運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)研究

尹圓媛

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法，對(duì)湖南省部分高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析在校大學(xué)生公共體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展困境，綜合歸納運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入高校公共體育教學(xué)的主要影響因素有：高校公共體育教學(xué)目標(biāo)偏高、高校公共體育場(chǎng)所有限、運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的使用缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督，深入剖析運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)的價(jià)值作用：運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP轉(zhuǎn)變大學(xué)生的鍛煉行為路徑、轉(zhuǎn)變高校公共體育授課評(píng)價(jià)考核、增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感。各學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)合理的將運(yùn)動(dòng)APP有效合理的融入到公共體育教學(xué)中。

1 在校大學(xué)生公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)教育信息化飛速發(fā)展，各種新的教育應(yīng)用程序逐步適用于教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)下環(huán)境中應(yīng)在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革。我國(guó)的信息化社會(huì)正在形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加發(fā)達(dá)，在線(xiàn)教學(xué)資源也愈加豐富，教學(xué)的平臺(tái)不再局限于傳統(tǒng)課堂本身，教學(xué)的內(nèi)容也不再局限于教材。高校課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的智能性、開(kāi)放性、交互性等特征越來(lái)越明顯。社會(huì)的變革致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，各種網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間真正意義上的互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。在此情形下，普通高校的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，迫切需要新的教學(xué)模式適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的公共體育教學(xué)。

新的信息時(shí)代到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展，各種運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP應(yīng)運(yùn)而生，如今已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)為一體的智能互動(dòng)平臺(tái)。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP是體育產(chǎn)業(yè)的一部分，是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的重要產(chǎn)物。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP是能夠指導(dǎo)教育教學(xué)、健身數(shù)據(jù)、提供健身指導(dǎo)、健身輔助、實(shí)施訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)評(píng)估、場(chǎng)館查詢(xún)及預(yù)訂、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)等功能的智能手機(jī)或可穿戴設(shè)備的第三方應(yīng)用程序（智能軟件）。改變了傳統(tǒng)體育鍛煉枯燥性、單一性的不足，融入了更加新穎的構(gòu)思與趣味的元素，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與體育課堂的主觀能動(dòng)性，激活了學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí)。其以簡(jiǎn)單易學(xué)、通俗易懂、針對(duì)性較強(qiáng)等特點(diǎn)廣受年輕人的青睞，這是APP融入公共體育教學(xué)最重要的前提。

而目前存在的問(wèn)題是：公共體育教學(xué)課程的設(shè)置與運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的融合運(yùn)用。由于價(jià)值觀、教育條件等方面的影響，如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)條件在融合運(yùn)動(dòng)APP軟件下進(jìn)行有效教學(xué)成為教育教學(xué)改革的難題。雖然人們認(rèn)識(shí)到了將信息技術(shù)應(yīng)用于公共體育教學(xué)之中的重要性，但如何將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的科學(xué)模式卻并未形成，這就導(dǎo)致人們一直處于公共體育教育教學(xué)改革的困境之中。運(yùn)動(dòng)APP系統(tǒng)的出現(xiàn)讓人們眼前一亮，它通過(guò)課程教學(xué)與信息技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合，高度迎合了學(xué)生的生活方式和日常習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、管理更加科學(xué)化，為我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路。

2 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)目的

高校承擔(dān)著教書(shū)育人和傳授知識(shí)技能的職責(zé)，高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣與形成終身體育觀念的關(guān)鍵時(shí)期，但是就目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課程教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、考核標(biāo)準(zhǔn)單一、課程設(shè)計(jì)固化等問(wèn)題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)體育課熱情度很高，卻對(duì)授課內(nèi)容缺乏激情。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的體育教學(xué)都是在室外開(kāi)展，學(xué)生上課激情不高，從而導(dǎo)致體育教學(xué)手段傳統(tǒng)單一。高校體育教育在新時(shí)期面臨著新的發(fā)展環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了體育教學(xué)的有效性，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)不利。目前國(guó)內(nèi)的公共體育教學(xué)有將學(xué)習(xí)通、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、易班等軟件系統(tǒng)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，但這些軟件研發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是從理論課程的特點(diǎn)進(jìn)行研發(fā)的，因此應(yīng)用于公共體育教學(xué)中，融合度不高，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的提升作用。而目前有少量高校嘗試將運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP滲入到公共體育教學(xué)課堂中，用于考勤打卡、課后體育任務(wù)學(xué)習(xí)的布置等方面，存在于體育課堂的邊緣，并沒(méi)有真正融入公共體育課堂。

