五育并舉，優(yōu)化課堂

伍德英

摘要：立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施要求教師在改革音樂(lè)課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育指導(dǎo)條件。因此新時(shí)期在改革初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的情況下，要基于核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，遵循五育并舉的原則，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，爭(zhēng)取能形成比較完善和科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系，助力學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，支持學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使音樂(lè)教育的育人功能得到系統(tǒng)的彰顯。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中教育；音樂(lè)教學(xué)；五育并舉

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）09-0149-05

在系統(tǒng)改革初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的情況下，構(gòu)建五育并舉的教育組織體系，遵循核心素養(yǎng)的理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的不斷改善和提升。因此新時(shí)期應(yīng)該將五育并舉作為音樂(lè)教學(xué)改革的指導(dǎo)理念，積極探索核心素養(yǎng)教學(xué)思想的滲透，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、 五育并舉和音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）五育并舉

五育并舉是新時(shí)期基于立德樹(shù)人根本任務(wù)提出的重要教育思想，核心思想是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在初中音樂(lè)課堂上踐行五育并舉的思想，就是要促進(jìn)道德教育、智力教育、體育鍛煉教育、美育熏陶、勞動(dòng)教育的融合，形成以德為先、身心健美、智力發(fā)展等為核心的教育發(fā)展體系，夯實(shí)教育改革的基礎(chǔ)，為新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明前進(jìn)的方向。

（二）音樂(lè)核心素養(yǎng)

音樂(lè)核心素養(yǎng)是音樂(lè)學(xué)科課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，音樂(lè)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化理解能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的儀式感知就是提升學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)作品的審美感知力，能感受和發(fā)現(xiàn)其中的美，提升學(xué)生的審美情趣；藝術(shù)表現(xiàn)力就是在引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，能自主創(chuàng)造藝術(shù)形象，表達(dá)自己的思想情感；培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力就是在特定的文化情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)人文內(nèi)涵進(jìn)行感悟、理解和闡釋，尊重文化多樣性，促進(jìn)學(xué)生正確文化觀念、家國(guó)觀念的形成，堅(jiān)定文化自信；培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，就是在音樂(lè)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從多學(xué)科知識(shí)的融合入手，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的能力。在初中音樂(lè)教育中，音樂(lè)核心素養(yǎng)之間存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師以音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和功能得到全面彰顯。

二、 五育并舉指引下初中音樂(lè)教學(xué)改革的重要性

基于五育并舉的指引探索初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有極其重要的價(jià)值和效能。一方面，五育并舉的滲透能構(gòu)建跨學(xué)科、跨體系的教學(xué)組織模式，可以對(duì)初中音樂(lè)教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合分析，支持音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的科學(xué)建構(gòu)，從而支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)探索和實(shí)踐，在音樂(lè)教育中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和優(yōu)化；另一方面，五育并舉的滲透能拓展教學(xué)空間，使教師能從德育、智育、體育、美育和勞育融合的視角重新對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能向不同的教育領(lǐng)域延伸，形成特定的音樂(lè)教育指導(dǎo)效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深度思考和系統(tǒng)實(shí)踐，從而助力學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在五育并舉的特色音樂(lè)教育環(huán)境下產(chǎn)生對(duì)初中音樂(lè)內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)識(shí)，全面提高音樂(lè)教育指導(dǎo)的綜合有效性。此外，從五育并舉的視角入手改革音樂(lè)教育活動(dòng)，還能重新設(shè)定音樂(lè)教育的目標(biāo)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的全面發(fā)展對(duì)教育目標(biāo)和教育模式進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，保障可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

三、 五育并舉指引下初中音樂(lè)教學(xué)改革的方向

基于五育并舉的要求，初中音樂(lè)教師在改革教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極探索學(xué)科綜合和課程綜合體系的建構(gòu)，注重音樂(lè)教育與自然、生活和社會(huì)的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的審美元素，傳遞人與自然和諧共生的思想和理念，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重新對(duì)教學(xué)改革的方向進(jìn)行明確。

（一）應(yīng)挖掘音樂(lè)教育中的德育元素，形成以音育人的效果

在音樂(lè)教育中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，教師在教學(xué)中對(duì)德育元素內(nèi)容進(jìn)行挖掘，能充分展現(xiàn)音樂(lè)教育的美育功能和德育功能，使音樂(lè)課堂能實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，能在德育與美育融合的作用下，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度思考和系統(tǒng)探究，有效促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的高效化訓(xùn)練。比如在人教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)頌歌》的單元主題教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，就可以從《歌唱祖國(guó)》的演唱教學(xué)、《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》音樂(lè)欣賞教學(xué)、《紅旗頌》聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)教學(xué)中，滲透愛(ài)國(guó)主義的思想和理念，探索紅色革命精神文化的多元化滲透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生能對(duì)革命精神思想產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史辯證思維能力。這樣就能優(yōu)化音樂(lè)課堂的德育指導(dǎo)效果，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的美、感受愛(ài)國(guó)情懷精神內(nèi)核，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)，全面提高教學(xué)活動(dòng)的綜合有效性。

