淺析小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略

郭改燕

在立德樹人的背景下，小學體育的重要性逐漸提升。小學體育的教學也需要在此基礎上設定相應的目標，改善教學方式，提升教學質(zhì)量。然而目前小學體育由于長期不受重視，在實際的教學過程中還存在著不少的問題，如重視性不夠，系統(tǒng)性不強以及教學方式較為單一等，極大地影響了小學體育的教學質(zhì)量。因此，結合當前的背景，在小學體育教學中，教師應當積極地轉變態(tài)度，結合教學培養(yǎng)目標，構建系統(tǒng)性的體育教學模式，運用靈活的教學方式，來提升教學效果。本文將結合教學實踐，簡要闡述在當前背景下如何提升小學體育教學質(zhì)量。

小學體育是重要的素質(zhì)教育教學科目。充足的體育運動時間也是保障青少年健康成長的重要途徑[1]。隨著人們對于素質(zhì)教育的認同性逐漸提升，當前小學階段的體育教學重要性也在不斷提升。

1 小學體育教學質(zhì)量提升的意義

小學體育教學質(zhì)量的提升體現(xiàn)在小學生的體育運動技能提升，形成良好的體育運動習慣，同時能夠從體育運動中感悟體育精神，對體育有客觀的認知，在體育的影響下身心得到健康的成長，成為全面發(fā)展的人才[2]。因此，結合當前立德樹人的背景，小學體育教學質(zhì)量的提升對于整體育人目標具有至關重要的意義。

小學體育教學質(zhì)量的提升是當前素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，而戶外體育運動對于小學生的成長發(fā)育是必不可少的。小學階段作為小學生戶外體育活動時間的基本保障，必須從質(zhì)量上進行提升，讓學生得到充分的鍛煉，以保障學生的全面發(fā)展。小學體育教學質(zhì)量的提升也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢[3]。體育作為一門重要的基礎科目，對于學生未來的生活與學習都有非常重要的作用，而長期以來體育教學中對于教育技術，教學方法不夠重視，導致體育教學質(zhì)量較差。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展以及中小學對于體育教學基礎設施的改進與提升，體育教學中能夠運用的教育技術更為豐富，體育教師的施展空間也更大，因此，體育教學質(zhì)量的提升也成為一種必然。小學體育教學質(zhì)量的提升對于學生未來的成長與發(fā)展有重要的意義。當前的小學體育課程已經(jīng)不僅僅只是停留在教授體育運動知識與技能，而是著重于塑造學生良好的生活習慣以及思想品德[4]。體育教學儼然已經(jīng)成為立德樹人的重要陣地，是在小學階段踐行學科德育的重要基礎科目。因此，在這個背景下，體育教師也必須拓寬體育教學的深度，延展體育教學的廣度，從教學質(zhì)量上進行提升，促進這一教學目標的實現(xiàn)。

2 小學體育教學中存在的問題

長期以來，小學體育這一科目受到的重視程度不夠，在小學階段的體育教程呈現(xiàn)出種種問題，其中，體育教學的師資薄弱，教學模式單一，教學內(nèi)容較為零散等是較為主要的問題，也是在各個小學中較為普遍的問題。

2.1 對體育教學的重視程度不夠

在過去應試教育的模式下，體育教學受到的重視程度不夠，在教學中的學科課時安排較少，甚至在很多狀況下容易被壓縮。因此，不論是從學校的角度，還是教師對于自身所教授科目的認同程度，體育受到的重視程度都不高[5]。小學階段的學生正處于愛玩的階段，對于體育課有天然的親近感，充滿了向往之情。然而在這種教學模式下，體育課被壓縮，被占用，學生的天性也被壓抑。甚至是很多學生也就此對于體育學科不重視，導致形成惡性循環(huán)，小學階段的體育教學質(zhì)量嚴重下滑。同時對于體育教學的不重視還體現(xiàn)在小學中的體育教學基礎設施的不健全，體育教學的師資薄弱等方面。很多小學中目前體育教學設施還較為匱乏，跑道老舊，缺乏較為專業(yè)的體育館，導致很多正常的體育教學內(nèi)容無法展開。在遇到影響戶外教學的天氣時，不得不取消體育教學，或者進行室內(nèi)教學，也嚴重影響體育教學質(zhì)量。同時在很多教學中需要運用到的輔助設施，如球類運動等需要輔助工具較多的體育教學，很多學校中往往未配備較為充分的教具，導致學生的訓練機會較少，無法起到良好的教學效果。另外在很多小學中都出現(xiàn)較為嚴重的體育師資匱乏的狀況，由于師資的短缺很多學校中往往是一位教師負責多個班級甚至是整個年級，導致體育教師的工作負荷較大，無力思考教學模式的創(chuàng)新以及改變，教師自身也無法有效地安排時間進行自我提升，或者在教師之間的教研活動，研討活動等自我提升方式受到較大限制，影響教師教學水平的提升。

