關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

管世宇　劉前

為了更好的落實(shí)素質(zhì)教學(xué)理念，高校在重視體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)校的籃球教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際中分析傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的不足，將其拆解成具有針對(duì)性的改進(jìn)抓手，從而推動(dòng)高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，并完善相應(yīng)的籃球教學(xué)體系，為素質(zhì)教學(xué)真正落實(shí)到高校教學(xué)實(shí)踐中奠定良好的基礎(chǔ)。而體育教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)體系中的一員在過(guò)去一段時(shí)間里，曾經(jīng)由于一些唯分?jǐn)?shù)論的思想而受到輕視，現(xiàn)今，素質(zhì)教育理念越來(lái)越受到關(guān)注，人們對(duì)于體育教學(xué)也開(kāi)始重視起來(lái)，籃球教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在體育運(yùn)動(dòng)中十分受廣大學(xué)生的歡迎，又由于其對(duì)于自身身體素質(zhì)有一定要求，故而在學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育較為完善的高等教育時(shí)期的籃球教育理應(yīng)更值得重視。對(duì)于學(xué)生而言，籃球運(yùn)動(dòng)不僅可以激活學(xué)生內(nèi)在的體育興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

1 高?；@球教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

1.1 深化學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生將更多經(jīng)歷放在了知識(shí)理論上，更多的將籃球運(yùn)動(dòng)看做一種用于放松、緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式，并沒(méi)有將其與其他的休閑放松方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，由于籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身身體素質(zhì)有一定的要求，一些身高較矮的學(xué)生主動(dòng)將自己劃在了籃球運(yùn)動(dòng)之外，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)用沒(méi)有深入理解，進(jìn)而也讓很多具有籃球天賦的學(xué)生與之錯(cuò)失，總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)于籃球的積極性并不高，籃球運(yùn)動(dòng)的魅力也沒(méi)有真正展現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，高校進(jìn)行籃球教學(xué)創(chuàng)新的必要性就體現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新教學(xué)模式滲透到籃球教育中，可以有效改變學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的片面想法，可以更多地向?qū)W生展示籃球運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)容，在體育教學(xué)中通過(guò)戰(zhàn)術(shù)配合、籃球技巧與運(yùn)動(dòng)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全局觀念，在學(xué)生知識(shí)教育之外提升其自身綜合素質(zhì)。

1.2 增強(qiáng)高校教師的籃球教學(xué)水平

高?；@球教育的教學(xué)質(zhì)量很大程度與教師的自身教學(xué)水平相關(guān)。傳統(tǒng)模式的籃球教學(xué)中，由于不受各方重視與教師自身懈怠的因素，籃球教師的教學(xué)積極性不高，將教學(xué)工作單純看做一種教學(xué)任務(wù)。因此，沒(méi)有深入去研究研究籃球教學(xué)的深層次內(nèi)容，更多的將現(xiàn)成的教學(xué)資源照本宣科，這種情況不僅不利于教師水平提升，還會(huì)對(duì)自身能力造成一定衰退，畢竟體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與學(xué)習(xí)一樣，不進(jìn)則退，并且由于身體素質(zhì)原因，倒退更加明顯。在籃球創(chuàng)新教學(xué)理念融入教學(xué)中，一方面可以增強(qiáng)教師本身的重視程度，激發(fā)教學(xué)積極性，將更多精力投入到籃球運(yùn)動(dòng)中，在實(shí)踐中摸索新教學(xué)方法的同時(shí)提升教師自身的身體素質(zhì)，更加從容的做好教學(xué)示范工作。另一方面，讓教師對(duì)待籃球教學(xué)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將其從一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)研究，更加重視學(xué)生接受相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)后的收獲，增強(qiáng)自身的獲得感與成就感，將其代入到日常中，更加自覺(jué)地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成籃球教學(xué)體系良性循環(huán)。

