激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小學(xué)跳繩教學(xué)中的實(shí)踐概述

鞠金瑜

在教育改革與創(chuàng)新的大背景之下，我國逐步提升了對(duì)體育教育的重視程度，且其整體的難度也隨之增加。在小學(xué)教育中，為了能夠全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，都需要融入素質(zhì)教育理念與方式。在體育教學(xué)中，特別是跳繩教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為了素質(zhì)教育的首要目的之一。為了能夠貫徹該理念，相關(guān)的教職工作人員便需要精準(zhǔn)分析教學(xué)工作的有效性。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)比并、分析以及客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果的目的，對(duì)于教師后續(xù)教學(xué)工作具備一定的針對(duì)性優(yōu)化作用，促使教學(xué)水平不斷完善。小學(xué)生的跳繩教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育理念中的一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)。本文的研究中，首先，明確激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)手段的概念與具體表現(xiàn)，其次，闡明對(duì)于小學(xué)跳繩教學(xué)來說激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具備的具體作用，最后，提出在小學(xué)跳繩教育中激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略。

1 明確激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)手段的概念與具體表現(xiàn)

所謂的激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要指的是在面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師所做出的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的完成后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)落成的教學(xué)方式的一種。在該種教學(xué)手段中，激勵(lì)是核心也是技巧，堅(jiān)持應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)能夠促使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為協(xié)調(diào)、同一，而科學(xué)、合理的使用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還能夠不斷的提升教學(xué)效果，促使學(xué)生也能夠遇見更好的自己。

就大多數(shù)情況而言，教師日常應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，具體表現(xiàn)有三種不同形式，即目標(biāo)激勵(lì)、語言激勵(lì)以及競爭性激勵(lì)。在具體應(yīng)用中可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等來選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)跳繩教育中，目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)和競爭性激勵(lì)評(píng)價(jià)大多適用于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，而語言性激勵(lì)則更多的應(yīng)用在小學(xué)生進(jìn)行自主性跳繩訓(xùn)練的過程中。

2 闡明對(duì)于小學(xué)跳繩教學(xué)來說激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具備的具體作用

2.1 強(qiáng)化跳繩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于小學(xué)體育教育工作而言，跳繩是最為基礎(chǔ)性的體育活動(dòng)方式之一，且與小學(xué)生活動(dòng)、好動(dòng)的性格十分貼合，還能夠充分強(qiáng)健學(xué)生的體魄。對(duì)于激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來說，其最為重要的作用之一便是可以通過有效的激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在正向評(píng)價(jià)之后，能夠更加自信、坦然的正視現(xiàn)階段自己所掌握的技能，也能夠更清醒的了解到自己的不足與缺點(diǎn)。而且能夠在教師的指導(dǎo)下積極的進(jìn)行糾正、提升等，促使跳繩運(yùn)動(dòng)的整體水平得到進(jìn)一步的提升。此外，激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)際使用的進(jìn)程中，可以結(jié)合學(xué)生的不同特征選擇相應(yīng)的、較為適合的評(píng)價(jià)方式，故而能夠與不同學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生能力的提升具有重要作用。