2.2 體育教學方式單一

小學階段面對的學生仍然處于動作以及肢體的發(fā)育之中，因此，在體育教學中不宜進行難度較大的體育技能訓練。同時由于體育運動自身的特點，在很多項目的訓練中，大多數(shù)是運用重復的方式進行教學以及訓練。因此，局限于這些客觀因素，很多教師在體育教學中所實施的教學模式較為單一，學生在初始的新鮮感逐漸減弱之后，就會覺得無聊，不愿意參與到體育運動的學習與訓練之中。由于體育學科自身的特殊性，體育運動技能的學習與提升是需要經(jīng)過不斷地重復訓練的，很多體育教師在進行教學的時候，往往是采用較為機械，單調(diào)的教學形式，而忽略了這一階段小學生的心理特征，甚至是在很大程度上會忽略小學生的體能負荷，導致部分平常缺乏運動的小學生對于體育課產(chǎn)生畏懼心理，不愿意參與到體育運動中[6]。同時體育教師本身也缺乏對于目前體育教學技術進步的認識，在日常的工作中較少花精力學習體育教學技術，對于目前體育教學技術的方法以及模式認識較少，因此教學技術以及水平進展緩慢。而在學校中由于對于體育教學的重視程度不高，因此，也較少組織教師之間的，學校與學校之間的教學研討，相互之間的交流較少，關于教學技術，教學方法的交流較少，自然教學技術水平的途徑也變少了。

2.3 體育教學系統(tǒng)性不足

小學階段的體育教學是圍繞著小學階段的體能測試要求進行展開的，在各個小學中會根據(jù)學校的基本狀況實施不同形式的教學內(nèi)容，但是在過去的教學中，這種教學基本上是零散的，根據(jù)體育教師的經(jīng)驗而制定的，整體上的系統(tǒng)性不夠。學生看似學習的內(nèi)容很多，但是并沒有深度，相反部分的學習內(nèi)容之間相互之間會形成干擾，影響學習效果，導致在學期結束之后，所呈現(xiàn)出的學習效果并不理想[7]。另外，在當前的立德樹人背景下，體育學科教學也需要逐漸地朝著學科德育的方向發(fā)展，但是目前大部分的體育教師在教學中尚未意識到這個變化，很多教師即便是意識到這個變化，在將體育教學與德育進行結合的時候，仍然束手無策，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗指導，因此，教學的深度以及廣度都不夠，教學的效果較為表面。值得欣喜的是，目前部分的小學中逐漸提升對于體育教學的重視程度，結合小學的實際狀況，設計了體育的校本課程，或者當?shù)靥厣捏w育運動項目，讓小學體育教學的系統(tǒng)性更強，特色更為明顯，教師的教學質(zhì)量改進方向也更加明確，更有著落點。但是與此同時也凸顯了在師資，教學技術以及教學基礎設施等方面更為嚴重的問題。未來，強化小學階段的體育教學系統(tǒng)性仍然是教學質(zhì)量提升的重點。

3 小學體育教學質(zhì)量的提升途徑

小學體育教學質(zhì)量的提升，需要結合小學中的實際狀況，構建系統(tǒng)性的解決方案。學校要充分意識到當前背景下小學體育教學質(zhì)量的重要意義，加強對于體育教學基礎設施的構建以及師資的培養(yǎng)與提升[8]。教師也要意識到當前教學背景所帶來的教學上的改變，積極地提升自我，結合學生實際狀況，運用靈活的教學方式來提升教學效果。

3.1 游戲?qū)爰ぐl(fā)學生興趣

游戲教學是體育教學的重要方式，但是過去教師在教學中往往會由于學生對于體育教學的天然親近而較少使用游戲教學，導致學生失去對于體育學習的興趣[9]。因此，激發(fā)學生對于體育教學的興趣，教師可以在導入階段運用游戲教學的模式。

