“雙減”政策背景下小學(xué)體育在教學(xué)中德育滲透的策略

劉軒軒

教師在體育教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容的舉措，有助于學(xué)生終身鍛煉理念的形成、體育素養(yǎng)的提升?；诖耍恼铝⒆阌诘掠齼?nèi)容的滲透策略，首先分析了德育滲透的原則，即循序漸進(jìn)與以生為本；隨后從聯(lián)系生活、創(chuàng)新授課方式與注重以身作則三方面，闡述了具體實(shí)施的路徑，以期能為體育教師更好地落實(shí)“雙減”政策、完成德育教育目標(biāo)、構(gòu)建高效體育課堂提供一些參考價(jià)值。

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而體育課堂對(duì)于德育的滲透有著先天的優(yōu)勢(shì)，它能在強(qiáng)化小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促使其形成堅(jiān)毅、積極進(jìn)取等品格，為學(xué)生完成德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想道德水平的提升創(chuàng)造良好條件?！半p減”政策的出臺(tái)，為小學(xué)體育教師更好地改革教學(xué)活動(dòng)，提升體育育人效果提供了較強(qiáng)的支持。在“雙減”背景下，體育教師應(yīng)積極探索體育與德育相互融合的有效路徑，以此構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)小學(xué)生朝著更為優(yōu)秀的方向不斷努力。

1 “雙減”背景下體育教師滲透德育內(nèi)容的意義

為了減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的負(fù)擔(dān)，國(guó)家頒布了“雙減”政策。小學(xué)體育教師應(yīng)把握“雙減”精髓，在強(qiáng)化學(xué)生體育技能的過(guò)程中，適時(shí)地滲透一些德育內(nèi)容，從而為學(xué)生提供較為和諧、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們得以緩解學(xué)習(xí)壓力，獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

1.1 促使小學(xué)生形成終身鍛煉理念

身體是小學(xué)生學(xué)好文化課程，獲得各種能力提升的根本。沒(méi)有一個(gè)好身體，即便學(xué)生再聰明、再能力，其發(fā)展都會(huì)受到制約。故而，在“雙減”背景下，體育教師不僅要利用各種舉措，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，使之能盡快完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲得身體素質(zhì)的不斷提升；還應(yīng)適當(dāng)滲透終身鍛煉意識(shí)，使學(xué)生能養(yǎng)成按時(shí)鍛煉的良好習(xí)慣。而德育內(nèi)容的科學(xué)滲透，則可以幫助體育教師完成這一授課目標(biāo)。它要求體育教師在具體授課中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足于實(shí)際，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；要求教師能借助于體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使他們能樂(lè)觀面對(duì)生活，形成健康的心理；要求教師應(yīng)給予學(xué)生較多的人文關(guān)懷，使他們能時(shí)刻感受到來(lái)自于教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以便學(xué)生將對(duì)教師的感激之情化為努力訓(xùn)練的動(dòng)力，從而獲得體育素質(zhì)的不斷提升；要求教師能認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，嘗試運(yùn)用多種方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，以此提升體育學(xué)科的育人效果；要求教師能充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使學(xué)生能在參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)體育技能的樂(lè)趣、積極參與體育鍛煉的重要性，久而久之，形成終生鍛煉意識(shí)，為他們身心得以健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大助力。

1.2 促使學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格

堅(jiān)毅品格的形成，對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的影響是相對(duì)較大的。它能促使學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵；它能提升學(xué)生的自律性，使他們能更好地安排自己的學(xué)習(xí)與生活，從而取得更多的成績(jī)；它能促使學(xué)生形成體育精神，獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而德育教育內(nèi)容的滲透，則可以幫助學(xué)生完成這一目標(biāo)。體育訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)枯燥、訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，面對(duì)這種情況，意志力相對(duì)較弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生退縮的想法。在學(xué)習(xí)完德育知識(shí)以后，學(xué)生將明白“堅(jiān)持”的重要性，理解“突破自我”的價(jià)值，這有助于他們以更為積極的態(tài)度面對(duì)體育訓(xùn)練，面對(duì)所遇到的困難與問(wèn)題。期間，他們的意志得以不斷磨煉，體育素養(yǎng)得以不斷強(qiáng)化，思想道德素養(yǎng)得以不斷提升，這對(duì)于他們個(gè)人的全面發(fā)展是較為有利的。為此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的滲透與運(yùn)用，使學(xué)生能切身感受到參與體育鍛煉的必要性。