（二）應(yīng)在音樂(lè)教育中注重智力鍛煉，形成啟迪智慧的效果

音樂(lè)藝術(shù)教育中本身蘊(yùn)含著一定的智慧教育元素，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的智慧啟發(fā)元素進(jìn)行挖掘，根據(jù)教學(xué)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的智力引導(dǎo)和鍛煉，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的智力水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)欣賞歌曲的音樂(lè)元素、感受音樂(lè)藝術(shù)的美，還能在系統(tǒng)探究中從跨學(xué)科視角理解人物形象的合理化塑造，從而啟發(fā)學(xué)生思考和探究，促進(jìn)學(xué)生智力水平得到逐步的發(fā)展。

（三）應(yīng)在音樂(lè)教育中滲透音樂(lè)舞蹈指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

音樂(lè)與舞蹈是不可分割的兩種藝術(shù)形式，而舞蹈教學(xué)中涉及一定的體育元素，因此音樂(lè)教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)貪B透體育教育的理念，將音樂(lè)教育與體育教學(xué)加以融合，為學(xué)生創(chuàng)造體育探究的空間，保障學(xué)生體育技能得到良好的鍛煉，進(jìn)一步優(yōu)化五育并舉音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。例如教師在開(kāi)展人教版音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《探戈舞曲》音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以嘗試將音樂(lè)藝術(shù)的賞析與舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，滲透體育元素提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以一方面組織學(xué)生欣賞《探戈舞曲》，讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)情感；另一方面，教師可以向?qū)W生滲透探戈舞蹈教育方面的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與到舞蹈藝術(shù)的編排中，讓學(xué)生能將體育運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)賞析進(jìn)行融合，更好地感知音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值，并在參與體育舞蹈鍛煉的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以音樂(lè)教育和體育教育的交融維護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）應(yīng)在音樂(lè)教育中挖掘?qū)徝澜逃?，?gòu)建以美育人教育體系

音樂(lè)教育本身屬于美育的范疇，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中系統(tǒng)挖掘其中的審美元素，能夠在音樂(lè)藝術(shù)鑒賞中形成以美育人的綜合效果，使初中生的審美素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造力的進(jìn)一步激活。在初中音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)作的條件，使學(xué)生在音樂(lè)賞析中發(fā)現(xiàn)美、在音樂(lè)創(chuàng)編中創(chuàng)造美，從而挖掘音樂(lè)藝術(shù)的美育功能，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效化推進(jìn)的目標(biāo)。

（五）應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐輔助，激活學(xué)生勞動(dòng)觀念

音樂(lè)藝術(shù)中存在一部分內(nèi)容是對(duì)勞動(dòng)者的歌頌，教師在教學(xué)中可以將音樂(lè)教育與勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的融合，從而讓學(xué)生能基于音樂(lè)藝術(shù)的感悟加深對(duì)勞動(dòng)的理解，從而形成對(duì)勞動(dòng)的深切體驗(yàn)，激活學(xué)生的勞動(dòng)觀念，助力初中生健康勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，初中音樂(lè)教師在基于《金色的秋天》單元開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，基于組織學(xué)生欣賞《豐收鑼鼓》方面的音樂(lè)曲目?jī)?nèi)容，教師就可以適當(dāng)?shù)貪B透勞動(dòng)教育，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到秋天收獲的勞動(dòng)場(chǎng)景中，將勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與《豐收鑼鼓》的欣賞活動(dòng)進(jìn)行融合，促使學(xué)生深切體會(huì)到勞動(dòng)的成就感，確保音樂(lè)教育中的勞育功能得到進(jìn)一步挖掘，全面提高教育教學(xué)指導(dǎo)工作的整體有效性，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能更好地踐行五育并舉的思想，提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

四、 基于五育并舉的初中音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

在對(duì)五育并舉思想下初中音樂(lè)課堂教學(xué)改革的方向形成初步認(rèn)識(shí)后，新時(shí)期在改革教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，制訂合理化的教學(xué)措施，切實(shí)保障學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。下面就結(jié)合五育并舉的要求對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行細(xì)化的分析。

