在高中英語課堂中進行德育滲透的實踐研究

作者簡介：李艷紅（1982～），女，漢族，廣西北海人，廣西北海市第七中學，研究方向：英語教育。

摘 要：在高中英語教學工作中德育的滲透是必不可少的，在教師的帶領下，培養(yǎng)學生的思維能力，運用實踐活動引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，使德育教學內(nèi)容可以滲透在高中英語課堂內(nèi)。基于此文章結合實際思考，首先，簡要分析了挖掘高中英語課堂中德育內(nèi)容的必要性；其次闡述了高中英語課堂中進行德育滲透實踐環(huán)節(jié)存在的問題；最后提出了高中英語課堂中進行德育滲透實踐的相關舉措，以期對教學人員的工作有所幫助。

關鍵詞：高中英語課堂；德育滲透；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0099-04

一、 引言

德育已經(jīng)成為當代教育工作的重要組成部分。因此，在高中英語課堂中，應重視學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，遵循國務院所發(fā)布的與未成年人思想道德建設相關的若干內(nèi)容，將德育貫穿于高中英語課堂中，促使英語課程與德育內(nèi)容充分銜接，使課程教學模式有所改變。這樣，學生所學習的英語內(nèi)容不僅是語法、生詞，更可以學習到怎樣去樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，如何豐富自身的精神世界，提高自身的綜合素養(yǎng)能力。

二、 高中英語課堂中進行德育滲透實踐環(huán)節(jié)存在的問題

（一）課堂德育滲透目標不明確

課堂德育滲透目標不明確是高中英語教學的主要問題，教學環(huán)節(jié)應優(yōu)先確認教學目標，明確教學工作的開展前提，促使立德樹人成為學校教育工作的開展前提。但在實際工作中，由于英語教師存在德育目標不明確的現(xiàn)象，通過調(diào)查問卷的方式可知，部分教師更加注重學生的英語成績，造成德育滲透工作目標出現(xiàn)偏頗。教師的個人認知不夠，使得德育滲透實踐工作受到一定的影響，對后續(xù)的教學成效造成干擾。

另外，運用學生訪談的方式了解到高中英語教學課堂中德育滲透工作的教學理念多數(shù)為引導學生掌握書本教材中的定義以及概念，造成德育與英語教學之間的關聯(lián)性不夠，德育特征、內(nèi)容無法在英語課堂中進行展現(xiàn)，甚至出現(xiàn)德育內(nèi)涵模糊的現(xiàn)象。長此以往，因為教師的自我認知不足，使德育滲透較為狹義，無法讓德育工作在高中英語課堂中成為目標導向。

（二）英語與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)

德育內(nèi)容是以公民教育為主的，其會將宗教教育、愛國、基本權利、法治、價值觀念、倫理及心理素質(zhì)教育等方面內(nèi)容進行整合，堅持“立德樹人”的基本原則，滿足新課改的要求，促使學生能夠在學習文化知識的同時，強化自己的愛國意識，銜接傳統(tǒng)文化與社會主義教育內(nèi)容，使學生可以樹立正確的人生觀，賦予其較強的責任感，讓學生可以在實踐過程中進行創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新能力，確保成為對社會有用的人才。

因此，基于新課改標準，部分院校在英語教學工作中存在課程主題與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。利用問卷調(diào)查可知，教師在德育教學環(huán)節(jié)隨意性較大，未對德育內(nèi)容進行設計，使德育知識在英語課堂中分布零散，與當前英語課堂內(nèi)容的契合度不高。同時，部分德育內(nèi)容與英語課程存在相互脫離的問題，缺少社會主義建設方面內(nèi)容的表達頻次，未將英語課本內(nèi)容與民族教育以及愛國主義教育工作進行聯(lián)系，使英語與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。

（三）英語教學方法過于單一

通過問卷調(diào)查法以及觀察法可知，部分學校的英語教師在授課環(huán)節(jié)會優(yōu)先選擇教學滲透點，但教學環(huán)節(jié)內(nèi)德育內(nèi)容與滲透點之間的聯(lián)系不夠，導致學生的德育需求無法得到滿足。例如：在選修七的“Unit 4 Sharing”中，多數(shù)教師會運用講授法對該部分內(nèi)容進行講解。單一的教學方式會使學生對課堂內(nèi)容的學習積極性不高，無法培養(yǎng)學生的互助以及分享觀念。若英語教學環(huán)節(jié)僅運用單一的或是固定式的教學模式，則會降低德育的適配性以及靈活度，使學生無法在良好的德育環(huán)境下學習英語知識，存在學生個人發(fā)展需求無法滿足的現(xiàn)象。

