指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建策略研究

謝喜洋

摘 要：基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建是新課改的指向性要求，教師需要多角度、多層次展開(kāi)對(duì)應(yīng)的課堂構(gòu)建，并在實(shí)踐中形成行之有效的策略，讓教與學(xué)的效果與效率得以提升的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)一致性；策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0112-04

一、 核心素養(yǎng)的概念解讀

近些年，在我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)屬于高頻詞匯，是熱度最高的字眼。那么，究竟什么是核心素養(yǎng)呢？作為初中階段的數(shù)學(xué)教師必須熟悉并掌握其要義，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中以此為基準(zhǔn)，完成較為科學(xué)的教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建并展開(kāi)一系列實(shí)踐，讓教與學(xué)的效果與效率都得到提升的同時(shí)，最終的落腳點(diǎn)能放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性上。核心素養(yǎng)主要是指在未來(lái)學(xué)生面臨各種挑戰(zhàn)能游刃有余地獨(dú)自解決的綜合素質(zhì)，它包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力的培養(yǎng)，最終使其成為綜合能力強(qiáng)的新型人才。這種新型人才首先能真正融入社會(huì)，具有較強(qiáng)的溝通交流能力、處理各類信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、善于創(chuàng)新的能力以及肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

二、 核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)一致性的關(guān)聯(lián)性分析

當(dāng)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，甚至處于極佳狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明教與學(xué)的效果與效率也是雙優(yōu)的，這就為學(xué)生的自主發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且一旦有機(jī)會(huì)參與一些社會(huì)性活動(dòng)時(shí)，其綜合能力也是毋庸置疑的，這恰好與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。具體來(lái)講就是，學(xué)生能較好地融入社會(huì)，包括良好的溝通能力、處理各類信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，還包括勇于肩負(fù)社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。

三、 教學(xué)評(píng)一致性及其現(xiàn)狀概述

初中階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的要求，提出教學(xué)評(píng)是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)依據(jù)的具體活動(dòng)，三者需要保持一致性，它們之間是相輔相成、相融共生的關(guān)系。教學(xué)評(píng)一致性在教育領(lǐng)域作為立足教學(xué)改革前沿的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是真正試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的角度來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)一致性其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，達(dá)到以學(xué)定教，以評(píng)促教的科學(xué)模式，同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性。

一方面，保持教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一致性，就是指教師需要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程為基準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)量化教學(xué)的亮點(diǎn)與不足，教師能夠據(jù)此優(yōu)化教學(xué)途徑、方法以及整體策略；另一方面，保持學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)之間的一致性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)，促使教師實(shí)時(shí)了解教學(xué)過(guò)程能否符合新課標(biāo)要求，是否符合學(xué)情，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方向性問(wèn)題。

但就目前而言，相關(guān)專家學(xué)者、一線學(xué)科教師，包括初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，缺少致力于教學(xué)評(píng)一致性的觀念與理論層面的實(shí)證探究。這導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到足夠重視，如何進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的方法也沒(méi)有找到。就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)理念均受到升學(xué)壓力的影響，難以確保教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)能確立統(tǒng)一的目標(biāo)，并積極落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)始終在場(chǎng)

一節(jié)課的靈魂是目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)始終貫穿于課堂教學(xué)之中，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在場(chǎng)時(shí)，才能真正達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的目的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)存在缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)就是教師在事先做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是有學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻常常忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終就是課堂現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是游離或分裂的狀態(tài)。因此，要想真正做到教學(xué)評(píng)一致性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做到始終在場(chǎng)。

（二）課堂評(píng)價(jià)全程跟進(jìn)

教學(xué)評(píng)一致性中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其實(shí)是直接檢測(cè)課堂效果的必要手段之一，因此課堂評(píng)價(jià)必須全程跟進(jìn)。事實(shí)上，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)每一堂課都安排評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是教師往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，或者過(guò)程性評(píng)價(jià)做得不夠充分。具體表現(xiàn)就是忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。畢竟課堂評(píng)價(jià)既是檢測(cè)目標(biāo)，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，課堂評(píng)價(jià)的全程跟進(jìn)是確保教學(xué)評(píng)一致性的具體體現(xiàn)，那么評(píng)價(jià)過(guò)程就要隨著教學(xué)進(jìn)程而展開(kāi)，而不只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)過(guò)程要充分展開(kāi)

