基于以人為本視域的中職體育教學(xué)新思路分析

張堯山

體育教學(xué)是中職學(xué)校開展教學(xué)工作的重要部分。合理的體育鍛煉不僅可以幫助學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄，還可以幫助學(xué)生有效緩解精神壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在以人為本教學(xué)理念的影響下，中職學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教育理念已逐漸進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過體育教學(xué)有效提升中職學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和人文價(jià)值的深刻認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生開拓發(fā)展空間，有效培養(yǎng)中職學(xué)生體育學(xué)科的綜合素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。

在“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，中職體育教師務(wù)必注重中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生放在體育教學(xué)的主體位置，有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出符合發(fā)展需求且具備優(yōu)秀身體素質(zhì)的人才。此外，體育教師在授課時(shí)還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，使學(xué)生不但在身體素質(zhì)方面獲得提升，還能使精神世界得到豐富?，F(xiàn)階段，部分中職學(xué)校在體育教學(xué)方面還存在一些問題，例如，尚未完善的教學(xué)觀念、對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低等，不僅阻礙了中職學(xué)校體育教學(xué)水平的提高，還對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文針對(duì)以上問題展開深入分析，并提出相應(yīng)解決策略，為相關(guān)教育工作者提供有效參考。

1 “以人為本”對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)改革的作用

1.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校圍繞“以人為本”教育理念對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以使中職學(xué)生在情感和認(rèn)知雙重層面上感受到體育教學(xué)對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展的必要性和重要性。同時(shí)，“以人為本”教育觀念還為建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了現(xiàn)代化發(fā)展方向，將體育教學(xué)理念和以人為本理念進(jìn)行有效結(jié)合，做到將中職學(xué)生與教學(xué)工作一同進(jìn)行整體規(guī)劃，制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，中職學(xué)生在體育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能水平也會(huì)獲得大幅提升，一定程度上促進(jìn)著中職學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展。

1.2 有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)校開展“以人為本”的體育教學(xué)工作，對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)、提升體育綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均有顯著成果。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，中職學(xué)生不但要熟練掌握體育學(xué)科的全部知識(shí)，還要將其合理有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此促進(jìn)體育知識(shí)的吸收。為此，中職體育教師在開展教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必以學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 為中職院校體育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力

可持續(xù)發(fā)展理念已逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)中，為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向提供了明確思路。因此。中職院校為快速跟上時(shí)代的腳步，將可持續(xù)發(fā)展理念和以人為本教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，并不斷開拓改革思路，以多元化的體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到體育教學(xué)之中，有效發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，為中職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展增添有效動(dòng)力。

2 中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 體育教學(xué)理念有待完善

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)模式以及教育理念尚未完善，存在滯后性，而教學(xué)方式也比較單一，缺乏創(chuàng)新。部分中職學(xué)校在開展體育特色教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只關(guān)注培養(yǎng)和鍛煉中職學(xué)生的體育技能。且，為了快速加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目中不斷引進(jìn)加訓(xùn)項(xiàng)目，并要求學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練。這種缺乏科學(xué)性和合理性、且沒有結(jié)合學(xué)生自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和興趣愛好的教學(xué)方法，不僅對(duì)提升學(xué)生的身體素養(yǎng)沒有過多幫助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因過度訓(xùn)練從而對(duì)身體造成嚴(yán)重?fù)p傷。此外，部分中職學(xué)校的體育教學(xué)理念均倡導(dǎo)以體育教師自身的訓(xùn)練方法作為體育學(xué)科的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以及考核，不僅與體育實(shí)踐教學(xué)理念和社會(huì)實(shí)踐教育理念相悖，還會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)體育學(xué)科的興趣，認(rèn)為體育課堂枯燥乏味，導(dǎo)致體育教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)改善中職學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。不僅如此，因中職學(xué)校體育選修課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)常重復(fù)，比較單一，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)無法得到有效提高，對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也存在一定程度的影響。

