“雙新”改革對高中歷史教學的影響及其對策研究

李明英

摘 要：近些年來，教育教學改革一直在如火如荼地開展，以應對社會發(fā)展對人才的需要。在這樣的大趨勢下，高考也發(fā)生了很大的變化。與過去相比，新高考更傾向于考查學生的綜合素質(zhì)。因此，無論是從新課標還是新高考等角度來看，高中各學科的教學改革都是非常必要的。具體到高中歷史學科領域，要求教師必須從多方面改進和創(chuàng)新教學方法，解決新高考視角下高中歷史教學存在的問題，在不斷的教學實踐中總結(jié)出有效的高中歷史教學策略。文章將對新高考與高中歷史教學展開研究和討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高考；高中歷史；課堂教學策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0163-04

歷史是高中階段的一門重要學科。通過對新課標的學習可以發(fā)現(xiàn)，科學有效的高中歷史教學不僅能幫助學生積累歷史知識，也能培養(yǎng)學生的家國情懷，使得學生樹立起唯物史觀，可以有效運用史料實現(xiàn)對歷史的理解與解釋，進而具備獨立探究歷史的能力。這代表著學生歷史學科核心素養(yǎng)的成長，也是新高考背景下高中歷史教育應該達到的目標，是學生在新高考中取得良好成績的基石。高中歷史教師應正確認識新高考帶來的影響，積極尋找相應的對策，提高教學質(zhì)量，讓歷史學科核心素養(yǎng)能夠在學生未來的人生中發(fā)揮應有作用。

一、 新高考改革對高中歷史教學的影響

（一）新高考改革對學生的影響

新高考對高中歷史教學的影響是全面的，包括了學生和教學兩個層面，教師要正確理解并適應這種影響。從學生層面來看，新高考改革的影響主要體現(xiàn)在“兩個尊重”上。首先是尊重學生的個性發(fā)展。高考新方案簡而言之就是“3+1+2”，其中的“1”是歷史物理必須二選一，與學生過去必須機械地放棄幾門理科或文科課程有巨大的不同，客觀上有助于增加選擇歷史科目的學生數(shù)量，而且也增強了學生參與高考時的自主性。在這種影響下，通過有效的高中歷史教學，將吸引更多學生深入?yún)⑴c歷史探究，將歷史學科作為自己的高考選擇。

比如（2022年廣東卷8）1918年，挪威作家易卜生的名作《娜拉》在中國出版，主人公娜拉不甘心做“丈夫的傀儡”而離家出走的行為被稱贊為體現(xiàn)了“女性的自覺”。后來魯迅發(fā)表《娜拉走后怎樣》做如下比喻：“因為如果是一只小鳥，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類……也誠然是無路可以走?！币韵陆忉屨_的是

（? ）

A. “小鳥”代表尚未覺醒的女性

B. “籠子”是指落后的經(jīng)濟形態(tài)

C. “無路”源于君主專制的壓迫

D. “鷹”等是指社會上的舊勢力

其體現(xiàn)的就是語文學科與歷史學科的融合。因為文學藝術(shù)的創(chuàng)作有其獨特的歷史背景，反映的是當時的歷史情境以及創(chuàng)作者在這一情境下的思考。文學作品是研究歷史的重要史料之一，是對學生如何進行信息識別和加工，邏輯推理等關(guān)鍵能力凸顯新高考考查的重點。

又如，新高考新教材地區(qū)用地理知識揭示歷史發(fā)展趨勢的典型綜合性高考題，體現(xiàn)歷史高考的新方向，實現(xiàn)歷史教學從“考知識”到“考能力”的轉(zhuǎn)變：突出關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，用全新角度考查學生的思維品質(zhì)和綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，減少“死記硬背”的低效學習。