教學(xué)過(guò)程的充分展開(kāi)，也是確保教學(xué)評(píng)一致性的具體體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有充分展開(kāi)的現(xiàn)象很多：①學(xué)生說(shuō)得不夠充分，比如學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)展現(xiàn)不充分，當(dāng)教師連續(xù)對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答不夠全面，教師往往急于替學(xué)生回答問(wèn)題，將問(wèn)題完善起來(lái)；②學(xué)生做得不夠充分，比如當(dāng)學(xué)生的練習(xí)題還沒(méi)有完成時(shí)，至少有一半學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間就開(kāi)始講解習(xí)題；③課堂活動(dòng)展開(kāi)不夠充分，比如組織分小組合作探究活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣于將此活動(dòng)流于形式，沒(méi)有真正做到深入探究。以上這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實(shí)就是教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄，因此教學(xué)過(guò)程的充分需要注意幾點(diǎn)：首先，教學(xué)過(guò)程的充分展開(kāi)是以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)的，教學(xué)目標(biāo)就是確定學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，教師的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么程度；其次，教學(xué)過(guò)程的充分展現(xiàn)需要依托評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程必須伴隨評(píng)價(jià)全程跟進(jìn)的環(huán)節(jié)，那么，教學(xué)過(guò)程是否真正充分展開(kāi)，是否達(dá)到了目標(biāo)的要求，需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)，只有這樣才能讓教學(xué)評(píng)一致性得以實(shí)現(xiàn)。因此，目標(biāo)決定了教學(xué)過(guò)程展開(kāi)到何種程度，評(píng)價(jià)則保證了過(guò)程的實(shí)施。

（四）合理應(yīng)用電子白板，更簡(jiǎn)易解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)施，首當(dāng)其沖的就是教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)與最先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)接，不僅讓教學(xué)提質(zhì)增效，還能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。近些年，交互式電子白板被引入全國(guó)大部分中小學(xué)的教育教學(xué)體系之中。交互式電子白板被教師普遍簡(jiǎn)稱為電子白板。電子白板應(yīng)用于教學(xué)中，主要有四個(gè)部分組成，這四個(gè)部分包括電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆（就是俗稱的白板筆）、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)尤其需要合理應(yīng)用電子白板，便于教師引導(dǎo)學(xué)生更便捷、更容易地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與方法來(lái)探究出解決問(wèn)題的策略。比如不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是可以借助于畫(huà)圖的策略應(yīng)用來(lái)解決，具體來(lái)講就是運(yùn)用畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì)，把抽象、模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題用具體而清晰的圖形方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓題意以及數(shù)量關(guān)系即刻明朗化。初中階段，教師需要依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視畫(huà)圖策略在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的運(yùn)用，是順應(yīng)與深化新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然行動(dòng)。因?yàn)榻柚?huà)圖策略能讓學(xué)生快速理解題意，將抽象、模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題用具體而清晰的圖形方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓題目的數(shù)量關(guān)系變得更直觀而清晰。從而讓學(xué)生克服畏難情緒，真正建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，樂(lè)于探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且熟練掌握畫(huà)圖策略去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握畫(huà)圖策略，并由此培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力呢？很顯然，正在應(yīng)用的電子白板就可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)意圖。

1. 畫(huà)圖在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的重要作用

在初中階段，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖策略意識(shí)，并通過(guò)大量的課堂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生掌握畫(huà)圖策略，由此來(lái)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。畫(huà)圖在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的作用體現(xiàn)在兩個(gè)主要方面：其一，畫(huà)圖搭橋，讓抽象變具體。這個(gè)作用也恰好與現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程目標(biāo)相契合。當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)手段更強(qiáng)調(diào)直觀性，它尤其適合初中生。在初中階段，需要直觀而明晰的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)他們持續(xù)性地喜歡上數(shù)學(xué)課，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而運(yùn)用畫(huà)圖策略的優(yōu)勢(shì)之一就是能起到橋梁作用，通過(guò)畫(huà)圖，將原本抽象而模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體而明晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題。用圖形呈現(xiàn)之后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能很快領(lǐng)悟題意，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；其二，依據(jù)學(xué)生所處的年齡段以及面對(duì)的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，其畫(huà)圖的方法也是不一樣的。因此通過(guò)畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，其策略是多樣性的。這樣才能將畫(huà)圖策略在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。這是教師要引導(dǎo)學(xué)生注重的問(wèn)題，千萬(wàn)不要死板地運(yùn)用一種或幾種畫(huà)圖方式來(lái)試圖解決所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的措施

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖的效用

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖的效用，涵蓋兩方面的意思：一方面，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生真正感受到運(yùn)用畫(huà)圖策略的重要性。教師在講解相關(guān)例題時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解析數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，采用有對(duì)比性的另外一種方法來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決該問(wèn)題，不僅題意與思路都變得清晰明了，解題速度也更快。這樣經(jīng)過(guò)幾次有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)用畫(huà)圖策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性了。一旦這種意識(shí)形成，后面在具體行動(dòng)上就會(huì)更積極主動(dòng)地去采用畫(huà)圖策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元或幾個(gè)單元的教材內(nèi)容之后，教師可以組織一個(gè)專題教學(xué)，專門采用畫(huà)圖策略來(lái)解決一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題。隨后，布置一些課堂小練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用畫(huà)圖策略來(lái)展開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練。這樣做的目的就是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成采用畫(huà)圖策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