2 “雙減”背景下體育教師滲透德育內(nèi)容的原則探討

2.1 遵循循序漸進(jìn)

小學(xué)體育教師應(yīng)深刻意識(shí)到，不論是體育技能的提升，還是思想道德水平的提高，都不是一蹴而就的。故而，在探究德育與體育進(jìn)行深入融合的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，確保學(xué)生所接觸到的內(nèi)容都是符合他們實(shí)際情況的，以此提升體育課堂的育人效果。第二，保持高度的耐心。小學(xué)生礙于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等不同，在學(xué)習(xí)同樣的體育項(xiàng)目中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異性。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，有的學(xué)生擅長(zhǎng)短跑，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳躍運(yùn)動(dòng)。換言之，學(xué)生完成體育訓(xùn)練目標(biāo)、落實(shí)德育內(nèi)容所需要的時(shí)間是不同的。對(duì)此，教師應(yīng)抱以高度尊重，在具體授課中，給予學(xué)生較多的關(guān)注，尤其是后進(jìn)生，體育教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并為他們提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。第三，做好長(zhǎng)期規(guī)劃。教師應(yīng)利用現(xiàn)有的工具，將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的融合，使每位學(xué)生都能在實(shí)踐參與中，感受到體育學(xué)科中的德育價(jià)值，從而在完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能擁有良好的思想品德，為他們?nèi)蘸蟪蔀閲?guó)家所急需的棟梁之材，提供重要的助力。

2.2 以生為本

學(xué)生是小學(xué)體育課堂的主體，教師所開(kāi)展的體育活動(dòng)，唯有圍繞他們的需求而開(kāi)展，并不斷優(yōu)化與調(diào)整，才能取得良好的育人效果，才能切實(shí)完成“減負(fù)增效”的目標(biāo)，才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。故而，教師應(yīng)遵循以生為本原則。第一，根據(jù)小學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，制定行之有效的授課策略，使德育活動(dòng)的教育價(jià)值得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抗挫折能力相對(duì)較弱，在參與體育訓(xùn)練中，很少能堅(jiān)持到底。對(duì)此，教師可以通過(guò)引入體育明星的故事、善用榜樣教學(xué)法等，不斷強(qiáng)化學(xué)生的抗挫折能力，使他們能明白“堅(jiān)持訓(xùn)練”的重要性，從而勇于面對(duì)體育課程。

第二，注重角色的轉(zhuǎn)變。在“雙減”背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育的不足，從原來(lái)的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者與引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的探索時(shí)間；同時(shí)，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)他們找到適合自己的鍛煉方法，為他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、各種能力的發(fā)展提供強(qiáng)大支持。

3 “雙減”背景下體育教師滲透德育內(nèi)容的有效路徑

3.1 注重聯(lián)系生活

生活元素的融入，一方面可以使德育知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生在參與體育訓(xùn)練過(guò)程中找到落實(shí)德育內(nèi)容的有效路徑，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的不斷提升；另一方面，可以拉近學(xué)生與德育知識(shí)的距離，便于他們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與其中，從而掌握德育知識(shí)的內(nèi)涵。故而，在探討體育與德育深入融合的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)生活元素的融入，同時(shí)，不要給小學(xué)生設(shè)置上限，為學(xué)生形成不斷挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)，提供必不可少的訓(xùn)練空間。