（四）德育評價機制不夠完善

在英語教學工作中教師缺少與學生家長的聯(lián)系，使其處于邊緣區(qū)域，只能通過學生的成績了解學生近期的學習狀況。所以，若教師忽視多方位的德育評價內(nèi)容，不設置德育評價標準，很難保證學生的道德層次得到發(fā)展，使學生的學習能力與個人德育結果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。德育評價機制不夠完善，會影響學生的道德水平，使德育工作僅體現(xiàn)在形式上，無法讓學生真正理解德育知識，甚至會出現(xiàn)學生道德素養(yǎng)能力不高的現(xiàn)象，使學生的生活與德育出現(xiàn)割裂的問題，制約學生的后續(xù)發(fā)展。

三、 高中英語課堂中進行德育滲透實踐的相關舉措

（一）加強英語課程特征匹配度，明確英語課堂德育滲透目標

德育滲透在高中英語課堂中具有系統(tǒng)性優(yōu)勢。因此，為保證德育滲透實踐工作的順利開展，應創(chuàng)建完善的德育機制，使英語課堂與其他課堂之間的關聯(lián)性增加，讓教師明確英語課堂德育滲透目標，堅持英語特征的滲透原則，確保英語教學與德育工作的順利銜接。

首先，應以思想教育為英語教學目標。結合新課改的要求，充分解讀英語課本內(nèi)容，通過思想層面的教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過教育機制的完善，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z知識與德育內(nèi)容進行充分融合。這樣，學生可以接受外來文化，對英語課程具備全新的認識。而教師在講解課本內(nèi)容時，應引導學生樹立社會主義核心價值觀念，使學生可以掌握中國文化以及西方文化各自的特點，不會出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，拓展學生的知識面。利用思想教育的方式，使德育內(nèi)容可以順利滲透于高中英語課堂當中。

如在英語課本必修二中“UNIT 1 CULTURAL HERITAGE”這一章節(jié)內(nèi)容講解過程中，可讓學生在課堂中積極發(fā)言，用英語講述自己所了解的我國文化遺產(chǎn)。使學生通過書本內(nèi)容“Listening and Talking”中的圖片等內(nèi)容，了解到國外文化克里姆林宮和紅場等地區(qū)的歷史，根據(jù)“What do you know about the Kremlin and Red Square？ Listen again and complete the fact sheet.”中的內(nèi)容，拓展自己的知識面。同時，根據(jù)教材內(nèi)容“Learn about intangible cultural heritage”，掌握“Beijing opera”“traditional opera”“paper-cut”等都是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

其次，面向于德育課程的培訓，教師應開展具有針對性的英語課程教育工作。優(yōu)先規(guī)劃德育內(nèi)容滲透點，教師根據(jù)固定的知識進行課程內(nèi)容的拓展。匹配德育滲透點的內(nèi)容，避免德育工作僅留存于形式上的問題出現(xiàn)。另外，可結合學生的性格特點，開展德育工作。例如：在教師的帶領下，開展課內(nèi)的學生性格分析工作。將德育內(nèi)容滲透到英語課程教學階段，使文化教育與德育工作能夠銜接。

最后，高中英語課程內(nèi)容中德育的滲透是為了輔助學生創(chuàng)建出正確的思想，使其提高自身的素質(zhì)能力，成為對社會有用的人才。所以，教師應秉承著一致性的教學原則，為學生合理布置教學任務，使學生提高自身的語言表達能力，同時完成思想道德建設工作，促使二者能夠以相輔相成的狀態(tài)出現(xiàn)，確保在高中英語教學工作中合理滲透德育內(nèi)容，提高學生思想發(fā)展以及知識能力方面的匹配度。