2.2 對(duì)體育教學(xué)不夠重視

體育學(xué)科身為中職學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，具有較強(qiáng)的社會(huì)基礎(chǔ)性，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的提高有著重要作用?，F(xiàn)階段，部分中職學(xué)校對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)建設(shè)仍存在不夠重視的情況。首先，部分中職學(xué)校對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備存在引進(jìn)和修繕力度較低的現(xiàn)象，最主要原因就是中職學(xué)校用來完善體育教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，使中職學(xué)校培養(yǎng)體育人才的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)甚至受到束縛。此外，多數(shù)中職學(xué)校提倡藝術(shù)、道德、智力、身體等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，卻因受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致部分中職學(xué)校只注重文化理論教育，忽視了體育實(shí)踐教育的情況極為嚴(yán)重。基于以上對(duì)體育學(xué)科的不重視現(xiàn)象，使得中職學(xué)校沒有為學(xué)生開展相應(yīng)的體育實(shí)踐活動(dòng)，也沒有引進(jìn)相應(yīng)的體育實(shí)踐設(shè)備，使學(xué)生接觸到體育設(shè)施和體育環(huán)境極為有限，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3 基于“以人為本”中職體育教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)體育教師“以人為本”教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校體育教師是中職學(xué)生激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)興趣和體育運(yùn)動(dòng)技能的開拓者和引導(dǎo)者，是體育學(xué)科最直接的教學(xué)模范，所以，中職體育教師務(wù)必加強(qiáng)自身對(duì)以人為本教學(xué)觀念的重視和理解，不斷提升自身教學(xué)水平，完善教學(xué)策略，有效促進(jìn)以人為本教學(xué)理念的實(shí)施與落實(shí)?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)觀念是基于新課標(biāo)背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行革新和完善的有效成果。該理念重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)體系的核心，站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在最大限度上得到滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育綜合素養(yǎng)。同時(shí)，該理念拒絕中職體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽略學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的情感體驗(yàn)。因此，中職學(xué)校體育教師務(wù)必在“以人為本”教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)體育課堂和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視程度和參與程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體能水平和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)制定出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃。在開展體育教學(xué)工作時(shí)，將學(xué)生放在課堂的主體位置，充分發(fā)揮體育教師自身的引導(dǎo)者、培養(yǎng)者、激勵(lì)者、組織者等作用，以此有效提升中職學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.2 樹立正確體育教學(xué)觀念

體育教學(xué)是評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是十分健康的社會(huì)活動(dòng)方式和生活理念。中職學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)工作實(shí)施改革，務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的真正價(jià)值，建立正確的體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，以此保證中職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)革新的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和正確合理性。因此，中職學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)需要樹立幾點(diǎn)正確教學(xué)觀念，具體內(nèi)容如下。

第一，堅(jiān)持以人為本。中職學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)施改革創(chuàng)新時(shí)，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系，明確中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為核心并作為體育教學(xué)的起始點(diǎn)，嚴(yán)格堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念開展體育教學(xué)。在中職體育教師開展以人為本的教學(xué)工作時(shí)，必須充分利用自身引導(dǎo)者的身份發(fā)揮創(chuàng)新能力和教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，多為中職學(xué)生建設(shè)具有開放性的體育健身環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科充滿熱情，積極主動(dòng)的投入到體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練之中。

第二，建立優(yōu)質(zhì)的三維立體教學(xué)理念。在中職學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行深入改革創(chuàng)新后，中職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)不只是要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而是將體育教學(xué)理念逐漸拓展至社會(huì)范疇之中。因此，中職學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行革新時(shí)，務(wù)必建立優(yōu)質(zhì)的三維立體教學(xué)理念，將社會(huì)、心理、生物三維教育理念進(jìn)行有效融合對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主鍛煉身體的意識(shí)，培養(yǎng)正確的體育訓(xùn)練觀念，以此促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，建立終身體育運(yùn)動(dòng)觀念。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和正確的鍛煉方法是學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，需要積極幫助中職學(xué)生建立起健康的終身體育運(yùn)動(dòng)觀念，最大限度上引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到體育的重要性和必要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉身體的意識(shí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育綜合素養(yǎng)獲得大幅提升，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)的革新效率和革新質(zhì)量。

3.3 完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，適當(dāng)增加課時(shí)