（一）堅(jiān)持以人為本的思想，滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)觀念和教學(xué)指導(dǎo)思想能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生直接的影響，新時(shí)期音樂(lè)教師在改革教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地遵循以人為本的理念，從激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美力等角度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)審美的創(chuàng)造中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此初中音樂(lè)教師應(yīng)該嘗試結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從以人為本的視角，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，改革教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多種類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞中感受到藝術(shù)的形式美和意蘊(yùn)美，可以深切感悟音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《春江花月夜》音樂(lè)曲目的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中教師就可以遵循以學(xué)生為本的思想和理念，從促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的視角，對(duì)教學(xué)需求和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，然后滲透核心素養(yǎng)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。具體結(jié)合《春江花月夜》音樂(lè)賞析的基本情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將審美感知目標(biāo)設(shè)定為指導(dǎo)學(xué)生感受《春江花月夜》的特殊審美意境，對(duì)音樂(lè)曲目中旋律的變化美產(chǎn)生深刻理解；將藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生能基于《春江花月夜》曲目完成聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，可以將《春江花月夜》的藝術(shù)美通過(guò)具體的聲勢(shì)律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，形成藝術(shù)傳達(dá)效果；將文化理解目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生對(duì)《春江花月夜》中文化背景和文化傳統(tǒng)的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的自豪感和自信心；將創(chuàng)意實(shí)踐方面的音樂(lè)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生能結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)《春江花月夜》的藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以嘗試選擇自己感興趣的方式演繹《春江花月夜》曲目?jī)?nèi)容。這樣就能將學(xué)生作為音樂(lè)藝術(shù)教育的核心，滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，有效鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)得到充分的激活，切實(shí)提高初中音樂(lè)藝術(shù)教育的整體影響力。

（二）篩選豐富的教學(xué)素材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響教學(xué)效果，音樂(lè)教師要想基于五育并舉思想的指引促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該從整體上把握音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容，積極探索教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合和多元化的應(yīng)用，使學(xué)生能從不同的視角學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感悟力和理解力，從而支持學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到系統(tǒng)的鍛煉，切實(shí)促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，保障能在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容深層次連接、系統(tǒng)化融合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想化的條件，使學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)得到不斷的優(yōu)化和提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事的過(guò)程中，從音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，初中音樂(lè)教師就可以結(jié)合教學(xué)的需求，系統(tǒng)化地篩選豐富的教學(xué)素材和教學(xué)資源，助力教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展。一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與《梁山伯與祝英臺(tái)》相關(guān)的情景劇故事、電視劇故事等，也可以搜索與此相關(guān)的地方傳說(shuō)等，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景，導(dǎo)入豐富的趣味故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事的興趣，使學(xué)生能高度集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中；另一方面，教師就可以有意識(shí)地結(jié)合《梁山伯與祝英臺(tái)》故事的具體內(nèi)容，整合動(dòng)畫(huà)故事素材和音樂(lè)劇方面的素材，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在欣賞和理解中，感知《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事所展現(xiàn)的特殊藝術(shù)美，加深對(duì)故事內(nèi)容和情感的理解，使學(xué)生在音樂(lè)賞析中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生能對(duì)課程內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師從《化蝶》教學(xué)資源的整合入手，就可以促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的重新組合，讓學(xué)生能基于自己對(duì)《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事的學(xué)習(xí)感悟和理解完成對(duì)《化蝶》歌曲的演唱，并且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代音樂(lè)元素和音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行演唱，使歌曲演唱中將《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事欣賞的情感和體驗(yàn)有機(jī)融合，提高歌曲演唱環(huán)節(jié)藝術(shù)表現(xiàn)力和情感傳達(dá)力，形成理想的創(chuàng)意實(shí)踐效果。這樣就能通過(guò)教學(xué)素材的有機(jī)篩選，全面促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理化整合，可以更好地提高《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)故事教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育指導(dǎo)活動(dòng)的整體效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，打造特色音樂(lè)感知體驗(yàn)空間

對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能提高教學(xué)有效性，構(gòu)建特色音樂(lè)教學(xué)空間，有效支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的多元化探索和實(shí)踐。在教學(xué)改革實(shí)踐中，基于信息技術(shù)的應(yīng)用教師可以探索信息化教學(xué)體系的建構(gòu)，打造特色教學(xué)空間，使學(xué)生能在音樂(lè)學(xué)習(xí)和賞析中，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。具體分析，音樂(lè)教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，可以系統(tǒng)探索情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、感知體驗(yàn)教學(xué)法、小組活動(dòng)教學(xué)法的深度融合，全面提高課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合有效性，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索創(chuàng)造有利條件。

