初中學(xué)生體育與法治意識培養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐

錢金國

法治意識是學(xué)生成為合格公民的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)實(shí)踐中，由于法治意識的培養(yǎng)很難通過說教來完成，必須通過學(xué)生的實(shí)踐來得以落實(shí)。在教學(xué)中體育學(xué)科核心素養(yǎng)中體育品德素養(yǎng)包含了法制教育的精神內(nèi)涵，將體育學(xué)科與政治學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識有著積極的意義。

法治意識素養(yǎng)是學(xué)生成為合格社會公民的前提，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展、民族的繁榮與復(fù)興有著極為重要的作用，因此我國的道德與法治課程將其列為該學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)的能力，法治意識的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)廣泛的實(shí)踐，而學(xué)生在學(xué)校中的生活并不是一個學(xué)科內(nèi)的生活，往往是超越學(xué)科的，因此，就法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，構(gòu)建一種以道德與法治學(xué)科為主而輔之以其他學(xué)科的多元路徑是十分必要的，本文談?wù)勅绾闻c體育學(xué)科結(jié)合開展跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)。

1 教材內(nèi)容分析

法治意識素養(yǎng)是我國學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在具體落實(shí)中，思想政治（思想品德）課程承擔(dān)了重要責(zé)任，我國普通高中階段思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出法治意識素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生尊法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)的素養(yǎng)，這是思想政治課程上重要的任務(wù)，初中階段的思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程內(nèi)容中，第一部分“成長中的我”第三個內(nèi)容為“心中有法”，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：

人民教育出版社統(tǒng)編教材中，思想品德課程中關(guān)于提升學(xué)生法治素養(yǎng)意識的章節(jié)貫穿了整個初中階段，占據(jù)了整個初中階段教材的很大的篇幅，從知法、守法、護(hù)法三個層面對學(xué)生進(jìn)行法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體如表二所示。

2 跨學(xué)科設(shè)計(jì)的基本思路

在思想品德課程中加深學(xué)生對于法治意識素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極為重要的意義，然而，在初中階段，提升學(xué)生的法治意識素養(yǎng)主要是通過對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)的介紹來落實(shí)的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法治意識素養(yǎng)的具體表現(xiàn)中，可以分為三個層次，第一層次是知曉，也就是要求學(xué)生能夠知法，這是處于認(rèn)知層，第二層次是認(rèn)可，是要求學(xué)生能夠敬法，這是處于態(tài)度層，第三層次是執(zhí)行，也是要求學(xué)生能夠守法，這是行為的核心層。如圖一所示。也就是說培養(yǎng)學(xué)生對于法律法規(guī)的執(zhí)行能力，讓學(xué)生不僅知法、敬法，更要能夠守法，這應(yīng)該是學(xué)生法治意識素養(yǎng)的核心。

要提高學(xué)生的法治意識素養(yǎng)，必須讓學(xué)生在真實(shí)的情境中不斷的實(shí)踐，從行為的層面對學(xué)生進(jìn)行法治教育，在教學(xué)實(shí)踐中，思想品德課程中對各種法律法規(guī)的學(xué)習(xí)多數(shù)情況是坐在教室里以學(xué)生的間接知識學(xué)習(xí)為主，體育與健康學(xué)科由于學(xué)科的特點(diǎn)多數(shù)情況下是以學(xué)生身體活動為主的課程，就為我們提供了一條在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)的途徑。

2.1 核心概念——跨學(xué)科合作的基礎(chǔ)

在當(dāng)今學(xué)校教育科目化分越來越明確的背景下，核心概念這個關(guān)鍵點(diǎn)是融合各個學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國的教育改革處于核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)科教學(xué)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)的形成，而核心概念則是核心素養(yǎng)的具體分解，也就是說，核心概念具有承載核心概念的重要作用，法治意識素養(yǎng)是思想政治課程中提出的培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，規(guī)則意識則是發(fā)展學(xué)生法治意識素養(yǎng)的一個核心概念，是法治意識素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，與此同時(shí)，規(guī)則意識也是學(xué)生體育品德素養(yǎng)的重要組成部分，也是體育品德素養(yǎng)中的一個核心概念，因此規(guī)則意識作為一個核心概念就可以成為跨學(xué)科合作的基礎(chǔ)。