當然，除了學生個性上的尊重，新高考改革更注重對學科獨立性的尊重。特別強調(diào)對學生歷史學科核心素養(yǎng)的重視，關(guān)注學生獲取歷史知識和解決歷史問題的能力。也就是說，對比較復雜和有一定歷史的問題，新高考改革并不是要求學生從不同的學科領域都給出深入的解答，而是考查學生在面對這些問題時是否能夠表現(xiàn)出正確的歷史價值觀，能否完成歷史的理解與解釋并以史料完成實證。這就既為學生個性的發(fā)揮創(chuàng)造了空間，又保證了歷史學科的獨立性，引導學生以開闊的視野深入探究歷史知識。在高考當中新題型新材料的出現(xiàn)，通篇體現(xiàn)歷史高考的學科核心素養(yǎng)：唯物史觀、歷史解釋、史料實證，家國情懷和時空觀念。

例如（2021年廣東卷17）有同學研究明代白銀貨幣化問題，收集了如下材料，閱讀材料并結(jié)合所學知識，完成下列要求。（14分）

材料一

——摘《明實錄》

材料二 《醒世姻緣傳》、“三言”“二拍”等小說中有關(guān)白銀的描述不可勝數(shù)，大到如捐官、行賄、購房、買賣人口，小到如日常消費和社交饋贈，處處可見。銅錢的使用只是第二位的，以物易物也不頻繁。

——據(jù)《醒世姻緣傳》等

材料三 吾以為非廢金銀不可。廢金銀，其利有七：粟帛之屬，小民力能自致，則家易足，一也。鑄錢以通有無，鑄者不息，貨無匱竭，二也。不藏金銀，無甚貧甚富之家，三也?！?/p>

——黃宗羲《明夷待訪錄》

（1）分別闡述每則材料對研究明代白銀貨幣化的價值。（6分）

（2）綜合上述材料，簡述明代白銀貨幣化的影響。（6分）

（3）除上述材料之外，研究明代白銀貨幣化還可補充哪些類型的史料，請至少列出兩種。（2分）

本題綜合考查了學生的學科素養(yǎng)，尤其史學價值和歷史解釋的素養(yǎng)要求，落實立德樹人，鮮明體現(xiàn)時代主題，以強化考試的育人功能，引導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代要求。

（二）新高考改革對教學的影響

首先，在高中歷史教學層面，新高考改革的影響是巨大的。也就是說，高中歷史教育必須將提升全體學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為教學目標。學生固然可以根據(jù)個性選擇參加歷史學科高考，但即使不選擇歷史學科，也應該具備基本的歷史素養(yǎng)，高中階段要做好歷史教育的普及。

其次，高中歷史教育的對象相比過去更為明確。對全體學生，高中歷史教育要做好基本的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的歷史觀，掌握歷史常識，以歷史學科的人文情懷增進學生的歷史認識。對存在濃厚興趣、有志走上歷史專業(yè)領域發(fā)展道路的學生，則要進一步提高教學質(zhì)量，全面加強理論與實踐教學。

再次，教學內(nèi)容的明確。教學內(nèi)容的明確和目標及對象是相聯(lián)系的，即教師要掌握不同的教學內(nèi)容應該針對哪些教學對象，達到何種教學目標，教學內(nèi)容中又有哪些屬于基礎及核心的知識，哪些則主要在于促進學生在歷史領域的進一步發(fā)展。

最后，教學責任的明確。高中歷史學科的教學流程要更加清晰，教師要合理設置教學時間，同時想辦法在不給學生造成過大壓力的情況下，讓學生的課余時間能被有效地利用起來，保證教學對象都能順利完成學業(yè)考試，以及部分選擇歷史學科的學生能夠取得較好的成績。

二、 新高考背景下高中歷史教材的特點

（一）內(nèi)容更加合理

相比于過去的教材，新的部編版高中歷史教材的內(nèi)容編排更加合理。以通史綱要教材和選擇性必修專題教材的區(qū)分為基礎，來呈現(xiàn)新教材對歷史類人才的選擇和深化培養(yǎng)。雖然整體上比較紛繁復雜，但運用時間軸和階段特征的大單元新型學習，突出歷史的主干知識，使古代史、近代史、中外史等達到有機統(tǒng)一。