（二）制定系統(tǒng)性德育滲透方案，提高英語與德育內(nèi)容的協(xié)調(diào)性

通過德育滲透方案的制定，使其貫穿于英語教學的前段以及后段，使教師可以結合新課改的要求，基于學校的發(fā)展現(xiàn)狀進行思考，增加英語科目與相關科目之間的聯(lián)系，促使學生的特點能夠展現(xiàn)出來，讓教師更加明確當前教學工作的要求。

首先，可提高英語與德育內(nèi)容協(xié)調(diào)性。讓教師根據(jù)書本內(nèi)容將德育滲透到課程教學過程中。設計教學目標，簡化英語課堂的教學框架，使德育滲透可以在課堂實踐過程中發(fā)揮出其作用。使學生可以對書本內(nèi)容進行充分的了解，更加靈活地掌握德育教學內(nèi)容。使英語課程和德育教學工作可以在課堂中進行銜接，讓教師運用多種教學手段，增加二者的關聯(lián)。

其次，英語教師應選擇適合學生的德育滲透方式。加強課堂教學設計，結合學生的實際情況，如：知識接受程度、信息儲備量等，在提高學生思想道德能力的同時，為學生量身定做德育滲透方法。若學生的英語基礎不好，可運用中文以及英文融合的方式，對學生進行教學，切忌開展全英文式教學，打消學生的英語知識學習積極性。這樣一來，通過道德教育機制的創(chuàng)建，可促使英語課程中思想教育工作的更好實施，以完成系統(tǒng)化的道德培育工作。

（三）開展英語思維訓練，實行多元化的英語教學方法

英語教師為實現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，應合理選擇滲透點，運用嚴謹?shù)臐B透手段進行科學的滲透工作。

第一，英語教師需實時掌握國內(nèi)以及國外的歷史成就，豐富自身的教學經(jīng)驗，運用合適的滲透點方式，在書本內(nèi)容講解過程中進行內(nèi)容的延伸。例如：在高中英語必修2中的“UNIT 2 WILDLIFE PROTECTION”這一章節(jié)內(nèi)容講解過程中，讓學生根據(jù)“Reading and Thinking”中的內(nèi)容了解保護瀕危動物，根據(jù)“Before you read， discuss these questions in pairs.”中的要求，兩人一組進行討論。教師應選擇適用的德育內(nèi)容滲透方式，強化學生保護動物的意識?；诮虒W任務設計、內(nèi)容導入的方式，選取不同的德育內(nèi)容在英語教學環(huán)節(jié)進行延伸，并避免運用“灌輸式”的授課方式為學生開展課程內(nèi)容的講解工作。

第二，教研科組應加強對德育內(nèi)容方面的探討。根據(jù)當前課程的開展狀態(tài)，適當?shù)卣{(diào)整德育滲透點。如：在教學環(huán)節(jié)，讓學生用英文表達自己的意見，使英語與德育內(nèi)容充分銜接。利用健全思想機制，使學生可以充分理解文章內(nèi)容，強化自己的德育意識。例如：課本內(nèi)容中的“Only when we learn to exist in harmony with nature can we stop being a threat to wildlife and to our planet.”（只有當我們學會與自然和諧相處時，我們才能停止對野生動物和地球的威脅。），此時讓學生發(fā)表自己的意見，讓其明確保護動物就是保護我們賴以生存的家園。