高校教師嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，利用運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的功能和體育教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，提升體育教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP激發(fā)了體育教學(xué)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，將信息技術(shù)穿插到傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，不僅僅是停留在師生的“教與學(xué)”上，而是運(yùn)用新的技術(shù)，進(jìn)行體育教學(xué)和課外體育鍛煉的發(fā)展和創(chuàng)新。要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革。

3 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)的影響因素

3.1 高校公共體育教學(xué)目標(biāo)偏高

高校公共體育教學(xué)的主要目的是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康；傳授基本體育知識(shí)，技能，培育學(xué)生體育能力和習(xí)慣，使學(xué)生掌握基本的倫理知識(shí)；發(fā)展學(xué)生體育技能，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，培養(yǎng)學(xué)校競(jìng)技體育水平；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校公共體育課的課時(shí)分配太少，每周只有一節(jié)體育課，每節(jié)課90分鐘。教學(xué)課時(shí)上的分配與教學(xué)的總目標(biāo)不匹配，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技能，又要學(xué)習(xí)各類(lèi)體育理論知識(shí)，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的融入，使學(xué)生們學(xué)到更多的技能與更廣泛的理論知識(shí)，在缺乏教師的指導(dǎo)下如何選擇性地學(xué)習(xí)，如何有效的學(xué)習(xí)體育知識(shí)是阻礙學(xué)生們積極性的因素。如果增加學(xué)生自主運(yùn)用APP的時(shí)間，減少相應(yīng)的課時(shí)，更加難以達(dá)到公共體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 高校公共體育場(chǎng)所有限

各個(gè)高校的體育場(chǎng)所參差不齊，管理方式各異，導(dǎo)致學(xué)生們難以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇體育場(chǎng)所。目前，各大高校在校學(xué)生選擇跑步項(xiàng)目的最多，在學(xué)校隨時(shí)隨地都可進(jìn)行跑步健身。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP里各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)有盡有，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？稍谀睦镞M(jìn)行運(yùn)動(dòng)？時(shí)間上是否有沖突？等一系列問(wèn)題應(yīng)然而生。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的出現(xiàn)提升了學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性，各類(lèi)視頻的學(xué)習(xí)，需要相應(yīng)的體育場(chǎng)所進(jìn)行體育實(shí)踐，而體育場(chǎng)所的匱乏，漸漸的會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的使用缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督

運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP掀起一股運(yùn)動(dòng)潮流，各類(lèi)人群紛紛加入自我監(jiān)督的運(yùn)動(dòng)潮流。部分高校主動(dòng)將運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP輔助于體育教學(xué)，利用運(yùn)動(dòng)APP進(jìn)行體育鍛煉打卡，并將其納入體育期末考核中。目前來(lái)看，部分高校僅僅將體運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP進(jìn)行慢跑打卡，便出現(xiàn)學(xué)生將跑步數(shù)據(jù)造假，替代跑步，跑步變行走等問(wèn)題。因此，學(xué)生在使用運(yùn)動(dòng)APP過(guò)程中涉及自身的自律性，自身品德等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督制度，學(xué)生使用APP的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)結(jié)果的真實(shí)性等有待商榷。正是意識(shí)到此類(lèi)問(wèn)題，很多高校還在猶豫到底要不要把運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP應(yīng)用到公共體育教學(xué)中，在智能化背景下運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP是不是合適公共體育教學(xué)？這一系列待定的問(wèn)題都將阻礙運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)。

4 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入公共體育教學(xué)的價(jià)值

4.1 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP轉(zhuǎn)變大學(xué)生參與體育的行為路徑

運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP能夠?qū)τ脩?hù)的運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行集中整合，使用戶(hù)能夠?qū)崟r(shí)地了解體育健身強(qiáng)度、時(shí)間、質(zhì)量及預(yù)期的運(yùn)動(dòng)效果。根據(jù)用戶(hù)的健身喜好及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，配置形式各樣的運(yùn)動(dòng)功能，滿(mǎn)足健身者的體育鍛煉需求，是真正意義上的從用戶(hù)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的APP軟件。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP作為一種虛擬化學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)從封閉變?yōu)殚_(kāi)放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考性。學(xué)生通過(guò)朋友圈分享，點(diǎn)贊互動(dòng)等方式提高運(yùn)動(dòng)感受，量化運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使運(yùn)動(dòng)變成可感受到的實(shí)物。體育教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的構(gòu)建者與促進(jìn)者，最終使體育教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育知識(shí)的構(gòu)建。教師可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的高低制定合適的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中都能感受到快樂(lè)，有效轉(zhuǎn)變高校公共體育教學(xué)的困境。

4.2 運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP轉(zhuǎn)變高校公共體育課程評(píng)價(jià)考核