（二）史料有所增加

高中歷史教材中的史料有所增加，多種新情景材料的添加，豐富了學生對歷史時代特征的認知，這對培養(yǎng)學生的史料實證等素養(yǎng)有較大幫助。史料是學習和研究歷史的基礎，由于教材篇幅有限，所以很難加入太多的史料。但新版歷史教材結(jié)合實際情況，增加了一些文字方面的一手史料，提供了重要的原始歷史文獻，能夠為學生提供研究社會形態(tài)發(fā)展規(guī)律的基本素材，有利于高中歷史教育創(chuàng)新及應對高考改革。

（三）加入拓展延伸

為了適應學生的個性發(fā)展及其歷史認知的整體構(gòu)建，新版高中教材相比過去加入了一些延伸拓展性的內(nèi)容，通過“探究與拓展”，介紹與教材主要內(nèi)容密切相關(guān)的各類知識。這些知識能夠較好地拓寬學生的歷史視野，加深學生對歷史的認識，補充了歷史的細節(jié)，有助于學生對歷史的全面理解和解釋，起到了承上啟下的作用。

（四）提供思考窗口

新版高中歷史教材首創(chuàng)了與學生思考直接相關(guān)的欄目。認真分析教材可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每節(jié)課都有一個為學生提供學習和思考的窗口，學生要閱讀內(nèi)容并對問題進行思考。閱讀部分與教材的主要內(nèi)容密切相關(guān)，包括歷史故事、原始文獻、詩歌、對歷史現(xiàn)象的描述、對歷史事件和人物的評價等，可以培養(yǎng)學生獲取歷史信息并解決歷史問題的能力。

（五）拓展直觀內(nèi)容

新版高中歷史教材對比較直觀的內(nèi)容有較大的拓展，包括插圖或表格等，在保證較強的教育性的基礎上增強了可讀性，完善了圖文并茂的教材內(nèi)容體系。教材的各部分，有著封面插圖、單元頁插圖、文字插圖等各種圖片內(nèi)容，配合表格，能夠帶給學生直觀的知識印象，吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，也為教師的教學提供了新的切入點。

三、 新高考背景下高中歷史教學的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)

立德樹人是教育事業(yè)的根本任務。在解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這幾個核心問題的時候，必須注重社會主義核心價值觀教育，要推動課程思政的全面落實。根據(jù)教育部的要求，不僅要各學段學科都應該將價值觀教育納入教材和教學環(huán)節(jié)，各級考試也要加強價值觀培養(yǎng)的考查，這些要求在新高考改革中也有展現(xiàn)。所以，具體到高中歷史學科教學，為了應對新高考改革，教師的教學工作就必須指向?qū)W生的思想品質(zhì)。這是高中歷史教育所必須堅持的一項基本的教學策略。

歷史是人類社會發(fā)展的知識，不僅是過去的人和社會的一種反映，而且還能從中體現(xiàn)出價值觀。比如在學習兩宋時期的歷史時，為什么要崇敬岳飛和文天祥等人物？他們代表著怎么樣的價值觀？對今天的國家和社會有著什么樣的聯(lián)系？如何與社會主義核心價值觀相聯(lián)系？這些是教師應該向?qū)W生積極滲透的，不能只是停留在對書本的簡單記憶上。教師要通過培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，幫助學生在學習歷史的過程中學會如何辨別是非，能夠科學理性地分辨行為的美丑、社會的文明與野蠻、歷史的進步與倒退。

（二）全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新高考改革的一個重要方向就是考查學生的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)在高中歷史學科領域，則主要包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷和時空觀念等幾個部分。

為全面培養(yǎng)學生的上述素養(yǎng)，教師可以組織一些專題課。如針對宋教仁遇刺的歷史事件，教師可以組織學生合作閱讀《宋案重審》等歷史研究類書籍和其他史料，請學生嘗試分析這一歷史事件，說明他們各自的看法，討論這件事產(chǎn)生了怎樣的歷史影響，如何從唯物史觀的角度加以看待等。通過專題探究，有效培養(yǎng)學生的唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵探究歷史魅力

