學(xué)校少年宮依托課后服務(wù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究

馬艷紅

摘要：“雙減”政策是國(guó)家為解決基礎(chǔ)教育生態(tài)失衡所實(shí)施的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)課后服務(wù)提出要求，即學(xué)校要立足學(xué)生的不同發(fā)展需求，科學(xué)優(yōu)化課后服務(wù)方式。學(xué)?？山柚鞣矫尜Y源，在校內(nèi)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課后育人活動(dòng)，讓學(xué)生在接受課后服務(wù)時(shí)，能夠取得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校要著眼于拓寬校外課后服務(wù)渠道，積極與社會(huì)取得聯(lián)系，其中少年宮的作用非常突出。少年宮能夠在校園環(huán)境之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)和科學(xué)。文章結(jié)合“雙減”政策下做好少年宮的建設(shè)、普及、管理和使用進(jìn)行分析，以拓展課后服務(wù)范圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；少年宮；課后服務(wù)；價(jià)值；途徑

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下學(xué)校少年宮借助課后服務(wù)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2022]GHB1004）研究成果

我國(guó)的課后服務(wù)早在20世紀(jì)90年代就在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始實(shí)行，并且頗具成效，而后隨著“雙減”政策的頒布，課后服務(wù)有了進(jìn)一步的優(yōu)化。學(xué)校開展課后服務(wù)的目的是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，能保障教育的公平性與開放性，從德智體美勞等五個(gè)方面，抓好學(xué)生教育工作，最終培育出全面發(fā)展型的社會(huì)主義事業(yè)接班人。從21世紀(jì)初期至今，國(guó)家頒布了一系列的法律條文，對(duì)于課后服務(wù)提出明確要求?！半p減”政策落地，一定程度上保障教育的相對(duì)公平，大部分學(xué)生愿意參加課后服務(wù)，然而學(xué)校在具體落實(shí)課后服務(wù)的過程中，更多的是在校內(nèi)開展各種課后服務(wù)，既讓師生感到了較大的壓力，又不利于拓展課后服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展空間，從而影響課后服務(wù)的實(shí)際成效。莊浪一小少年宮借助課后服務(wù)對(duì)學(xué)生開展德智體美勞全面教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.課后服務(wù)情況

（1）相關(guān)認(rèn)知。課后服務(wù)是指教師在“雙減”背景下開展的課后作業(yè)輔導(dǎo)、課余活動(dòng)指導(dǎo)等方面的學(xué)生服務(wù)工作，它也是在家長(zhǎng)下班時(shí)間和孩子放學(xué)時(shí)間不匹配的情況下產(chǎn)生的一種社會(huì)活動(dòng)。實(shí)施“雙減”政策后，因?yàn)閷W(xué)生放學(xué)時(shí)間比較早，接孩子放學(xué)成為很多家長(zhǎng)的難題。為此，教育部頒布“五加二”政策，要求學(xué)校從周一到周五積極開展課后服務(wù)，每次服務(wù)時(shí)間至少為兩個(gè)小時(shí)，每次結(jié)束的時(shí)間不得早于所在地區(qū)就職人員的正常下班時(shí)間。學(xué)生每天在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以留校兩個(gè)小時(shí)，這兩個(gè)小時(shí)如何安排，成為學(xué)校思考關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，利用好課后服務(wù)時(shí)間，通過素質(zhì)類課堂豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、口才等多方面的發(fā)展。

（2）面臨困境。在推行課后服務(wù)的過程中，學(xué)校會(huì)面臨一定的困境。從微觀層面而言，課后服務(wù)增加了教師的工作時(shí)間，加大了教師的工作量，對(duì)教師的生活會(huì)有一定的影響。同時(shí)，“雙減”政策提出要開展形式豐富的課后服務(wù)，這對(duì)教師有了多方面技能的要求，要求教師全面學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地適應(yīng)課后服務(wù)。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，增加了工作負(fù)擔(dān)，會(huì)降低職業(yè)幸福感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。課后服務(wù)應(yīng)朝著內(nèi)容豐富、形式多樣的方向發(fā)展，主要以輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、自學(xué)，開展體育活動(dòng)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)為主。然而，部分學(xué)校因?yàn)槿肆Y源等方面的不足，對(duì)課后服務(wù)沒有進(jìn)行多樣化拓展，直接安排學(xué)生自習(xí)。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使課后服務(wù)失去意義。

從宏觀層面而言，家長(zhǎng)和社會(huì)層面對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知有所不同，影響課后服務(wù)的有效開展。對(duì)課后服務(wù)政策的正確解讀，是執(zhí)行政策的基礎(chǔ)。但部分家長(zhǎng)和社會(huì)層面人員對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為課后服務(wù)就是學(xué)校、教師所開展的相關(guān)服務(wù)，等于補(bǔ)習(xí)、自習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一旦有了這樣的認(rèn)知，課后服務(wù)就缺少了社會(huì)層面的有效參與，無法將社會(huì)資源融入其中。