以“障礙跑”為例，若是純粹按照教科書的順序，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，然后在學(xué)生想要放棄時(shí)，告訴他們“要堅(jiān)持”，這種相對(duì)枯燥的生活，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，從而降低體育課堂育人的效果。對(duì)此，教師可以進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們較為喜歡的“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救援”情境——某個(gè)區(qū)域發(fā)生了火災(zāi)，化身為“消防員”戰(zhàn)士的小學(xué)生，需要用最快的時(shí)間奔赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，完成救火目標(biāo)，從而將百姓與國(guó)家的財(cái)產(chǎn)損失降到最低。期間，“消防員”會(huì)路過(guò)不同的障礙區(qū)域，他們必須用最短的時(shí)間穿過(guò)障礙區(qū)域。在這種情況下，學(xué)生唯有全力以赴，這樣一來(lái)，其訓(xùn)練效率自然不斷提升。而在扮演“消防員”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想到現(xiàn)實(shí)中的消防員，在抵抗火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，所遇到的困難要比他們多得多，然而，消防員并沒(méi)有就此放棄，相反，他們竭盡全力，哪怕是付出生命的代價(jià)也在所不惜。這些感悟?qū)τ谒麄兝斫庀缿?zhàn)士的艱辛、形成強(qiáng)烈的重任意識(shí)是非常有幫助的。

值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救援”學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師所設(shè)置的難度要適中，不能太難，否則會(huì)降低學(xué)生參與的積極性；不能太過(guò)簡(jiǎn)單，否則可能無(wú)法完成學(xué)習(xí)障礙跑的目標(biāo)。此外，條件允許的話，教師還可以對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行科學(xué)分組，然后為他們?cè)O(shè)置不同難度的障礙跑訓(xùn)練任務(wù)，使他們?cè)诜献约簩?shí)際能力的訓(xùn)練中，逐漸掌握障礙跑技能的精髓。

3.2 創(chuàng)新授課方式

在“雙減”教育背景下，體育教師原來(lái)的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展，因此，必須注重創(chuàng)新與改革。在具體授課中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)、性格特點(diǎn)等，結(jié)合授課目標(biāo)，不斷創(chuàng)新授課方式，以便能構(gòu)建高效體育課堂，推動(dòng)學(xué)生體育與德育的發(fā)展。

第一，善于應(yīng)用游戲法。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，因此，他們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。在滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師不妨利用這一點(diǎn)，制定趣味性較強(qiáng)的訓(xùn)練方案，一方面，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們以積極的狀態(tài)參與體育訓(xùn)練；另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，使他們?cè)诓煌挠?xùn)練項(xiàng)目中獲得身體素質(zhì)的不斷提升。比如教師可以引入“打靶體育游戲”，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從相關(guān)平臺(tái)上下載一些與害蟲有關(guān)的圖片，然后將其打印出來(lái)，使之成為學(xué)生練習(xí)“射擊”的工具。學(xué)生可以將沙包作為“子彈”，對(duì)害蟲圖片進(jìn)行不斷設(shè)計(jì)，直至將害蟲“消滅”。學(xué)生在參與過(guò)程中，為了消除更多的“害蟲”，勢(shì)必會(huì)回憶之前在課堂上所學(xué)的體育技能，并根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行合理的選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生既對(duì)生活中的害蟲有了較為深入的理解，又掌握了體育技能的訣竅，對(duì)于他們形成積極進(jìn)取的態(tài)度是較為有利的。

第二，引入比賽法。一節(jié)體育課的高潮多半是在比賽中產(chǎn)生的，激烈地追逐、不斷進(jìn)取的氛圍，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，為他們主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造有利條件；還能培養(yǎng)學(xué)生力求上進(jìn)、敢于拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神。因此，教師應(yīng)及時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使小學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中獲得綜合素養(yǎng)的不斷提升。以隊(duì)列練習(xí)中的齊步走為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。等他們具備一定的基礎(chǔ)以后，再開(kāi)展小組比賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的精氣神最好，哪個(gè)小組可以完成“手腳協(xié)調(diào)，步伐一致”的目標(biāo)，以便他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，切身意識(shí)到個(gè)人的表現(xiàn)對(duì)集體的成績(jī)的重要影響，為他們形成良好的榮譽(yù)感與集體主義精神提供重要支撐。