（2）教師要規(guī)范畫(huà)圖，并傳遞不同的畫(huà)圖方法

教師幫助學(xué)生構(gòu)建畫(huà)圖意識(shí)，并通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐演示與訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生借助于畫(huà)圖策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要謹(jǐn)記規(guī)范畫(huà)圖的重要性。教師是學(xué)生最樂(lè)于效仿的對(duì)象，同時(shí)教師畢竟與初中階段的學(xué)生存在數(shù)學(xué)知識(shí)水平的巨大落差，教師要傳遞畫(huà)圖策略，首先要自己要做到規(guī)范畫(huà)圖。教師千萬(wàn)不要依據(jù)自身長(zhǎng)期養(yǎng)成的解題習(xí)慣，畫(huà)圖不規(guī)范，給學(xué)生傳遞不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，尤其是畫(huà)圖不規(guī)范往往容易擾亂學(xué)生的解題思路，在解題過(guò)程中起到反作用。一旦學(xué)生效仿不規(guī)范的畫(huà)圖方式，養(yǎng)成不規(guī)范的畫(huà)圖習(xí)慣，教學(xué)實(shí)效性會(huì)大打折扣。當(dāng)然，規(guī)范畫(huà)圖只是第一步，然后就是要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用不同的畫(huà)圖策略去解決。

（五）落實(shí)全套的合作學(xué)習(xí)模式

要促使初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)一致性指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么分小組合作學(xué)習(xí)模式必須全套落實(shí)，其間有教師的引導(dǎo)，注意突出學(xué)生的主體性，最后有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

1. 科學(xué)組建小組，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師首先必須得考慮如何組建小組的問(wèn)題。絕對(duì)不可以隨意組建小組，或者由著學(xué)生自愿組建小組，這樣的合作學(xué)習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要想運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式有效展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)組建小組。關(guān)于組建小組的問(wèn)題，必須由教師去完成。教師在合理配置各小組成員之前，需要綜合考慮學(xué)生的各方面要素，需要對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力、性格特點(diǎn)以及溝通能力等進(jìn)行詳細(xì)梳理，并做出記錄。這個(gè)工作盡管煩瑣，但必須要去做，這樣才能做到科學(xué)組建合作小組，真正呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果，不然該模式實(shí)施起來(lái)效果會(huì)不佳。最終，各小組中分配到的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生要相對(duì)均衡，還必須做到各小組中既有個(gè)性活潑且表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有性格內(nèi)向但思維縝密的學(xué)生。當(dāng)然，這不是要將學(xué)生劃分為三六九等，而是便于在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中各小組實(shí)力相當(dāng)，能促使各小組更為高效地合作探究出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法，得出正確結(jié)論。在小組成員的互補(bǔ)與協(xié)同中，尤其是在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)困生的幫扶中，提升小組的整體的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一般來(lái)講，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，各小組成員分配為5人左右是合理的，成員不要太多。因?yàn)樾〗M成員太多，學(xué)生容易陷入長(zhǎng)時(shí)間七嘴八舌討論的局面，拉長(zhǎng)了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。尤其要注意的是，教師要確保各小組成員在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)每人都有學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬(wàn)不要出現(xiàn)一部分成員忙得不可開(kāi)交，還有一部分成員無(wú)所事事。各小組成員必須呈現(xiàn)合作探討、達(dá)成共識(shí)、解決問(wèn)題的狀態(tài)，不然分小組合作學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)會(huì)失去意義。此外，學(xué)生在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在教室內(nèi)走動(dòng)，觀察各小組的動(dòng)態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些引導(dǎo)與點(diǎn)撥。每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)期間，均有一名組長(zhǎng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管與總結(jié)。

2. 注重合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容充足

采用小組合作學(xué)習(xí)模式能構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容充足。那種口頭式的安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)的方式不宜采用，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)期間會(huì)有一些突發(fā)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師要設(shè)計(jì)好每次合作學(xué)習(xí)的整體框架以及具體的細(xì)節(jié)，甚至具體到學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)工具等。

3. 合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作解決問(wèn)題

設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的方案后，各個(gè)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)都要明確。安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就會(huì)設(shè)置各種問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題必須要與學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)一致。問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力，還要與所學(xué)單元知識(shí)以及與學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。難度過(guò)大或太簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置，均無(wú)法呈現(xiàn)較好的教學(xué)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)疑是小組合作學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。

4. 組織課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)完結(jié)之后，教師不能忽略評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅不能忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，還得認(rèn)真組織當(dāng)堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，便于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生實(shí)時(shí)獲得合作學(xué)習(xí)的愉悅感、滿足感、成就感。每一個(gè)學(xué)生心里十分清楚自己在這次合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正全身心投入，是否為解決數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題而不懈努力過(guò)。此時(shí)，那些全身心投入的學(xué)生渴望與教師和同學(xué)共同見(jiàn)證他們因努力獲得的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)期間，還可以采用頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)禄蚶塾?jì)積分等獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)突出的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的小組和個(gè)人，教師也需要給予批評(píng)與指正。這種評(píng)價(jià)方式，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于參與合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與取得的成績(jī)，被教師和同學(xué)認(rèn)可，個(gè)人學(xué)習(xí)水平與能力還得到了提升，這是學(xué)生樂(lè)于接受的結(jié)果?；谶@種情況，采用合作學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)的效果會(huì)越來(lái)越好。

五、 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的課堂構(gòu)建與新課改相關(guān)要求高度契合，教師需要結(jié)合學(xué)情以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)質(zhì)，不斷拓展教、學(xué)、評(píng)三者協(xié)同的新思維，采取多元模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

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