2.2 推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學(xué)體制與方式不同，激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具備極高的關(guān)注度。在該種教學(xué)方式中，能夠更直接凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體地位。教師在使用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生擁有極強(qiáng)的個(gè)體關(guān)注度。由于要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇適合的激勵(lì)點(diǎn)，進(jìn)而推進(jìn)其整體的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生成長。所以，將激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入于小學(xué)生跳繩教學(xué)中，能夠促使小學(xué)生的個(gè)性得到更強(qiáng)的關(guān)注度，有利于推進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)是極為艱難的任務(wù)之一，在未來的發(fā)展中，為了能夠更全面、系統(tǒng)的構(gòu)建與時(shí)代背景相呼應(yīng)的素質(zhì)教育方式，在小學(xué)體育中的跳繩教育工作中也應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。正確的應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引領(lǐng)學(xué)生，使其進(jìn)入樂觀、完備的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在該種教育方式的指導(dǎo)下，教師不需要再過分關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的表現(xiàn)差異，而是需要用客觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，能夠得到教師中肯的評(píng)價(jià)，既容易接受又能夠清楚的了解現(xiàn)階段自身存在的優(yōu)勢與不足。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，才能夠保持優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)建更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)榧?lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是教師給予學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，所以幾乎全部的小學(xué)生都能夠接受源自教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。無論此類評(píng)價(jià)的內(nèi)容是好是壞，小學(xué)生都能夠應(yīng)用平和、積極的心態(tài)去面對(duì)。該種狀況下，體育課堂在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，便會(huì)形成極為和諧、優(yōu)良的氛圍。在該種和諧氛圍的大環(huán)境之下，學(xué)生能夠更加積極的融入體育課程的學(xué)習(xí)中，并為個(gè)人的健康成長參加更多的活動(dòng)。在具體進(jìn)行跳繩教學(xué)工作時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)一般會(huì)通過互動(dòng)、游戲等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在愉悅的氛圍中能夠更加深刻的感受學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化與同學(xué)之間的溝通與交流，并在快樂的狀態(tài)下逐步提升自身對(duì)于跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，達(dá)成提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。

2.5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在跳繩教學(xué)中有效利用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的跳繩教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，基于激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出擁有較強(qiáng)趣味性跳繩游戲，例如兩人跑跳等等你大，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生兩者間的互動(dòng)，為廣大學(xué)生提供更加自由的空間，使其自主學(xué)習(xí)能力能夠得到明顯增加。當(dāng)跳繩教學(xué)變得更加具有趣味性以后，便能夠激發(fā)出小學(xué)生跳繩積極性，使其能夠主動(dòng)參與跳繩教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真完成跳繩學(xué)習(xí)任務(wù)，從而扎實(shí)掌握各種跳繩技巧，能夠完成各種形式的跳繩活動(dòng)。

3 小學(xué)跳繩教育中激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

3.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性與否能夠直接決定教學(xué)效果是否可以落實(shí)。在小學(xué)生的教學(xué)工作中，目標(biāo)的設(shè)定是否具備充足的合理性是十分重要的，教師只有結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的接受水平制定相應(yīng)的合理、科學(xué)的教育目標(biāo)，學(xué)生才能夠最大限度的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如果教學(xué)目標(biāo)的合理性不足，即便小學(xué)生也能夠完成相應(yīng)任務(wù)，但是卻難以達(dá)成充分提升學(xué)生素質(zhì)與能力的作用，故而，在具體應(yīng)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，如果想要達(dá)成更加鮮明的效果與更加突出的成效，則需要結(jié)合小學(xué)生對(duì)于跳繩的接受能力、學(xué)習(xí)能力以及其實(shí)際的身體素質(zhì)等，制定相應(yīng)的、合理科學(xué)的目標(biāo)。例如，在小學(xué)跳繩運(yùn)動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生具體的訓(xùn)練進(jìn)度調(diào)整整提的教學(xué)規(guī)劃，在四個(gè)可是的個(gè)人跳繩訓(xùn)練設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)劃狀況下，如果教師在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可以在三個(gè)課時(shí)時(shí)就已經(jīng)能夠數(shù)量的掌握其基本技巧，那么便可以在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行規(guī)劃的調(diào)整與改善，并結(jié)合學(xué)生具體的能力標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，可以將花式跳繩作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行后續(xù)的課程訓(xùn)練。該種教育方式能夠在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)規(guī)劃保持共同發(fā)展與進(jìn)步。

3.2 明確教學(xué)工作中的提升標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)

在激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，明確教學(xué)工作中的提升標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)是最為核心的落實(shí)方式與策略之一，能夠直接影響后續(xù)教學(xué)工作的成功與否。在具體落實(shí)激勵(lì)性教育方式的進(jìn)程中，學(xué)生也能夠通過教師所做出的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，調(diào)整自身的跳繩學(xué)習(xí)計(jì)劃與方式，包括但不限于態(tài)度、思想以及行為等。教師所使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)一旦能夠?qū)W(xué)生存在的問題以直觀的形式展現(xiàn)出來，或者明確的提出未來所需要達(dá)成的提升標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)時(shí)，學(xué)生才能夠更加清楚、明白自己的未來需要改善的問題以及發(fā)展的正確發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)正確的調(diào)整與優(yōu)化。與之相反的，如果小學(xué)生不能理解或者不能對(duì)教師的意思進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，則也難以達(dá)成相應(yīng)的課堂教學(xué)效果。