2.學(xué)校少年宮的相關(guān)情況

學(xué)校少年宮就是利用學(xué)校的場(chǎng)地、師資力量，在學(xué)生課余時(shí)間或節(jié)假日組織開展面向?qū)W生思想道德、科普和文體類課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活和精神生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校少年宮是學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)校少年宮開展豐富多彩的活動(dòng)，能夠充實(shí)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。學(xué)校少年宮會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展多樣性的活動(dòng)，給學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到樂趣。

莊浪縣第一小學(xué)少年宮是甘肅省文明辦、財(cái)政廳、教育廳利用中央專項(xiàng)彩票公益金在莊浪縣創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村少年宮之一，服務(wù)范圍包括莊浪縣水洛鎮(zhèn)東關(guān)村及周邊所有學(xué)生和未成年人。它是青少年參與課后活動(dòng)的重要場(chǎng)所，可讓青少年在課外更好地接受素質(zhì)教育，滿足農(nóng)村青少年不同的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要，最大限度地保障農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。

過去小學(xué)大多是以教師為中心，結(jié)合學(xué)校資源開展課后服務(wù)。這樣的課后服務(wù)主要是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。久而久之，課后服務(wù)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，無法發(fā)揮作用。借助少年宮開展課后服務(wù)，能充分利用課后時(shí)間，開展多元化的教育教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)的安排上，少年宮有固定的活動(dòng)時(shí)間，有相關(guān)的管理制度，能有效提高課后服務(wù)質(zhì)量。少年宮能發(fā)揮人才的價(jià)值，吸引社會(huì)多方力量參與。這樣，能凸顯少年宮的育人價(jià)值，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，讓學(xué)生更愿意參與少年宮活動(dòng)。學(xué)?？梢越柚倌陮m，提高家長(zhǎng)和社會(huì)層面對(duì)課后服務(wù)的認(rèn)識(shí)，從而讓教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，家長(zhǎng)樂于托，社會(huì)樂于投入。給教育做減法，給生命做加法，讓學(xué)生可以在留白中感受美好。在學(xué)校少年宮里，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，讓課后的在校時(shí)間更加充實(shí)，更有意義。學(xué)校少年宮可打包輸出專業(yè)優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需要，還可聯(lián)合多個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、各領(lǐng)域的專家創(chuàng)建留白體驗(yàn)教育中心，通過以體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

1.給予師生關(guān)懷，減輕師生壓力

在當(dāng)前階段，為幫助“雙減”背景下學(xué)校少年宮借助課后服務(wù)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，先要做的就是減輕教師的壓力，給予教師相關(guān)的保障機(jī)制。無論是課堂教學(xué)還是課后服務(wù)，教師在其中的作用都是非常關(guān)鍵的?！半p減”政策出臺(tái)，對(duì)教師的工作提出新的要求，使教師面臨新的挑戰(zhàn)。教師在做加法的時(shí)候，也需要學(xué)校、社會(huì)給予教師更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)保障。

通過制度層面保障教師法定休息時(shí)間，實(shí)施彈性上下班調(diào)休制度，在評(píng)優(yōu)選先上，對(duì)于課后服務(wù)質(zhì)量高的教師給予適當(dāng)?shù)膬A斜，還可以給他們提供相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育公眾號(hào)和云課題等資源，讓他們能有針對(duì)性地解決問題。另外，要減輕學(xué)生的壓力，為學(xué)生營(yíng)造愉快、良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，并依托學(xué)校地方特色，打造學(xué)校少年宮課后服務(wù)體系。

在這個(gè)過程中，除了原有的相關(guān)模式之外，還可以依托地區(qū)特有的資源，讓那些能工巧匠、作家、民間藝人、非物質(zhì)文化傳承者進(jìn)入到學(xué)校少年宮，給學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)。這樣的課后服務(wù)才是多元化的課后服務(wù)，才能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

