創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率

李春蓓

體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的體育發(fā)展需要，因此，教師要在體育教學(xué)中全面創(chuàng)新教學(xué)法，使學(xué)生能夠全身心地投入到體育活動中，獲得良好的素質(zhì)和能力，從而提高體育教學(xué)的效率和效果。

體育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的個性，使他們從內(nèi)心認(rèn)識和掌握體育知識，否則會影響他們的健康成長。以往的體育教學(xué)都是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下直接進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而使學(xué)生的積極性受到抑制，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果差。為了有效地解決體育教學(xué)中的不良問題，教師要及時創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，把學(xué)生放在第一位，從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣出發(fā)，創(chuàng)新適合學(xué)生的各種體育教學(xué)方法，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、自信心、合作精神、頑強(qiáng)拼搏精神等素質(zhì)，為以后的健康學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)體育的意義

1.1 體育文化的弘揚(yáng)與傳承

從廣義上講，體育不僅僅是一門學(xué)科課程，更是一種具有獨(dú)立意義和價值的文化，如競技、健身、娛樂等體育文化，體現(xiàn)了我國民族精神；搞好小學(xué)體育教學(xué)可以讓學(xué)生將體育文化傳承與弘揚(yáng)下去，培養(yǎng)好學(xué)生的民族精神與體育精神，促使學(xué)生朝著正確的體育方向健康發(fā)展。但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，體育教師忽視了體育教學(xué)的文化育人意義，將體育課轉(zhuǎn)交給主科教師，導(dǎo)致體育課上不了幾節(jié)，對體育教學(xué)的發(fā)展造成了很大的制約?？梢娊處熃虒W(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要求其教育創(chuàng)新的重要性，小學(xué)要重視教師的培養(yǎng)，讓他們從心底里重視體育教育，真正把體育教育融入到學(xué)生的心里，讓他們真正承擔(dān)起推動體育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。

1.2 促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

在小學(xué)階段開設(shè)體育課程，其目的在于鍛煉學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，存在著大量的衛(wèi)生與健康知識，對學(xué)生進(jìn)行體育教育，有助于學(xué)生樹立正確的終身體育理念，保證學(xué)生在健康成長的同時進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和身體素質(zhì)不斷提高。小學(xué)體育教師應(yīng)從創(chuàng)造性教育入手，引導(dǎo)學(xué)生真正融入體育學(xué)習(xí)，使其真正理解和把握體育的內(nèi)涵，將知識轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力，使體育教育達(dá)到一個新的高度，從而加強(qiáng)對學(xué)生健康發(fā)展的教育保障。

2 小學(xué)體育創(chuàng)新教育策略

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是傳授知識的傳遞者和傳授者，教師的素質(zhì)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的效率，確保體育創(chuàng)新教育的成效，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、教育和管理，使教師從心底里清楚體育教師的重要性，而不是把自己的課程交給其他學(xué)科的老師，而是要認(rèn)真思考學(xué)生的體育方式，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)新的體育教育。同時，通過組織教研組定期深入基層進(jìn)行體育教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)和解決體育教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，使每一位體育教師都能落實(shí)創(chuàng)新教育理念，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)計學(xué)生喜歡的各種體育教學(xué)方式，如：趣味教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等等，讓學(xué)生也能從內(nèi)心喜歡上體育學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下更加高效地學(xué)習(xí)體育知識，切實(shí)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在跳高教學(xué)中，首先要安排學(xué)生進(jìn)行跳高作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)體育知識，在學(xué)習(xí)的過程中嘗試跳高。教師要根據(jù)學(xué)生的跳高表現(xiàn)，對跳高的基本技術(shù)原理，有效發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)與運(yùn)動等能力，促使其學(xué)習(xí)效率與效果的不斷提升，使學(xué)生可在教師一對一的教學(xué)指導(dǎo)下，都掌握跳高的基本技術(shù)原理，有效發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)與運(yùn)動等能力，促使其學(xué)習(xí)效率與效果的不斷提升。

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

作為一名體育教師，除了要創(chuàng)新教學(xué)方法外，還必須進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因?yàn)檎n本上枯燥乏味的體育知識與小學(xué)生的認(rèn)知格格不入，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒、畏難的心理，從而導(dǎo)致體育創(chuàng)新的教學(xué)效果不明顯。因此，教師要正確認(rèn)識羅杰斯所謂的“教師是學(xué)生最寶貴的資源”，要在教學(xué)中為學(xué)生提供諸如書籍、雜志、器材等各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究資源中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。否則的話，老師們只會把時間用在給學(xué)生講解課本上，讓學(xué)生們學(xué)得更好，更好地讓學(xué)生接受和吸收體育知識。