教師應該鼓勵學生自主探究歷史，向?qū)W生展示出歷史生動、有趣、充滿實用價值的一面，避免過去那種知識型的教學模式，不要讓大量需要死記硬背的知識把學生“擊退”，傷害到學生的學習興趣。

例如，當代高中生有很多對中國傳統(tǒng)文化非常感興趣。因此，教師可以經(jīng)常在教學中為學生提供多種多樣的傳統(tǒng)文化素材，并鼓勵學生思考其產(chǎn)生的時間等，以此培養(yǎng)學生積極探究歷史的主動性。比如，當教師展示出“青銅器”的時候，則可以鼓勵學生思考“青銅器誕生在什么朝代”“青銅器在當時象征什么？”“你所了解的青銅器名作有哪些？請簡要介紹。”教師應鼓勵學生通過教材和教師提供的輔助材料自主探究，在理解歷史事實的基礎上進行唯物主義的歷史解釋，解答自己的疑問。

（四）提升學生研究質(zhì)量

當前的高中歷史教育應該是一種由學生的研究性學習所構(gòu)成的教育。優(yōu)秀的高中歷史教育是學生歷史研究的開始。即使學生將來沒有走入專業(yè)的歷史研究領域，他們在今后面對新了解到的歷史信息時，也能夠通過思考和研究得到較為準確的結(jié)論并從中得到收獲。

新高考改革下的歷史高考有著對學生歷史探索與研究能力的審視，反映為學生的歷史理解和歷史解釋等素養(yǎng)。教師要想辦法提升學生的歷史研究質(zhì)量，幫助學生得到更多的收獲。以三國時期的歷史為例，教師應提醒學生運用初中歷史知識，結(jié)合高中歷史教材、教師補充的史料和自己對這段歷史的了解，嘗試進行歷史解釋，研究這段歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。比如司馬氏最后統(tǒng)一了三國，為什么又在很短的時間內(nèi)崩潰了？他們代表的是什么階級？這兩件事情之間是否有聯(lián)系，又是如何發(fā)揮作用的？在研究中鍛煉和提升核心素養(yǎng)。

（五）教學評價創(chuàng)新改革

教學評價是一個完整的教學過程所必不可少的組成部分。傳統(tǒng)的高中歷史教學評價是存在問題的，評價本身忽視了學生的主體地位，沒有考慮學生的需求和主觀能動性，本身與高中教育改革和高考改革是背道而馳的。無論教師組織多少次這種測試，都不可能完全涵蓋高考可能出現(xiàn)的題目，反而限制了學生的思維成長，降低了學生的學習興趣，使得學生沒有能力自主地解決遇到的各種新的歷史問題。

因此，高中歷史教師一定要注重對教學評價的創(chuàng)新。教師仍然要對學生進行測試，但這種測試應該是潤物無聲的，是和學習活動密切結(jié)合在一起的，而且學生能夠在其中發(fā)揮作用。如上文提到的對三國時期的歷史展開項目式的探究，最后要組織學生對探究結(jié)果進行分享，各小組互相評價，小組內(nèi)部也要組織自評和互評，要看到整個項目任務過程中的各種關(guān)鍵細節(jié)，教師最終再帶領學生進行總結(jié)歸納，幫助大家得到對這段歷史較為完整且深入的認識。同時，學生是否具備較好的時空觀念等素養(yǎng)，也就在這一評價中得以顯現(xiàn)出來。

總之，高中歷史教育的難度較高，涉及的知識點較多，而且與政治、經(jīng)濟、地理等各領域都有聯(lián)系，既需要教師付出巨大的時間精力組織教學，指導學生學習，也需要學生開動腦筋，實現(xiàn)自主成長。這既是新時代歷史教育的需要，是學生掌握歷史規(guī)律并從歷史中得到營養(yǎng)的必然途徑，也是新高考改革在歷史學科領域的要求。希望大家都能深入理解新高考和高中歷史教育的價值，通過全方位的創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量。

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