莊浪縣位于甘肅省中東部，當(dāng)?shù)赜兄浅ＸS富的文化資源。為提高莊浪縣人民保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，傳承弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造良好的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)氛圍，推動(dòng)縣域文化的繁榮發(fā)展，當(dāng)?shù)卣叨汝P(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳展示類活動(dòng)。莊浪縣的非遺名錄“南湖曲子戲”就可以進(jìn)入到學(xué)校少年宮活動(dòng)中。南湖鎮(zhèn)位于莊浪縣北部，是莊浪縣第二大鎮(zhèn)，在當(dāng)?shù)刈罹哂忻木褪乔討颉！澳虾討颉比诒硌荨⒄f唱于一體，以唱曲為主，以地方民間傳唱的曲調(diào)為基礎(chǔ)，曲調(diào)獨(dú)特，委婉動(dòng)聽，表達(dá)的形式靈活多樣，道白詼諧幽默，真可謂妙趣橫生?！澳虾討颉北硌莸膬?nèi)容大多是群眾的日常生活以及他們對(duì)美好生活的憧憬，傳揚(yáng)的是中華民族的優(yōu)秀文化。因此，將其融入學(xué)校少年宮課后服務(wù)，可以幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.充分利用時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)

少年宮是一個(gè)對(duì)青少年進(jìn)行思想教育、文化教育的重要場(chǎng)所，學(xué)?？稍谏倌陮m加強(qiáng)課后服務(wù)工作，組織多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校都在加強(qiáng)少年宮建設(shè)，以提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好地落實(shí)“雙減”政策的要求。然而，部分學(xué)校對(duì)少年宮的利用率不高，導(dǎo)致其經(jīng)常處于一種閑置的狀態(tài)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能讓學(xué)生走進(jìn)多元化的課后教育活動(dòng)中。

莊浪縣第一小學(xué)正在積極響應(yīng)“利用少年宮促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”的號(hào)召，積極落實(shí)“雙減”政策的要求，努力探索和建構(gòu)以少年宮為主陣地的課后服務(wù)模式，利用學(xué)生的課后時(shí)間和節(jié)假日組織多元化的活動(dòng)。目前，學(xué)校少年宮已經(jīng)成功建立了合唱、舞蹈、古箏和二胡等各種藝術(shù)團(tuán)體，旨在從文化、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域入手，提高課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校要在這樣的理念引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行高效利用，讓課后服務(wù)更加多樣化，讓學(xué)生找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

學(xué)校除了利用“五加二”時(shí)間以外，還利用寒暑假和周末借助少年宮的各種教育資源開展課后服務(wù)，讓學(xué)生的課外生活更加豐富。在這個(gè)過程中，學(xué)校要融合多方資源，為課后服務(wù)添磚加瓦。這樣的課后服務(wù)更符合“雙減”政策和素質(zhì)教育要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。借助學(xué)校少年宮開展課后服務(wù)，能夠使課后服務(wù)內(nèi)容更加豐富，可以充分利用課外時(shí)間，將“雙減”政策要求落到實(shí)處。

3.明確相關(guān)制度，加強(qiáng)教育管理

學(xué)校少年宮應(yīng)明確相關(guān)制度，加強(qiáng)教育管理，提升學(xué)生活動(dòng)能力。莊浪縣第一小學(xué)少年宮在制度建設(shè)過程中，主要遵循“三全三活”的原則。其中，“三全”原則是指學(xué)校的全體師生都要參與到相關(guān)的活動(dòng)中，讓所有教師都成為輔導(dǎo)員，讓所有教室都成為活動(dòng)場(chǎng)所，這樣能大大拓展課外活動(dòng)空間。“三活”原則是指要靈活利用學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地和資源，對(duì)學(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行靈活管理，靈活聘請(qǐng)校內(nèi)的教職工、校外人員參與少年宮課后服務(wù)。明確相關(guān)制度，加強(qiáng)教育管理，能提高學(xué)校少年宮教育資源的利用率，使學(xué)校制定的管理制度契合“雙減”政策要求，符合實(shí)際情況。

具體而言，學(xué)校要圍繞少年宮課后服務(wù)建立備課制度、制訂課外活動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)少年宮活動(dòng)的健康開展。少年宮活動(dòng)有一定的周期性，在這個(gè)過程中，學(xué)校一定要明確管理制度，圍繞少年宮開放性、公益性的特點(diǎn)，為全體學(xué)生提供服務(wù)。在活動(dòng)過程中，少年宮要對(duì)各個(gè)區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行靈活的劃分和監(jiān)管，以達(dá)到物盡其用的效果。建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)制度，能夠提升少年宮的育人效果。

4.挖掘社會(huì)資源，鼓勵(lì)多方參與

教師參與少年宮課后服務(wù)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到教師的文化水平、興趣愛好和藝術(shù)素養(yǎng)，從而更愿意接受教師提供的教育指導(dǎo)，全身心地投入到課后活動(dòng)中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)校要高度關(guān)注人才隊(duì)伍建設(shè)，除了鼓勵(lì)教師積極參與少年宮活動(dòng)外，還要挖掘社會(huì)資源，鼓勵(lì)多方參與，切實(shí)提高少年宮課后服務(wù)活動(dòng)質(zhì)量。