正如，學(xué)習(xí)《立定跳遠(yuǎn)》本課時，通過運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計微課教學(xué)視頻，將枯燥的體育知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。之后，在微課視頻中出示問題卡片，如：跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)是什么，讓學(xué)生從問題著手，自由探究與學(xué)習(xí)微課視頻中的體育知識，使學(xué)生可親身經(jīng)歷體育知識的形成過程，獲得對于體育知識的深刻理解，這樣學(xué)生即可初步體會立定跳遠(yuǎn)的蹬、擺技術(shù)要領(lǐng)。最后，組織學(xué)生通過實(shí)踐展示，各自展示自己的跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)與互幫互助，虛心接受教師對自己的跳遠(yuǎn)動作指導(dǎo)，認(rèn)真觀察教師的示范動作，不斷加強(qiáng)對立定跳遠(yuǎn)的蹬擺動作的技術(shù)要領(lǐng)的掌握，親身體會成功的快樂，高效地學(xué)會本節(jié)課體育知識。

2.3 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

創(chuàng)新以學(xué)生為主的體育教學(xué)方法，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)十分重要。正如羅杰斯提出了意義學(xué)而思，其意義概括為：讓學(xué)生有責(zé)任感地自發(fā)參與到學(xué)習(xí)中，可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。意義學(xué)生就是讓學(xué)生內(nèi)化遷移知識的學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正學(xué)會與學(xué)好體育知識，教師的教學(xué)效率自然會呈直線式高效提升。因此，體育教師可依據(jù)不同的課本體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題探究等多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化教師主導(dǎo)的角色為課堂指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主體者，使體育教學(xué)充滿活力與趣味，有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造與自信發(fā)展，使學(xué)生的體育素質(zhì)與能力都可獲得進(jìn)一步提升。

比如，《足球》活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球動作技術(shù)的時候運(yùn)用小組合作開展教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組后，讓小組學(xué)生進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試，使學(xué)生能在實(shí)踐中，逐步加深對足球技能的理解與掌握，增加體育學(xué)習(xí)的積極性，也使小組學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛同伴與遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、競爭與體育學(xué)習(xí)能力不斷提升。而教師則可派出小組學(xué)生發(fā)言總結(jié)小組整體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和速度體能，使學(xué)生們都可掌握足球運(yùn)動技能為自己的能力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

趣味教學(xué)思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的，他曾說：“趣味是生活的原動力，趣味喪失，生活便成了無意義。”從小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)角度來說，愛玩是學(xué)生的天性，創(chuàng)新趣味化的體育教學(xué)方法，也是有效教學(xué)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，自然就會出現(xiàn)在課上走神和不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)問題，這既會影響到體育教學(xué)進(jìn)度，也會影響學(xué)生的體育發(fā)展。所以在后期體育教學(xué)中教師要深度挖掘課本中趣味元素，以及學(xué)生的興趣愛好，通過趣味游戲教學(xué)法展開教學(xué)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣為原動力驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)體育知識，使體育學(xué)習(xí)不再枯燥與單調(diào)，使學(xué)生能從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率。

例如《籃球》學(xué)習(xí)中，通過體育游戲與球類運(yùn)動相結(jié)合，設(shè)計讓學(xué)生接力傳球的游戲，把學(xué)生分成人數(shù)相等的各個小隊(duì)，讓每隊(duì)都站在自己的圓圈內(nèi)，排列好自己小隊(duì)在圈內(nèi)的隊(duì)形，游戲開始從隊(duì)長開始傳球，當(dāng)球傳到隊(duì)長的手中后續(xù)隊(duì)員要迅速站到屬于自己的位置上回傳球，以傳球最快的小組為獲勝小組，點(diǎn)燃學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的移動傳球能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與集體主義精神，使寓教于樂的理念可真正落實(shí)到教學(xué)中，不斷提高學(xué)生運(yùn)傳搶球等籃球基本技術(shù)。

2.5 創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)情境中感到自信、輕松和安全，這是實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的前提。簡單來說，如若學(xué)生處于嚴(yán)肅與壓抑的體育學(xué)習(xí)課堂中，就會潛意識認(rèn)為環(huán)境會威脅到自己學(xué)習(xí)，從內(nèi)心就會產(chǎn)生一種防御態(tài)勢，無法將體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到心中，對知識的學(xué)習(xí)會停留在淺顯的表面。但是如若學(xué)生處于互相理解與支持的環(huán)境中，則會感受到安全以輕松的姿態(tài)真正走入到體育世界中學(xué)習(xí)知識，會真正有意義和有效學(xué)習(xí)體育。體育教師應(yīng)正確認(rèn)識這一教學(xué)原理，創(chuàng)新枯燥的教學(xué)環(huán)境為寬松的環(huán)境，讓學(xué)生釋放自己的身心融入到知識學(xué)習(xí)中，促使其學(xué)習(xí)效率與效果的顯著提升，使學(xué)生可獲得更好的體育學(xué)習(xí)發(fā)展。

在學(xué)習(xí)課程《跳躍》時候，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放趣味音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏運(yùn)用呼拉圈跟隨音樂節(jié)拍運(yùn)動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的情境活動，有效激發(fā)求知意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神，讓學(xué)生可真正體會到“學(xué)會了”的愉快感受，主動與積極地參與到體育學(xué)習(xí)中。之后，讓學(xué)生觀看教師的示范自由運(yùn)動，使學(xué)生能在反復(fù)的跳躍中，找尋自己跳躍學(xué)習(xí)的不足之處，主動與教師溝通跳躍中遇到的問題，使教師可根據(jù)學(xué)生跳躍中無法雙腳用力蹬地的問題，進(jìn)行有針對性的高效指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對單、雙腳跳躍的動作技能與方法的掌握效果，使學(xué)生能，發(fā)展協(xié)調(diào)性和下肢力量及跳躍能力，準(zhǔn)確的運(yùn)用跳躍的方法，高效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果、身體素質(zhì)與體育能力。

