技術(shù)技能的同時注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維、執(zhí)行力的培養(yǎng)；在教學(xué)的方式方法上可利用互聯(lián)網(wǎng)+、雨課堂、智慧樹等平臺，將多種方式方法綜合性地融合運用，通過以上形式多樣的教學(xué)會為課堂帶來不一樣的效果。當(dāng)這些新發(fā)展理念與實施保持一致時，四川文理學(xué)院社體專業(yè)的建設(shè)將穩(wěn)步向好發(fā)展，通過新發(fā)展理念的植入與有效實施，必然會培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會所需人才。當(dāng)然，好的發(fā)展理念與實際實施會存在一定磨合期，因此在發(fā)展中四川文理學(xué)院社體專業(yè)還要根據(jù)新時代要求與社會需求持續(xù)改進，確保四川文理學(xué)院社體專業(yè)在建設(shè)中所需的持續(xù)動力，以保證四川文理學(xué)院社體專業(yè)在新時代背景下有質(zhì)量保障的發(fā)展。

4 結(jié)語

通過對四川文理學(xué)院社體專業(yè)2016版與2020版人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、主干學(xué)科、課程體系、課程學(xué)時學(xué)分分配、必修課程與選修課程對比分析得出：2020版人才培養(yǎng)方案比2016版更科學(xué)合理；在主干學(xué)科方面2016版與2020版人才培養(yǎng)方案均存在概念上的缺失；2020版人才培養(yǎng)方案比2016版的課程體系更精煉；在學(xué)時與學(xué)分分配方面2020版比2016版在資源利用方面更有效。在新的發(fā)展階段與新理念的導(dǎo)向下，四川文理學(xué)院應(yīng)緊跟新時代需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向抓好各環(huán)節(jié)，并根據(jù)國家要求、社會需求、學(xué)生特征持續(xù)對各環(huán)節(jié)進行有效改進，采用多種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建社體專業(yè)育人體系，以此確保四川文理學(xué)院社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標的適用性，同時最大化地提高課程資源在教學(xué)過程中的利用率。

[1]教育部.乘勢而上、狠抓落實,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系.2021年全國教育工作會議,2021(1).

[2]王成端.2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].四川文理學(xué)院,2016(7):229-235.

[3]王成端.2020版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].四川文理學(xué)院,2020(7):272-276.

[4]唐緒明.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設(shè)置的調(diào)查分析:以四川文理學(xué)院為例[J].體育科技,2018(3):120-122.

[5]辛松和.社會體育專業(yè)的困境及改革思路[J].體育學(xué)刊,2014(7):78-80.

[6]謝曉飛.河南省普通高校社會體育專業(yè)發(fā)展改革研究:基于國發(fā)46號文件[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(1)：107-108.

[7]王海濱.師范教育應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資[J].創(chuàng)新人才教育,2021(9):5.

[8]劉波，傅鴻浩.教育信息化背景下普通高校在線體育教學(xué)實踐與展望[J].創(chuàng)新人才教育,2021(3):16-22.

A Comparative Study of the New and Old Editions of Social Sports Guidance and Management--ACase Study of Sichuan University of Arts and Sciences

TANG Xuming

(Sichuan College of Arts and Sciences, Dazhou 635000,Sichuan , China)

四川文理學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目：大環(huán)境下社體專業(yè)課程設(shè)置與改革研究 ，編號：2020JY098。

唐緒明（1980—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練，體育人文。