1.3 助力落實(shí)籃球教學(xué)的真正價(jià)值

在教育體系中開(kāi)展體育教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)與生活質(zhì)量，更好的投入到其余方面的行動(dòng)中，通過(guò)對(duì)籃球這一熱門(mén)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性，在歡愉的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式?jīng)]有與其余非體育類教學(xué)真正區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，將本該歡愉的教學(xué)過(guò)程變成了一種技藝教學(xué)，教學(xué)流程死板單一，師生之間缺乏足夠的教學(xué)交互活動(dòng)，極大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際教學(xué)成效不高，也沒(méi)有發(fā)揮籃球教學(xué)的真正價(jià)值。如果將籃球創(chuàng)新教學(xué)理念融入教學(xué)中，可以對(duì)這類教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)的接觸籃球運(yùn)動(dòng)，將自身的內(nèi)在體育興趣激發(fā)出來(lái)，在實(shí)踐中主動(dòng)探索籃球運(yùn)用的技巧，提升學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，將籃球教學(xué)的意義真正發(fā)揮。

2 高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀

籃球本身是一項(xiàng)將團(tuán)隊(duì)性、技巧性、對(duì)抗性集于一身的綜合性體育運(yùn)動(dòng)，主要重視其自身的特征，在潛移默化中將其融入到實(shí)踐教學(xué)中，最終展現(xiàn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的真正魅力?，F(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)也逐漸受到重視，但是在目前的籃球教學(xué)之中仍舊面臨一些教學(xué)問(wèn)題，很難保證籃球教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，筆者認(rèn)為其在目前的教育中面臨以下不足。

2.1 籃球教學(xué)課程實(shí)踐不足

由于在推行素質(zhì)教育之前，體育類課程教學(xué)受到了一定的輕視，一些教師的教學(xué)觀念較為落后，更加注重理論層面的教學(xué)，在課程中多圍繞基礎(chǔ)知識(shí)與籃球技能開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有將體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而沒(méi)有足夠師生交互，看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上已經(jīng)在教學(xué)意義上出現(xiàn)了偏差。教學(xué)期間，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)生的課程體驗(yàn)不佳，很難在課程中進(jìn)行足夠的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，籃球活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)性與對(duì)抗性特征很難融入學(xué)生的籃球技能之中，不利于高校體育籃球教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能發(fā)揮籃球教學(xué)的真正價(jià)值。歸根結(jié)底，是教學(xué)中的實(shí)踐意識(shí)不足，影響了課程的實(shí)際效果，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)行改進(jìn)。

2.2 籃球教師師資力量不足

高校想要保證較高的籃球教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)于籃球教師而言，需要有強(qiáng)大的綜合教學(xué)能力，除了高水平的籃球技能水平外，還需要有一些急救知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)與健康學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該具有足夠的教學(xué)交互能力，與學(xué)生雙向溝通，將體育精神融入到課程實(shí)際之中。因此，高校需要提升自身教師的籃球教學(xué)水平，注重整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的增強(qiáng)以更好的滿足籃球教學(xué)要求?，F(xiàn)階段的問(wèn)題可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一方面是教師自身的教學(xué)積極性不高，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值不夠重視，將籃球教學(xué)看做一種任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)為只要傳授一些基礎(chǔ)的籃球技巧就達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考，更沒(méi)有一些輔助知識(shí)作為技巧本身外的支撐，學(xué)生在高校的籃球課程教學(xué)實(shí)踐所得極為有限，導(dǎo)致籃球?qū)W習(xí)積極性不高。另一方面，高校體育教師的薪資不高，很難吸引年輕、專業(yè)水平強(qiáng)的人才進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，整體籃球教學(xué)體系內(nèi)容相對(duì)落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在籃球課程中學(xué)不到高質(zhì)量籃球知識(shí)，容易輕視籃球課程教育。