例如，教師在日常教學(xué)、訓(xùn)練的過程中，為學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該系統(tǒng)、全面的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分析、研究，并將其出現(xiàn)或者存在的問題羅列出來，并推選出一名或者多名擁有較好表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，將其作為榜樣，引導(dǎo)其在全體同學(xué)面前演示，為全班學(xué)生起到帶動(dòng)和示范性作用，該種做法既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，有能夠讓學(xué)生更加努力的完成相關(guān)訓(xùn)練。

3.3 選擇并應(yīng)用有效的激勵(lì)方式

一般來說，除去基礎(chǔ)的表現(xiàn)方式意外，激勵(lì)方式還包括精神之外的物質(zhì)化獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在小學(xué)體育教育的跳繩教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生安排跳繩項(xiàng)目的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生可以以個(gè)人為單位或者團(tuán)隊(duì)為單位等形式切實(shí)的參與到活動(dòng)之中，并通過相應(yīng)的名義獲取榮譽(yù)證書、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。如此以來，學(xué)生們便能夠在歷經(jīng)成功的喜悅與欣喜以及整個(gè)競賽的進(jìn)程之中，能夠發(fā)揮更多的激情、熱情等參與到后續(xù)的跳繩學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。而且，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，其思想單純、想法純粹，無論是精神層面的鼓勵(lì)還是物質(zhì)上的褒獎(jiǎng)都能夠在極大程度上吸引小學(xué)生的綜合發(fā)展。故而，在未來小學(xué)體育跳繩項(xiàng)目教學(xué)工作中，教師應(yīng)該更加周全的考量小學(xué)生在接受鼓勵(lì)方面的實(shí)際需求，并適當(dāng)、科學(xué)的選擇與之相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略，促使小學(xué)生跳繩項(xiàng)目發(fā)展的能力逐步提升。

3.4 對(duì)于部分學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注

小學(xué)階段的學(xué)生，身體與心靈都在不斷的成長、發(fā)育，此時(shí)不同學(xué)生身體的實(shí)際所具備的協(xié)調(diào)能力也大有差別，在進(jìn)行跳繩項(xiàng)目的實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可以輕松的完成100個(gè)，但是也有部分學(xué)生難以達(dá)成這一目標(biāo)，甚至跳不到50個(gè)，該種情況便需要學(xué)生在自主意識(shí)的支配下勤于練習(xí)。在不斷的練習(xí)與嘗試中，尋找四肢用力、協(xié)調(diào)的感覺，只有達(dá)成這一目標(biāo)，才能夠提升跳繩能力，但是，在該項(xiàng)能力鍛煉的過程中，部分學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速增加一次性跳繩數(shù)量，也有部分學(xué)生需要一點(diǎn)一點(diǎn)逐步提升。

其中，進(jìn)步較為緩慢的學(xué)生在鍛煉與學(xué)習(xí)中會(huì)逐步失去信心、喪失興趣。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生在訓(xùn)練中只是簡單跳躍幾次，不被教師注意之后便會(huì)繼續(xù)自己玩游戲，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)以及優(yōu)秀之處，從而促使學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步提升。該種對(duì)部分學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的行為應(yīng)該具備一定的針對(duì)性與持久性，而且，教職工作人員需要深刻的意識(shí)到，所謂的班集體中的“差生”，在實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，應(yīng)該傾注給該部分群體以更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。目前，本文所研究的內(nèi)容雖然不能讓學(xué)生從成績較差的狀態(tài)一躍而成能力、成績出眾的學(xué)生，但是每增加一個(gè)能力提升的學(xué)生都比減少一個(gè)能力提升的學(xué)生要好多的。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程，應(yīng)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的并非是讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳繩并取得好成績，更是期望通過該種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理成長，獲得自信，并在未來的發(fā)展中獲取更多技能，才能夠?qū)W(xué)習(xí)、生活等多方面產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