中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量獲得明顯提升的關(guān)鍵，在于對(duì)體育教學(xué)設(shè)備的建設(shè)、完善力度是否重視和體育課時(shí)安排的是否合理。若是體育教學(xué)設(shè)備存在嚴(yán)重的滯后性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的身體鍛煉；體育教學(xué)課時(shí)過少也無法保證教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而無法發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值和作用，中職學(xué)校的體育教學(xué)水平也得不到有效提高。因此，中職學(xué)校務(wù)必對(duì)體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理建設(shè)和完善，根據(jù)院校的實(shí)際情況適當(dāng)增加體育課時(shí)。具體內(nèi)容為以下兩個(gè)方面。

一方面，針對(duì)體育教學(xué)的需要增添和完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。中職學(xué)校需要將以往陳舊設(shè)施進(jìn)行適當(dāng)更換，根據(jù)實(shí)際情況增添新設(shè)備，積極主動(dòng)建設(shè)足球、籃球、羽毛球、乒乓球等基礎(chǔ)體育活動(dòng)環(huán)境，對(duì)體育健身器材及時(shí)進(jìn)行完善，使中職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐更加豐富多彩，還可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

另一方面，根據(jù)中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)增添體育教學(xué)課時(shí)。部分中職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)課時(shí)安排的較少，幾乎將全部精力和時(shí)間放在了專業(yè)課時(shí)上，因此，為了保證體育課時(shí)安排的合理性，中職學(xué)校務(wù)必將全部專業(yè)教學(xué)課時(shí)和體育教學(xué)課時(shí)展開科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鎏接?，?duì)全部課時(shí)進(jìn)行合理安排和控制，使學(xué)生在良好的體育教學(xué)環(huán)境中感受體育的魅力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校提升體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.4 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

中職學(xué)校體育教師在開展體育教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新和完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以改革，摒棄不符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出適合時(shí)代發(fā)展且科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在體育理論知識(shí)的講授過程中，體育教師結(jié)合一些基礎(chǔ)的動(dòng)作師范和多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，中職體育教師在開展體育教學(xué)工作時(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)采用與體育知識(shí)相關(guān)的體育微課程。微課程教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)在快速發(fā)展過程中為教育行業(yè)創(chuàng)造的新型產(chǎn)物，教師可以利用微課程教學(xué)方式展開體育教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻素材，將體育教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作和技能技巧以視頻的方式進(jìn)行展示，利用音樂、圖片和動(dòng)畫等形式為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)途徑，有效提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，進(jìn)而加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。此外，微課程平臺(tái)還支持將視頻傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用此功能根據(jù)自身情況制定出合理的體育鍛煉計(jì)劃，時(shí)刻督促自身的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅可以有效保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和自我鍛煉意識(shí)，使中職學(xué)校的體育教學(xué)效果獲得顯著提升。

3.5 建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系對(duì)教師順利開展教育工作有著重要幫助，可以有效的為學(xué)生答疑解惑傳授知識(shí)。中職學(xué)校體育教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近師生距離，使教師在課堂上授課時(shí)與學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使教師的教學(xué)效果獲得大幅提升。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，中職體育教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息聯(lián)動(dòng)。教師可以通過微信、QQ等社交平臺(tái)創(chuàng)建體育學(xué)科的交流群或討論組，利用該群組分享體育教學(xué)知識(shí)相關(guān)資料和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)共享，開拓體育教學(xué)路徑，提升體育教學(xué)效率。同時(shí)，中職體育教師還可以利用社交軟件開展與學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)教學(xué)，為學(xué)生講解在體育運(yùn)動(dòng)過程中存在疑惑的地方，再按照每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際情況為該學(xué)生制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)作為拉近師生關(guān)系的橋梁，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效推進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為有效提升中職學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)和身體健康素質(zhì)，中職學(xué)校體育教師務(wù)必加強(qiáng)自身對(duì)“以人為本”理念的認(rèn)知，并將該教學(xué)理念作為自身開展教學(xué)工作的中心思想，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念加以完善，制定出符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在體育教學(xué)的主體位置，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)人才。以此有效提升中職學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)水平，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校）