2.2 真實(shí)情境——跨學(xué)科合作的路徑

法治素養(yǎng)是基于真實(shí)的生活之中的，是源于現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，而真實(shí)的生活體驗(yàn)往往并不是通過“學(xué)科”來劃分的，而是涉及到多個學(xué)科之間的聯(lián)合，比如學(xué)生在體育比賽中會接觸到相應(yīng)的規(guī)則等，對這些規(guī)則的體驗(yàn)不僅僅包括政治學(xué)科所要培養(yǎng)的法治意識素養(yǎng)，還包括體育學(xué)科中追求的公平競賽體育道德追求，以真實(shí)的任務(wù)作為學(xué)生培養(yǎng)法治意識素養(yǎng)可以成為跨學(xué)科合作的路徑，基于真實(shí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，體育課上學(xué)生對于體育規(guī)則對于學(xué)生來說是真實(shí)的體驗(yàn)，在體育課堂上不但有規(guī)則的知曉，還有對于規(guī)則的認(rèn)可和執(zhí)行，不僅如此，在體育課上對于不遵守規(guī)則的情況還會被以一定的“懲罰”，這種“懲罰”正與初中階段思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“違法需要受到一定的法律責(zé)任，受到一定的法律制裁”的精神完成契合，因此體育課上以真實(shí)的規(guī)則為載體的教學(xué)情境可以成為學(xué)生跨學(xué)科理解法治意思素養(yǎng)的重要途徑，在體育課中關(guān)于規(guī)則的知識點(diǎn)很好的與法治素養(yǎng)意識聯(lián)結(jié)起來，為其在體育比賽中遵守規(guī)則打下基礎(chǔ)，也為其養(yǎng)成良好的法治規(guī)則素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.3 表現(xiàn)性評價(jià)——跨學(xué)科合作的測評

科學(xué)合理的評價(jià)方法能夠幫助我們診斷學(xué)生的真實(shí)水平，為改進(jìn)教學(xué)提供參考，而學(xué)生的法治意識素養(yǎng)的核心是行為，關(guān)于行為的評價(jià)很難通過傳統(tǒng)的紙筆評價(jià)來完成，表現(xiàn)性評價(jià)給我們提供了一條路徑，表現(xiàn)性評價(jià)也稱為真實(shí)性評價(jià)，表現(xiàn)性評價(jià)是學(xué)生在真實(shí)或是較為真實(shí)的任務(wù)情境中對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，可以夠較為準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的法治意識素養(yǎng)水平。學(xué)生在學(xué)校生活中，真正能夠體現(xiàn)學(xué)生法治意識素養(yǎng)的并不在課堂上，而是在學(xué)校生活的方方面面，正如杜威所提倡的，學(xué)校即社會，學(xué)生在學(xué)校中的所有行為都是社會生活的一部分，而社會社會中法治意識素養(yǎng)又是不可或缺的，對于學(xué)生的法治意識素養(yǎng)采用表現(xiàn)性評價(jià)的方法來進(jìn)行測量評估實(shí)際上就是對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行評價(jià)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的法治意識素養(yǎng)評價(jià)，比如學(xué)生在參加體育比賽的過程中是否尊重裁判員、尊重對手，是否存在有惡意犯規(guī)的情況等等，這些行為都能夠作為判斷學(xué)生法治意識素養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，為了解學(xué)生真實(shí)的法治意識素養(yǎng)提供有益的工具。

3 在教學(xué)中培養(yǎng)法治意識

在體育課堂中滲透法治教育，是新課標(biāo)以及學(xué)科融合對體育教師提出的要求，也是體育教師踐行“五育并舉”教學(xué)要求的主要措施。以下將結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例，總結(jié)歸納在初中體育課堂中滲透法治教育、培養(yǎng)學(xué)生法治意識的措施。

3.1 課堂實(shí)例分析

在踐行法治意識的過程中，規(guī)則是體現(xiàn)學(xué)生法治意識素養(yǎng)的重要載體，學(xué)生在學(xué)校中能夠做到遵守規(guī)則是他們法治素養(yǎng)意識水平高的重要表現(xiàn)，因此，以規(guī)則作為突破口，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)。下面是筆者親歷的一節(jié)體育課堂實(shí)錄。

課堂實(shí)錄：本節(jié)課上課的內(nèi)容是水平四籃球運(yùn)球，上課對象是初一學(xué)生。課前，我先與所有的學(xué)生進(jìn)行約定，本節(jié)課的活動場地在標(biāo)記線以內(nèi)，當(dāng)音樂開始時(shí)學(xué)生活動，音樂停止時(shí)學(xué)生停止運(yùn)動，如果有學(xué)生違反了約定，就要站到場地旁邊的一個小呼啦圈擺成的“懲罰圈”內(nèi)暫?；顒右环昼?。在上課的過程中，大多數(shù)學(xué)生都能按照這個約定來進(jìn)行活動，但是有一名學(xué)生由于違反了音樂停止不運(yùn)動的規(guī)則，被我“請”到了懲罰圈內(nèi)停止運(yùn)動了一分鐘，一分鐘后繼續(xù)參與運(yùn)動。

從本案例中我在體育課所滲透的規(guī)則教育實(shí)質(zhì)上就是法治意識素養(yǎng)教育，首先是讓學(xué)生明確應(yīng)該做什么，再告訴學(xué)生如果違法了應(yīng)該受到什么樣的懲罰，當(dāng)學(xué)生不按照這個要求做時(shí)，教師會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這正是法治意識素養(yǎng)所要表達(dá)的內(nèi)涵，不僅學(xué)生需要知法，還需要守法，另外最為重要的是當(dāng)學(xué)生“違法”之后必須接受一定的“處罰”，這個過程正是法治社會所需要的，也是能夠讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)“法”的過程，當(dāng)學(xué)生能夠在體育活動中很好的做到知規(guī)則、守規(guī)則、護(hù)規(guī)則，久而久之，學(xué)生法治意識素養(yǎng)在不斷的實(shí)踐中得以養(yǎng)成，這也是跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。本例中的體育學(xué)科教學(xué)中的規(guī)則是由教師制定出來的，除此之外體育學(xué)科中還有許多“規(guī)則”資源，比如籃球規(guī)則、足球規(guī)則、田徑規(guī)則等等，由此可見，在體育與健康課程教學(xué)中，充分的挖掘課程教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識素養(yǎng)不僅是可行的，而且是必要的，是值得一線教師去探討的。