2.6 讓學(xué)生成為主人公

馬斯洛、羅杰斯等心理學(xué)家提出了人本主義理論，其理論要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教育，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識與能力，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會知識的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀可見，教師一味地讓學(xué)生被動跟隨自己學(xué)習(xí)體育知識，學(xué)生只是機(jī)械性背誦體育知識的學(xué)習(xí)者，卻無法真正理解與掌握體育技能，這就使體育失去了教育的意義。因此，體育教師要遵循人本主義理論，創(chuàng)新原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為體育課堂學(xué)習(xí)的主人公，為學(xué)生制造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主與深度學(xué)習(xí)中，構(gòu)建屬于自己的完善的體育知識結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高學(xué)生體育綜合學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展。

正如教學(xué)《快速跑》課程之時，可運(yùn)用思維五步法為學(xué)生設(shè)計疑難的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生思考如何才能快速跑不費(fèi)力且用時短，引導(dǎo)學(xué)生思考問題提出各種假設(shè)，到操場中自由奔跑驗(yàn)證自己的假設(shè)，在驗(yàn)證與推斷假設(shè)的過程中，修改自己之前提出的假設(shè)，實(shí)現(xiàn)對知識的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力。之后，教師可拿著體育學(xué)習(xí)記錄本，認(rèn)真詳細(xì)記錄每個學(xué)生在解決問題與快速跑的運(yùn)動表現(xiàn)，在本子上詳細(xì)地記錄出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在學(xué)生自由運(yùn)動學(xué)習(xí)后，發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生換一種方式快速跑。讓學(xué)生在前后對比中，明確教師所教授的快速跑確實(shí)有效，使學(xué)生可從內(nèi)心接受教師的教育指導(dǎo)，認(rèn)同教師的指導(dǎo)思想與理念，積極改善自己之前體育學(xué)習(xí)的不足之處，在后期的奔跑中可保持上體較正直，曲肘自然擺動，輕松、自然、快速奔跑的基本姿勢，在不斷的快速跑訓(xùn)練中，不斷提高自己快速跑運(yùn)動能力，以及身體素質(zhì)，使教師的教學(xué)效率也會得到提升。

2.7 分層教學(xué)法

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，將教師的思想強(qiáng)加給學(xué)生，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，非常不利于學(xué)生的體育發(fā)展。在體育育人教育中，教師應(yīng)綜合分析班級內(nèi)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新設(shè)計分層教學(xué)法，設(shè)計出對于不同學(xué)生的針對性訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生可以在訓(xùn)練中一步步加強(qiáng)自己的體育運(yùn)動能力，有效提高教師的體育教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，則可避免教師盲目地開展對學(xué)生統(tǒng)一體育訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生都難以獲得能力提升的不良問題。而是讓學(xué)生都可在教師的針對性訓(xùn)練中，接受系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，促使學(xué)生各方面體育能力的不斷提升，使教師的體育育人質(zhì)量也會顯著提升，為其更好的發(fā)展提供強(qiáng)有力的發(fā)展保障。

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球知識中，將學(xué)生劃分為兩個人一個小組，開展羽毛球比賽訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師可真實(shí)掌握每個學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)情況，在將學(xué)生分為不同訓(xùn)練小組，對反應(yīng)能力不足的學(xué)生開展接球反應(yīng)，運(yùn)用速度訓(xùn)練的方式訓(xùn)練學(xué)生速度差的學(xué)生，讓學(xué)生在接受訓(xùn)練中有效提高學(xué)會握拍、揮拍、擊球等基本技術(shù)動作，以及正手、反手握拍及正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的身體靈敏性與協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生體育綜合能力的不斷提升。此外，當(dāng)指出學(xué)生發(fā)球中出現(xiàn)錯誤的時候，教師要委婉指出學(xué)生的錯誤，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生受教師嚴(yán)厲打擊喪失學(xué)習(xí)信心的不良情況，使學(xué)生能真正感受到教師對自己的關(guān)懷，堅(jiān)定學(xué)好羽毛球知識的自信心，從內(nèi)心認(rèn)可教師的教育，促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信與能力的雙重提升。并使教師可與學(xué)生之間建立和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生可主動提出自己平常學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，與教師開展深層次的體育學(xué)習(xí)交流，在生生互動與師生互動學(xué)習(xí)中，真正感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，全面創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)理念、課程與方法，才能落實(shí)體育育人的教育價值與目標(biāo)。作為體育教師要始終將教書育人放在首位，將學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體者，以這一教學(xué)理念創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從內(nèi)而外真正與體育融合到一起，把學(xué)習(xí)到的體育知識轉(zhuǎn)化為自己的知識能力，全面提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生德育體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：合肥市六安路小學(xué)翠微分校）