高校公共體育教學(xué)應(yīng)課內(nèi)外一體化，創(chuàng)新考核思路，多指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生體育課課程?？茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)體系是高校公共體育教學(xué)改革的動(dòng)力，嚴(yán)密科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的硬件，它對(duì)公共體育教學(xué)具有導(dǎo)向，調(diào)節(jié)，激勵(lì)的作用。運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP與各種體育教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的輔助功能。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，首先設(shè)置與運(yùn)動(dòng)APP相結(jié)合的課程，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，科學(xué)合理安排課程。增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的粘性，使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的鍛煉行為習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度與接受能力有所差異，老師可以從學(xué)習(xí)任務(wù)完成度的角度入手，教師將運(yùn)動(dòng)APP的線(xiàn)上教學(xué)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄、學(xué)習(xí)視頻、考勤等進(jìn)行多維度的考核，體現(xiàn)考核多樣性、真實(shí)性，達(dá)到考核差異化、創(chuàng)新性的要求。有利于推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的理論及實(shí)踐研究，促進(jìn)體育教學(xué)的差異化、個(gè)性化以及“終身體育”培養(yǎng)進(jìn)程的加速發(fā)展，以便建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。將運(yùn)動(dòng)APP參與體育項(xiàng)目技術(shù)講解、各項(xiàng)目賽事欣賞、學(xué)校賽事組織與宣傳、教師在線(xiàn)答疑等模塊。讓運(yùn)動(dòng)APP成為體育教學(xué)與管理的重要傳遞載體，打破體育教學(xué)在時(shí)間、空間的限制，豐富高校公共體育教學(xué)的模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從不同角度滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)公共體育課程學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而給給每堂課制定靈活的教案，構(gòu)建全新的公共體育教學(xué)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系。

4.3 增強(qiáng)大學(xué)生的自我效能感

首先，滿(mǎn)足大學(xué)生的體育能力需要。大學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉或者安排體育鍛煉計(jì)劃時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)情況，選擇適合自身?xiàng)l件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，在低強(qiáng)度低難度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中能更好的完成技術(shù)動(dòng)作，找到參與體育項(xiàng)目的體驗(yàn)感以及成就感。在運(yùn)動(dòng)APP的數(shù)據(jù)監(jiān)控下，逐步增加運(yùn)動(dòng)難度，不斷進(jìn)步，不斷超越以前的運(yùn)動(dòng)技能，使運(yùn)動(dòng)自我效能感不斷提升。其次，滿(mǎn)足大學(xué)生的關(guān)系需要。利用運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP的社交互動(dòng)功能，在課下或者平時(shí)空余時(shí)間相約一起進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)氛圍，分享運(yùn)動(dòng)成果。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，同伴可以相互給予鼓勵(lì)與支持，使大家在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中找到歸屬感與認(rèn)同感。再次，滿(mǎn)足大學(xué)生的自主需要。每個(gè)大學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉同時(shí)，根據(jù)自己的不同需求，制定有針對(duì)性的體育鍛煉計(jì)劃，在體育鍛煉的各個(gè)階段就可以感受到運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的影響，增強(qiáng)自信心，繼續(xù)堅(jiān)持下去。

5 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP融入高校公共體育教學(xué)已是一種體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。每所學(xué)校的公共體育教學(xué)管理目標(biāo)與統(tǒng)籌教學(xué)各異，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地條件、參與公共體育的學(xué)生總?cè)藬?shù)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，體育教師配備等情況，適宜的將運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP應(yīng)用于公共體育教學(xué)中。提升教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)公共體育教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)考核，推動(dòng)公共體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉騰.運(yùn)動(dòng)APP及其影響大學(xué)生體育鍛煉行為及效果研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]李楠，王曉剛.運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP對(duì)大學(xué)生課外體育鍛煉行為影響的調(diào)查研究——以山西省大學(xué)生為例[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2016，3（07）：25-29.

[3]劉傳海，王清梅，錢(qián)俊偉.運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP對(duì)體育鍛煉行為促進(jìn)和體育習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2015（3）：109-115．

[4]王文靜.大學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP對(duì)其體育鍛煉的影響研究[D].天津體育學(xué)院，2019.

[5] 倪莉，宋曉芬，崔丙剛.職業(yè)體能視角下的高職體育課程改革研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，16（6）：31-34.

[6]劉寶林.運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP翻轉(zhuǎn)課堂在高效羽毛球教學(xué)應(yīng)用研究[J]西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2019，33（03）：64-74.

課題：南華大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：2020YB-XJG63，題目：運(yùn)動(dòng)類(lèi)APP對(duì)高校公共體育教學(xué)改革的促進(jìn)研究。

（作者單位：南華大學(xué)體育學(xué)院）