例如，莊浪縣第一小學(xué)選擇擁有一定特長(zhǎng)的音樂教師和體育教師擔(dān)任學(xué)校少年宮的輔導(dǎo)員，為學(xué)生提供獨(dú)具特色的課后服務(wù)，讓學(xué)生更好地接受文化教育、體育教育。學(xué)校少年宮可成立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，加快培養(yǎng)學(xué)生的文化技能、體育技能、藝術(shù)技能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在少年宮活動(dòng)中充實(shí)自己，提高自己，發(fā)展自己。在少年宮輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)校要發(fā)揮激勵(lì)教育作用，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)他們?cè)谏倌陮m活動(dòng)中的愉悅感、幸福感。

少年宮作為非盈利性的教育機(jī)構(gòu)，除了鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)部的教育人員參與其中，以緩解師資力量不足外，還可以讓社會(huì)相關(guān)人員參與其中，為少年宮課后服務(wù)活動(dòng)的開展補(bǔ)充源源不斷的力量。例如，學(xué)校少年宮可聘請(qǐng)優(yōu)秀的社區(qū)服務(wù)人員、各行各業(yè)的杰出代表參與課后服務(wù)活動(dòng)，以促進(jìn)課后服務(wù)活動(dòng)的高效開展。此外，學(xué)校要對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行宣傳，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)課后服務(wù)有一個(gè)全面的認(rèn)知，意識(shí)到課后服務(wù)是一項(xiàng)惠及民生的工程，引導(dǎo)社會(huì)力量參與課后服務(wù)，讓少年宮課后服務(wù)成為新時(shí)代教育發(fā)展的有效助力。

管理人員可以圍繞少年宮課后服務(wù)在學(xué)校管理中的突出作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開針對(duì)性的管理。青少年學(xué)生年齡不同，需求也會(huì)有所不同，學(xué)校少年宮要開展多元化的活動(dòng)，以滿足他們的需要。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好奇、好動(dòng)，自主性和自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，雖然樂于與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，但往往缺乏文明禮貌。因此，針對(duì)他們的課后服務(wù)活動(dòng)，可以圍繞培養(yǎng)自主性和文明禮貌習(xí)慣展開。

學(xué)校少年宮的課后服務(wù)活動(dòng)融入地方特色文化，能讓學(xué)生潛移默化地感受到文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于兒童期向青春期過渡階段，自我意識(shí)相對(duì)明顯，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，在交往過程中會(huì)出現(xiàn)排斥異性的現(xiàn)象。在面對(duì)這種情況時(shí)，輔導(dǎo)教師要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往意識(shí)。學(xué)校少年宮要給予學(xué)生平臺(tái)和空間，尊重學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，打造階梯性的課后服務(wù)模式，讓學(xué)生能夠感受不同活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)。

在課后服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校少年宮要秉承在做中學(xué)的原則，圍繞學(xué)習(xí)和藝術(shù)等諸多領(lǐng)域進(jìn)行深度發(fā)掘，增長(zhǎng)學(xué)生的技能，在多種學(xué)習(xí)方式和方法的碰撞下，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

綜上所述，落實(shí)“雙減”政策要求，能使學(xué)生的課后生活更加豐富多元，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生可以有時(shí)間做自己喜歡的事情，可以到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)揮灑汗水，可以投入器樂美術(shù)的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，充分享受課后服務(wù)帶給自己的快樂。學(xué)生在學(xué)校少年宮感受文化的魅力，能使“雙減”政策的意義得到凸顯。為提高課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校要保證課后服務(wù)時(shí)間，拓展課后服務(wù)的渠道，充分發(fā)揮少年宮的作用，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、科學(xué)所帶來的樂趣，助力學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。豐富多彩的課后服務(wù)，可以全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓教育更有溫度，讓學(xué)生更有活力。

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A Study on the School Children’s Palace Relying on After-class Service to Promote the Comprehensive Development of Students

Ma Yanhong

（Zhuanglang County No. 1 Primary School， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： The "double reduction" policy is a major measure implemented by the country to solve the ecological imbalance of basic education， which puts forward requirements for after-school services， that is， schools should base on the different development needs of students and scientifically optimize after-school service methods. Schools can use various resources to organize after-school education activities with diverse forms and rich contents in the school， so that students can make progress when receiving after-school services. At the same time， the school should focus on broadening the after-school service channels and actively contact with the society， in which the role of the Children’s Palace is very prominent. The Children’s Palace can carry out diversified education for students outside the campus environment， so that students can learn humanities， art and science. The article analyzes the construction， popularization， management and use of the Children’s Palace under the "double reduction" policy， so as to expand the scope of after-school services and enable students to achieve comprehensive growth inside and outside the school.

Key words： "doublesubtraction"background； children’spalace； after-classservice；value；channel