第三，引入故事元素。比如在學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)，為學(xué)生播放一些籃球明星的事跡、籃球明星參加比賽的視頻等，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?。學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)明白——好的成績(jī)都是汗水換來(lái)的，因此，必須重視平常的訓(xùn)練；團(tuán)結(jié)就是力量，唯有眾人團(tuán)結(jié)一心，才能在賽場(chǎng)上與隊(duì)員形成良好的配合，從而獲得更多的積分。這些感悟?qū)τ谒麄兯枷氲赖滤降奶嵘谴笥旭砸娴摹?/p>

3.3 注重以身作則

小學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿能力相對(duì)突出，在學(xué)習(xí)體育課程的過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的一言一行。為了營(yíng)造良好的德育環(huán)境，教師應(yīng)注重以身作則。比如公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不會(huì)因?yàn)樗麄凅w育成績(jī)不佳，就一味指責(zé)他們。比如充分發(fā)揮身先士卒精神。譬如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目抱以抵觸態(tài)度時(shí)，教師可以選擇和學(xué)生一起熱身，并在每個(gè)階段，用相應(yīng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不斷突破自我，從而形成勇敢堅(jiān)毅的品格。期間，教師還應(yīng)借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生直面困難，積極尋找解決困難的方式，為他們思想素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。比如在訓(xùn)練完畢整理運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真擺放體育器材，定期清洗相關(guān)設(shè)備，以便他們形成良好的習(xí)慣，獲得集體主義意識(shí)的不斷強(qiáng)化。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注

為了提升德育教育的效果，使小學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，掌握更多的德育內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，體育教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生個(gè)體的具體情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，從身體與心理兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，明確合適的滲透策略，以便德育教育內(nèi)容得以落到實(shí)處，成為推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的重要力量。比如在隊(duì)列練習(xí)中，考慮到低年級(jí)的小學(xué)生自覺(jué)性相對(duì)較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持高度的專注力，體育教師在授課過(guò)程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化——首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后用動(dòng)物名稱為每個(gè)小組命名，并給予每名學(xué)生一個(gè)編號(hào)，要求他們要牢牢自己所在小組的名字與他們自己的編號(hào)。當(dāng)學(xué)生熟悉以后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展快速解散與快速集合的訓(xùn)練，并根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出前三名。學(xué)生為了贏得勝利，勢(shì)必會(huì)積極回憶列隊(duì)技巧，同時(shí)，還會(huì)想方設(shè)法與其他隊(duì)員形成良好的配合，這些探索對(duì)于他們盡快掌握列隊(duì)知識(shí)、形成團(tuán)結(jié)意識(shí)是較為有利的。

此外，體育教師在授課過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，懂得因材施教。比如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生經(jīng)常與同伴打鬧，且經(jīng)過(guò)反復(fù)提醒依然沒(méi)有改變時(shí)，教師應(yīng)分析其原因。比如與他談心，聽(tīng)聽(tīng)該同學(xué)的看法；咨詢?cè)搶W(xué)生的父母，向他們了解一切與該學(xué)生有關(guān)的事情等。然后根據(jù)原因，選擇相應(yīng)的教育方式。以該同學(xué)是留守兒童為例，體育教師可以選擇定期談心、安排他多參與一些團(tuán)體活動(dòng)等方式，引導(dǎo)他們漸漸走出陰影，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，為他們?nèi)蘸笮纬闪己玫牡赖缕焚|(zhì)提供必要支持。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)體育課程被賦予較多的責(zé)任。對(duì)此，教師應(yīng)提高重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使體育與德育實(shí)現(xiàn)深入融合，確保學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能獲得思想品德素養(yǎng)的提高。

（作者單位：安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)）