第三，開展思維訓練工作。實行討論法、講授法和談話法，豐富學生的道德知識。首先，通過討論法的應用，讓學生在教師的帶領下，說出自己對事物的看法以及觀點。如：在英語課程中“global warming”區(qū)塊的話題討論過程中，教師可讓學生自行進行分組論述，共同探討文中的話題。使其可以在規(guī)定時間內(nèi)完成英語總結工作，促使學生可以發(fā)表自己的觀點，或是讓其他同學進行補充。鍛煉學生的思考能力，使其增強自身的道德意識。同時，教師可通過英語表達的方式，對學生進行德育知識的傳授，確認高中英語教學工作中德育內(nèi)容的滲透點，實行多元化的教學手段，以保證英語課堂有所創(chuàng)新。其次，可運用引導化的德育滲透方式，在課堂中培養(yǎng)學生的德育意識，即便學生的課堂時間有限，但在教師的合理教學設計下，可展開嚴謹?shù)牡掠R教學工作。由此方式，使德育內(nèi)容可以在英語課堂中進行傳播，確保英語教師所選擇的教學方式適用于此。并且可以利用行為訓練的方式，了解學生在德育實踐環(huán)節(jié)的行為是否規(guī)范。由教師創(chuàng)設獎懲措施，強化學生的道德意識，讓學生在學校內(nèi)培養(yǎng)自己的行為習慣。如：運用角色扮演的方式，加強行為訓練，使學生在課堂中用英語進行交流以及溝通，促進德育教學工作的開展。在“Climate warming”中，學生根據(jù)自己所掌握的環(huán)境問題，明確人們行為對自然環(huán)境造成的影響。教師可通過“How to curb climate warming？”，讓學生思考氣候變暖的具體原因，應該怎樣操作才可避免出現(xiàn)氣候變暖的現(xiàn)象。利用行為訓練的方式，使德育契合英語教學主題，通過學生在課前以及課后的彩排，用2節(jié)課的時間，使學生完成英語的課堂交流訓練，進而實現(xiàn)對學生道德的指引。最后，教師可以運用“一對一”或是“一對多”的方式開展教學工作。例如：在學習某一區(qū)塊內(nèi)的知識內(nèi)容時，學生可能在英語表達過程中存在問題。此時，教師可結合學生容易出錯的區(qū)域進行深入解讀，讓學生可以在課堂中對教材內(nèi)容進行研究，增加學生在德育內(nèi)容方面的交流。

例如：在高中英語選修七中“Unit 4 Sharing”這一章節(jié)內(nèi)容學習過程中。教師可運用語言表達的方式，讓學生對文中“The meaning of sharing？”展開談話，促使每位學生都能參與到課文閱讀過程中。通過對文章內(nèi)容的理解，掌握國際間以及地區(qū)內(nèi)的資源共享情況，或者了解在資源共享方面的問題。在教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學生互幫互助及資源共享意識的培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮英語教學資源作用，完善英語課堂德育評價機制

部分學校仍存在德育滲透與英語課堂矛盾的問題。為避免此現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)應注重教學資源的校內(nèi)共用，利用完善的英語課堂德育評價機制，使德育滲透于整個英語課堂當中。

首先，運用英語課堂拓展的方式，使教師合理利用教學資源。根據(jù)當前學生的需求，將英語課程內(nèi)容進行分類處理。如，運用網(wǎng)絡技術或局域網(wǎng)的授課方式，借助多媒體設備為學生授課，將德育教學內(nèi)容應用于英語內(nèi)容講授過程中，合理安排課程，預定好各類英語教學資源。這樣，教師在網(wǎng)絡環(huán)境中開展大范圍的檢索工作，使文字、音頻以及視頻等能夠在英語課堂中合理分布，調(diào)動學生對英語課程內(nèi)容的學習積極性，使校園內(nèi)的教學資源得到充分利用。

其次，可運用互聯(lián)網(wǎng)的英語內(nèi)容檢索手段，讓學生對學科內(nèi)容進行交流論述，在英語課堂中增加政治知識，銜接英語學科與其他學科。據(jù)此，可通過教學評價工作的開展，讓學生作為教育工作的開展核心，保證該部分的素質(zhì)教育工作能夠更加完善。

最后，教師可通過談話、談心的方式，實現(xiàn)對學生的評價，約束學生的行為，使教師可以了解到學生的知、意、情、行。英語教師站在全局角度明確在教學環(huán)節(jié)學生易受到的影響，避免在道德規(guī)范和生活實際中出現(xiàn)沖突的問題，將社會中的特殊情境引入英語課堂中，讓學生對道德具有準確的定位。

四、 結語

綜上所述，將德育內(nèi)容滲透到英語課堂中，需要學生和教師的共同努力才能完成。因此，為保證學生可以得到全面的發(fā)展，教師需要加強對學生思政道德方面的引導。通過教育情境的創(chuàng)設，使學生能夠提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂中增加德育教學工作的契合點并且營造出良好的學習環(huán)境，利用教材實現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，展現(xiàn)英語課程的優(yōu)勢以及特點，進而讓其可以充分發(fā)揮德育功能，使學生能夠健康地成長。

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