例如，某三年級體育課中，教師擬定的教學內(nèi)容為800m長跑。不少的學生對于長跑都有畏懼心理，因此教師在教學中設計了“小豬跑”游戲教學的模式來激發(fā)學生的學習興趣。教師分別選出兩排學生，中間間隔20m站成排，在前的當老狼，在后的當小豬。老師喊出“小豬快跑”的口令，學生聽到口令之后才可以快跑，被前排老狼追上的學生則出局，老狼可以參加下一輪的追擊。在這個游戲中，學生參與的積極性非常高，幾輪游戲之后，學生自主地提出升級的玩法，逐漸的縮短兩排之間的距離。隨著幾局游戲的結束，很多學生都在不知不覺中完成了800m的長跑，這個游戲也消除了學生對于長跑的畏懼心理，同時對于體育也產(chǎn)生了更為強烈的熱情，對于體育課的興趣也大大的得到了提升。類似的方法還可以運用在短跑之中，也可以放在教學的不同環(huán)節(jié)中。很多學生甚至是可以模仿這種游戲方法在課后，在延時活動中玩耍，讓學生得到更多的鍛煉。這種逐漸將體育運動延伸到日常的學習與生活中的方式，也是促進學生形成體育運動習慣的重要途徑。

3.2 情境融入設計教學流程

情境教學在小學階段其他科目的教學中較為常用，但是在體育教學中應用較少。而事實上，很多小學生在進行課件游戲的時候，都會創(chuàng)造性地運用情境的方式進行[10]。小學生的這個特征啟發(fā)體育教師，將情境教學應用在體育教學過程中。

例如，在二年級的體育教學中，教師在進行田徑跳遠教學的時候，跳遠沙坑作為黃金池，沙坑兩端分別作為敵我陣營，敵我陣營需要爭奪黃金池，跳得更遠的一方占領的位置更多，跳的姿勢不正確的則取消一次機會，最后雙方陣營的勝負。通過這個情境的講述，學生本來對于跳遠的訓練興趣不高，但是在情境的刺激下，紛紛躍躍欲試，同時教師在其中增加的懲罰規(guī)則，也使得學生更為清楚地認識到如何為正確的跳遠姿勢，紛紛運用正確的姿勢進行訓練。這個情境下所產(chǎn)生的效果比體育教學中教師強制要求學生進行跳遠訓練的效果要好得多，并且學生的積極性也得到極大地提升。隨著學生的年級上升，教師的施展空間也更大，能夠利用的情景教學方式也更加豐富。

3.3 戶外拓展延伸教學深度

體育教學的最終目標是促使學生形成良好的體育運動習慣，因此，小學階段的體育教學也非常有必要進行拓展延伸。隨著目前雙減政策的實施，體育課程的課時得到增加，同時也有課外延時活動可以作為體育教學拓展的重要方式。

例如，在某小學的體育教學中，體育教師結合課后延時活動設立了專門的體育社團，將學校的學生按照年級分為三個階段，設定在每周一，三，五展開45分鐘的體育運動活動。體育社團種類非常多樣，有田徑社團，羽毛球社團，乒乓球社團，籃球社，跳繩等等，讓學生根據(jù)自身的愛好自由選擇，自愿加入。該活動在學校中掀起了轟轟烈烈的體育運動分為，經(jīng)過一段時間的活動，學生對于體育運動的熱情明顯得到提升，體育運動技能也得到進步，跟蹤得到的體能測試結果也顯示學生的體能得到了一定程度的提升。很多家長也反饋，學生回到家中之后能夠主動地進行體育運動訓練，更加值得欣喜的是，學生的學習狀況也得到提升，在學習上更加專注，更加有計劃性。體育教學讓學生進入更好的生活與學習習慣。

4 結論

綜上所述，在當前素質(zhì)教育的背景下，體育教學質(zhì)量的提升是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。結合當前小學階段體育教學中面臨的困境，小學階段的體育教學質(zhì)量提升應當從學校開始提升對于體育教學的重視程度，逐步完善學校的體育教學基礎設施，師資培養(yǎng)體系，構建完善的體育教學模式。而教師則需要積極地提升自我，正確認識學生的身心發(fā)展特征，在教學的過程中善于運用多樣化的教學模式，如游戲教學，情境教學等等，提升教學效果。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)團結小學）