例如，基于《斯卡布羅集市》學(xué)習(xí)演唱教學(xué)的需求，音樂(lè)教師就應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本學(xué)情等進(jìn)行分析，確定學(xué)生缺乏對(duì)歐美流行音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)特定的文化背景感知不夠深刻，因此在《斯卡布羅集市》歌曲的學(xué)習(xí)中往往無(wú)法深切地把握情感，藝術(shù)表現(xiàn)力也受到制約。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，教師可以嘗試構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的情境體驗(yàn)空間，即結(jié)合《斯卡布羅集市》音樂(lè)的創(chuàng)作背景和情感表現(xiàn)情況，音樂(lè)教師可以整合信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)與《斯卡布羅集市》相關(guān)的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)空間，讓初中生在特定的體驗(yàn)空間、特定的意境支持下完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，了解歌曲所表現(xiàn)的情感以及歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)演唱的要點(diǎn)和核心等進(jìn)行確定，提高學(xué)生《斯卡布羅集市》音樂(lè)演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，真正在有效學(xué)習(xí)的前提下形成個(gè)性化的音樂(lè)演唱風(fēng)格。在學(xué)生能掌握演唱技巧和演唱風(fēng)格后，教師還可以從信息化教學(xué)的視角，為學(xué)生提供與此類似的課外教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類風(fēng)格的歌曲演唱進(jìn)行對(duì)比鑒賞和學(xué)習(xí)演唱，在多元化的對(duì)比分析和課內(nèi)外融合教學(xué)的支撐下，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解更加透徹。這樣通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，就能在信息技術(shù)的支持下為學(xué)生打造虛擬化的情景體驗(yàn)空間，有效支持學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)凸顯音樂(lè)藝術(shù)教育的價(jià)值。

（四）改革音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置能對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)等產(chǎn)生深入的理解，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。因此新時(shí)期初中音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，就可以基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，重新對(duì)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革創(chuàng)新，基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向重新設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，形成對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，支持學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的逐步優(yōu)化，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

例如，在基于《隱形的翅膀》音樂(lè)曲目開(kāi)展音樂(lè)演唱教學(xué)的過(guò)程中，教師在音樂(lè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就可以設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以有意識(shí)地滲透德智體美勞五育并舉的音樂(lè)評(píng)價(jià)要素，也可以將學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《隱形的翅膀》音樂(lè)藝術(shù)的情況做出比較客觀和準(zhǔn)確的判斷，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷地發(fā)展自己和完善自己，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。這樣就能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，形成對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)作用，有效提升音樂(lè)教育活動(dòng)的綜合影響力，夯實(shí)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在改革創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的情況下，有意識(shí)地促進(jìn)五育并舉教育思想的踐行，系統(tǒng)改革初中音樂(lè)教學(xué)模式，能整合豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)條件，從而使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此新時(shí)期初中音樂(lè)教師應(yīng)該科學(xué)地審視新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，并有意識(shí)地從不同的視角探索初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取創(chuàng)造出良好的核心素養(yǎng)教學(xué)條件，有效支撐學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)探索和實(shí)踐，逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力，使音樂(lè)素質(zhì)教育的價(jià)值和功能得到充分的彰顯。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑［J］.山東教育，2022，36（42）：59-60.

［2］張福旺.核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)運(yùn)用多媒體的教學(xué)實(shí)踐［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2022，26（11）：37-39.

［3］林麗華.基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022，32（32）：83-84.

［4］張麗芳.基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂(lè)教學(xué)探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022，36（25）：133-136.

［5］朱潔.基于核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)多維構(gòu)建［J］.尚舞，2022，26（17）：165-167.

［6］魏翠釵.基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)課堂構(gòu)建策略探究［J］.考試周刊，2022，32（35）：133-136.

［7］楊艷宏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的初中音樂(lè)教學(xué)策略研究［J］.天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022，31（3）：71-72.

［8］張彬.基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性思考［J］.大眾文藝，2022，39（16）：201-203.

［9］王玲.基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略探索［J］.讀寫(xiě)算，2022，45（21）：109-111.

［10］鄭曉萍.核心素養(yǎng)語(yǔ)境下初中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)研究［J］.漫畫(huà)月刊，2022，32（Z5）：60-62.

［11］王芳.核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)多元化教學(xué)有效策略［J］.智力，2022，46（11）：25-27.

［12］潘麗琴.基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)科單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：以初中音樂(lè)《亞非拉掠影》單元為例［J］.江蘇教育研究，2022，36（10）：64-69.

［13］孟萍.核心素養(yǎng)下互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂教學(xué)的融合［J］.智力，2022，26（10）：133-135.