2.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足

完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入是做好高?；@球教學(xué)的前提，為其教學(xué)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性保障。在重視素質(zhì)教育，進(jìn)行籃球教學(xué)創(chuàng)新以來(lái)，并沒(méi)有在基礎(chǔ)設(shè)施方面追加足夠的投入。在籃球教學(xué)場(chǎng)地方面，可使用的籃球活動(dòng)空間不足，且多為室外籃球場(chǎng)，具有一定的局限性，尤其對(duì)北方地區(qū)而言，冬季溫度很低，室外場(chǎng)地不具備開(kāi)展籃球?qū)嵺`的條件，多只能進(jìn)行理論講解，很大程度上影響了學(xué)生籃球技術(shù)水平的提升。并且多數(shù)高校籃球場(chǎng)地空間不足，不能同時(shí)滿足校內(nèi)足夠數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不同班級(jí)混合教學(xué)容易引發(fā)實(shí)際糾紛，于課程教學(xué)不利。在籃球設(shè)施方面，很多高校存在設(shè)施陳舊的情況，既加大了教師示范教學(xué)的難度，影響了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，更不利于學(xué)生之間進(jìn)行籃球活動(dòng)，增加了學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的受傷概率?；A(chǔ)設(shè)施的不完備對(duì)教學(xué)體驗(yàn)造成很大的影響，進(jìn)而加大了籃球教學(xué)革新的難度。

2.4 教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)體育教學(xué)受輕視影響，現(xiàn)階段很多高校的體育教學(xué)中籃球教育的教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，很多籃球教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的方法，整體教學(xué)依舊以“三步教學(xué)法”為主，第一步是有籃球教師就籃球知識(shí)及理論進(jìn)行靜態(tài)講解，第二步是繼理論講解之后由籃球教師進(jìn)行相應(yīng)技能示范展示，第三步則是由學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)籃球技巧，看似教學(xué)流程完整，實(shí)則教學(xué)效果不佳，也很少有老師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，一方面忽視了不同學(xué)生之間身體以及技能上的基礎(chǔ)差異，另一方面，沒(méi)有對(duì)籃球教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)延展，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性特征。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以為籃球教學(xué)提供積極作用，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。但在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)學(xué)生籃球水平的評(píng)估存在偏差。評(píng)價(jià)體系比較單一，很多高校的考核單以在固定位置投籃成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核過(guò)于片面，并不具備實(shí)際意義，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成了錯(cuò)誤引導(dǎo)，對(duì)籃球?qū)嶋H教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制只考慮了考試階段的學(xué)生發(fā)揮水準(zhǔn)，并沒(méi)有對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不客觀，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，采用一刀切模式，沒(méi)有考慮學(xué)生間的個(gè)體差異。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不能反映出學(xué)生的真實(shí)籃球水平，容易打擊學(xué)生籃球?qū)嵺`的積極性，不利于籃球教學(xué)工作深入開(kāi)展。

3 高校體育教學(xué)的籃球教育路徑創(chuàng)新

3.1 貫徹以學(xué)生為主體的課程實(shí)踐理念

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中忽視了課程教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有將體育教學(xué)與其余側(cè)重理論教學(xué)的學(xué)科真正區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)此，應(yīng)該在籃球教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的課程實(shí)踐理念。一方面，需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行了解，分析學(xué)生之間的籃球基礎(chǔ)差異，將自身興趣與學(xué)生情況進(jìn)行結(jié)合，給予相應(yīng)引導(dǎo)，找到在籃球運(yùn)動(dòng)中的適合位置，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球的興趣愛(ài)好，改變傳統(tǒng)模式下對(duì)于身高條件苛刻限制的片面思想，進(jìn)行分層分組教學(xué)，對(duì)不同類型的學(xué)生教學(xué)針對(duì)性滲透，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。另一方面，需要加強(qiáng)課程教學(xué)中與學(xué)生的交互工作，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，更加深入的了解學(xué)生的自身水平，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏，讓更多學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行籃球?qū)嵺`活動(dòng)，教師在教學(xué)方式上，改變灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身所想，并給予充足的時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐體會(huì)技巧的應(yīng)用、競(jìng)技的對(duì)抗與團(tuán)隊(duì)的合作，提升實(shí)踐能力。