就大多數(shù)學(xué)生來說，優(yōu)秀總是相似的，而不足的原因卻各有不同，在激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的具體差異與問題實(shí)施更具針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，并長期堅(jiān)持。需要牢牢把握學(xué)生存在的弱點(diǎn)以及在生活、學(xué)習(xí)中遭遇的問題，及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決，并在逐步發(fā)展中提升小學(xué)生的綜合能力。

3.5 有效確定激勵(lì)原則

在小學(xué)跳繩教學(xué)中，若想要充分發(fā)揮出激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，體育教師不僅需要制定一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)原則，而且還應(yīng)當(dāng)將其有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以便能夠促使小學(xué)跳繩教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效完成跳繩教學(xué)工作。并且，體育教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于跳繩表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多利用贊賞性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生跳繩學(xué)習(xí)積極性，并熱愛上跳繩，將跳繩作為課后娛樂活動(dòng)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生快速完成了教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師則應(yīng)當(dāng)在全體學(xué)生面前利用贊美性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并且還要邀請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行示范，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。通過使用明確激勵(lì)原則，能夠讓小學(xué)生能夠夠意識(shí)到，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中有了優(yōu)秀的表現(xiàn)，如達(dá)到了跳繩動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)便能夠得到教師的表揚(yáng)，此時(shí)小學(xué)生就有了努力的目標(biāo)，更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)跳繩，在跳繩上表現(xiàn)出了更加積極的態(tài)度，都希望通過努力學(xué)習(xí)獲得老師的表揚(yáng)與肯定。因此，當(dāng)明確了激勵(lì)原則，小學(xué)生為了獲取表揚(yáng)有了前進(jìn)的目標(biāo)與方向，這對(duì)于提升小學(xué)生跳繩學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠起到積極作用。

3.6 采用個(gè)性化激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在新時(shí)代背景下，小學(xué)生都擁有十分鮮明的個(gè)性，因此體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具有情況采用個(gè)性化評(píng)價(jià)，此種激勵(lì)方式除了能夠讓學(xué)生可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)跳繩技巧有一個(gè)全面掌握，而且還能夠促使小學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，有利于小學(xué)生獲得更加健康的成長。從跳繩實(shí)際教學(xué)來看，教師需要對(duì)學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面認(rèn)真進(jìn)行分析，對(duì)個(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)加以合理利用，從而激發(fā)出小學(xué)生在跳繩方面的學(xué)習(xí)積極性。利用個(gè)性化激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠更加具有針對(duì)性，相較于對(duì)所有學(xué)生都采用相同的激勵(lì)方式能夠取得更為理想的效果。例如，若是對(duì)性格相對(duì)較為內(nèi)向的小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量使用較為直接的語言，讓其能夠從內(nèi)心深處感受到來自教師的肯定，如此則能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的跳繩熱情，更加積極參與到跳繩教學(xué)活動(dòng)中。若是對(duì)性格外向的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)從其性格特點(diǎn)入手，采用競爭的方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)?？傮w來說，個(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)方式相較于傳統(tǒng)單一的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式能夠取得更為理想的效果，這主要是因?yàn)閭€(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)方式更能夠滿足每名學(xué)生的需求，充分發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行跳繩教學(xué)的進(jìn)程中，有效應(yīng)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是極為重要的方式之一，既能夠?qū)⑿W(xué)生對(duì)于跳繩項(xiàng)目的興趣激發(fā)出來，又能夠全面推進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，具備著一定的現(xiàn)實(shí)意義。故而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻的意識(shí)到激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)階段的跳繩教學(xué)的重要作用，并通過多種不同的激勵(lì)原則，引導(dǎo)小學(xué)生提升綜合能力。望本文的研究能夠有效提升激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小學(xué)體育跳繩項(xiàng)目中的應(yīng)用。

（作者單位：甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）