學(xué)生的法治意識素養(yǎng)是學(xué)生成為未來合格公民的重要基石，具有重要的價(jià)值和意義，需要全面在學(xué)校中開展，需要多學(xué)科共同努力，而不能僅僅依靠一門道德與法治課程“孤軍奮戰(zhàn)”，相信這也是未來課程改革走向綜合、走向?qū)嵺`的課程改革的大勢所趨。

3.2 體育教學(xué)融合法治意識的措施總結(jié)

法治意識是學(xué)生成長為健康公民所必須具備的意識，是學(xué)科教師必須承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，也是德育工作對教師提出的要求。對于初中體育教師而言，新課標(biāo)不僅要求體育教師要教會學(xué)生運(yùn)動技能、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動愛好和興趣、強(qiáng)化學(xué)生健康的體魄；還要在其他學(xué)科教師以班主任教師的配合下，在課堂中滲透德育工作，培養(yǎng)知法、懂法、遵法、用法的意識，將法治意識融入學(xué)生思維模式。初中體育教師滲透法治教育、培育法治意識，要依據(jù)不同的教學(xué)題材，合理選擇法治教育方法，以獲得最佳的法治教育和體育教育成果。

（1）依據(jù)教學(xué)題材，滲透法治意識

新課標(biāo)對學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的要求愈發(fā)提高，體育教師成為構(gòu)建“全民運(yùn)動”社會格局的關(guān)鍵參與者?，F(xiàn)階段，在初中體育課堂中開設(shè)的運(yùn)動技能教學(xué)類型較多，包括田徑、球類、武術(shù)、游泳等。體育教師開展法治教育要結(jié)合不同類型的體育運(yùn)動，將法治教育植入相應(yīng)的體育運(yùn)動中。

任一體育運(yùn)動都有其相應(yīng)的規(guī)則，體育運(yùn)動的公平性要求參與者要主動遵循運(yùn)動規(guī)則，確保體育運(yùn)動的公平性，強(qiáng)化參與者的法治意識和公平意識。例如，在足球運(yùn)動教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在運(yùn)球、傳球等技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織班級內(nèi)的學(xué)生開展足球賽，在開賽前，明確足球比賽的規(guī)則，要求每一位學(xué)生在參賽的過程中，都要遵循比賽規(guī)則，否則將被踢出比賽或接受其他懲罰。集體類活動是初中生所向往的，將其踢出比賽，能有效強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的意識。

法治意識培養(yǎng)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，并在生活中遵守規(guī)則、法律法規(guī)，從而成長為遵守法律的社會公民。我通過組織開展球類比賽活動，設(shè)置規(guī)則和懲罰方式，能逐步強(qiáng)化學(xué)生“遵守規(guī)則”的意識，逐步培育學(xué)生的法治意識。

（2）組織體育活動，培養(yǎng)法治意識

初中體育教學(xué)滲透法治教育并不僅局限于體育課堂，體育教師可向年級、學(xué)校提出競賽類體育活動，面向全校學(xué)生開展體育賽事，利用課余時(shí)間組織體育活動。在體育活動開展過程中，以健康的體育活動和競賽，釋放學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康成長。

例如，在拔河比賽中，通常情況下，以體育教師為比賽的裁判，學(xué)生僅參加比賽即可。體育教師為了強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識、公平意識，提高學(xué)生明辨是非的能力和全面看待事物的能力，體育教師除了規(guī)定班級參賽人數(shù)，還要在每組班級中分別選擇一位學(xué)生與教師一起擔(dān)任裁判，從第三方視角看待拔河比賽，互相監(jiān)督班級內(nèi)的學(xué)生是否存在違規(guī)行為。學(xué)生以裁判的身份參與拔河比賽，能站在新的視角看待比賽，從而達(dá)到強(qiáng)化規(guī)則意識、正確認(rèn)識比賽的目的。同時(shí)，體育教師這一行為能將公平意識植入學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識到“公平”對于體育競爭的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動遵循規(guī)則、強(qiáng)調(diào)社會行為的公平性。

（3）多媒體式教學(xué)，規(guī)范學(xué)生認(rèn)知

體育教師可在體育課堂中利用多媒體加劇，以體育技能教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識。例如，體育教師在多媒體教具上展示近年來體育界“違法使用興奮劑”“惡意傷人”等案例，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生分析體育賽事中的違法行為；最后，體育教師展示該違法行為的最終處理結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生“違法必究”的法治意識，并逐步將意識內(nèi)化為心理約束，主動約束自己在生活中的不良行為和有違法傾向的行為。

（作者單位：常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）