3.2 高校打造高質(zhì)量籃球教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

師資水平的高低直接影響著學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。高校打造高質(zhì)量籃球教育師資團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合面臨的不足針對(duì)性改進(jìn)。首先，對(duì)及既有教師開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，不局限于籃球知識(shí)技巧，還要提升教師關(guān)于急救、運(yùn)動(dòng)健康方面的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學(xué)體系中將其融入到籃球教學(xué)內(nèi)容中。其次，適當(dāng)提高高校體育教師薪資水平，調(diào)動(dòng)籃球教師的工作積極性，并引入專業(yè)、高質(zhì)量的年輕教師，拓展增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)力量，改善教師內(nèi)部氛圍，做好新教師的傳承銜接。最后，提升教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，端正自身日常教學(xué)中的言行，不斷學(xué)習(xí)和拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓體育籃球教育的內(nèi)容更加完善和豐富，高校通過(guò)提高校內(nèi)籃球教學(xué)師資力量，提升教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)知識(shí)傳授的專業(yè)性、增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更樂(lè)于參與相應(yīng)籃球教學(xué)活動(dòng)中。

3.3 全面增強(qiáng)籃球教育的基礎(chǔ)教學(xué)能力

全面的基礎(chǔ)教學(xué)能力需要從內(nèi)容與硬件兩方面對(duì)增強(qiáng)。在內(nèi)容方面，首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，融入籃球領(lǐng)域時(shí)事內(nèi)容，將籃球教學(xué)與學(xué)生的生活做好聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生加深課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓籃球教學(xué)更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行籃球活動(dòng)。其次，豐富課程中的教學(xué)素材，以打造精品課程為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教材內(nèi)容選擇上給予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容制定，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得足夠的參與感。最后，在教學(xué)中合理穿插急救以及運(yùn)動(dòng)健康方面的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的保護(hù)自身，減少學(xué)生的受傷顧慮。在硬件方面，需要加大資金投入，為籃球教學(xué)提供更廣闊的活動(dòng)空間，建立室內(nèi)籃球場(chǎng)，更新相應(yīng)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。

3.4 優(yōu)化籃球教學(xué)方式與內(nèi)容質(zhì)量

優(yōu)化籃球教學(xué)方式與內(nèi)容質(zhì)量需要清楚高校培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)目標(biāo)，在提升學(xué)生體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與自身綜合素養(yǎng)。高校在制定籃球教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要深入調(diào)查，切合學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)階段籃球要求，科學(xué)全面的做好相關(guān)籃球教學(xué)內(nèi)容安全。在教學(xué)內(nèi)容中，除籃球技能之外，加入與籃球相關(guān)的輔助知識(shí)豐富課堂內(nèi)容，比如引入醫(yī)療急救教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)行健康知識(shí)，內(nèi)容本身與籃球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的安全保障。在教學(xué)方式上，建議教師注重教學(xué)技能實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行小范圍、低強(qiáng)度的實(shí)際對(duì)抗，在實(shí)踐中讓學(xué)生加強(qiáng)技能的掌握，也讓教師對(duì)學(xué)生接受水平有更清晰的了解。

3.5 建立多元化籃球教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不能滿足高質(zhì)量素質(zhì)教育的體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。首先，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中但單一的考評(píng)方式，豐富考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以嘗試進(jìn)行小規(guī)?；@球比賽，但并不以最終勝負(fù)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析學(xué)生的場(chǎng)上表現(xiàn)，做出更加客觀全面的評(píng)價(jià)。其次，注重學(xué)生在日?；@球教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，將日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)納入考核的指標(biāo)之中，注重整體考核的公平性。最后，教師結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)與實(shí)際條件，引入師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)方式，并加入籃球教學(xué)輔助知識(shí)的考核，讓學(xué)生對(duì)考核的綜合性與客觀性更加認(rèn)可。

為了更好的落實(shí)高質(zhì)量教學(xué)理念，很多高校開(kāi)始重視校內(nèi)體育類教學(xué)科目的培養(yǎng)，有意愿進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，文章簡(jiǎn)要闡明了高校籃球教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，并結(jié)合高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)其在籃球教學(xué)課程實(shí)踐、師資團(tuán)隊(duì)力量、基礎(chǔ)設(shè)施投入以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面的不足，并針對(duì)性提出了相應(yīng)的改進(jìn)路徑以創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，提升高校體育教學(xué)中籃球教育的實(shí)際教學(xué)成效，推動(dòng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育正向發(fā)展。

（作者單位：濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）