“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校專創(chuàng)融合實踐研究

李敏

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略。高職院校將學校教育與社會需求結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合進行探究，有利于專業(yè)人才的發(fā)展，有利于更好地滿足人才市場的需求。文章分析高職院校專創(chuàng)融合存在的問題，探討高職院校專創(chuàng)融合的路徑，指出要樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念，設計體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性的課程，建立專創(chuàng)融合教師隊伍，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式，以賽促教提升學生的多元能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；互聯(lián)網(wǎng)+；專創(chuàng)融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0017-04

基金項目：本文系2021年黑龍江省科學規(guī)劃重點課題“高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系研究與實踐”（編號：ZJB1422252）研究成果

當前，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論與實踐研究，探尋適應高職學生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，對專創(chuàng)融合教育進行深度研究，具有較強的理論意義和實踐意義。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校專創(chuàng)融合實踐進行探討。

1.課程體系建設有待升級改造

有的高職院校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有開設單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是做簡單的闡述，更別提課程體系建設了。有的高職院校即使開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是質(zhì)量普遍不高，課程內(nèi)容脫離實際，并且缺乏動手實踐的內(nèi)容，還停留在紙上談兵的狀態(tài)。因此，推動專創(chuàng)融合，必須把成果落實到課程建設上。在以智能化為特征的信息時代，雙創(chuàng)課程如何反映科技發(fā)展，專業(yè)課程如何體現(xiàn)學科前沿，通過何種教學手段來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，都是廣大教師要解決的問題。

2.專創(chuàng)教育融合的教育資源有待整合

發(fā)展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以課程為基礎的第一課堂固然重要，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身還具有極強的實踐性，有著與科技發(fā)展密不可分的聯(lián)系，這些都對實踐教學提出了更高的要求。因此，對各種專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合就顯得尤為重要，也是各高職院校所欠缺的。

3.專創(chuàng)融合教育的評價體系建設問題

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到發(fā)展，必須有適合自己的一套評價體系，用來對各種教學活動、教學過程和教學效果進行綜合評價。該指標體系必須反映經(jīng)濟社會對高水平創(chuàng)新人才的根本要求，也要反映科技發(fā)展的新形勢和新變化，這樣才能為專創(chuàng)融合教育的升級發(fā)展指明方向。因此，如何設計專創(chuàng)融合教育評價體系也是教師必須思考的問題。

1.樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念

實現(xiàn)專創(chuàng)融合，要厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的概念界定。在職業(yè)教育中，專業(yè)教育是基于培養(yǎng)目標，表現(xiàn)出專業(yè)性、實踐性和實用性的特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)基于專業(yè)教育并具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)造型個性的人才為目標，專創(chuàng)融合要求高職院校將不同學科和專業(yè)進行多層次的連接與創(chuàng)新，培養(yǎng)跨學科學習與研究的高技能人才。從效果上來說，這樣做既可以構(gòu)建更堅實可靠的科技創(chuàng)新課程教育基礎，也可以讓創(chuàng)新教育的創(chuàng)新實踐達到事半功倍的效果。

實現(xiàn)專創(chuàng)融合，要積極鼓勵學生以技術(shù)創(chuàng)新直接或間接參與創(chuàng)業(yè)。具體表現(xiàn)為如下。第一，營造雙創(chuàng)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)意。高職院?？赏ㄟ^組建創(chuàng)意工坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部，組織創(chuàng)意沙龍、講座，開展創(chuàng)客訓練營、創(chuàng)業(yè)路演等多種活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引一批有創(chuàng)意、有想法的學生，促進學生的創(chuàng)新。第二，組織創(chuàng)新訓練，強化雙創(chuàng)能力。針對全體學生、有興趣的學生和有基礎的學生，高職院校要通過基礎課程體系、實踐班培養(yǎng)計劃和工作坊，分層開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如充分發(fā)揮和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的場地、設備、人力等資源優(yōu)勢以及政策優(yōu)惠，開展成果轉(zhuǎn)化對接、咨詢策劃、政策指導、資金申請等服務，助力學生成長。

實現(xiàn)專創(chuàng)融合，要以學賽融通、能力融合的模式組織開展。高職院校要以學科競賽作為主要抓手，以學生在競賽中能力素質(zhì)提升作為培養(yǎng)核心，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育實現(xiàn)互相促進、相互融合。高職院校要在學科競賽中實施“四個納入”，即納入實踐教學、納入課程教學、納入學分體系、納入考核體系。同時，高職院校要將學科競賽賽場遷至學校的實踐教學場所，此舉既保留了學科競賽的內(nèi)容與方式，又兼顧了專業(yè)教育的實踐教學，能夠有效地結(jié)合第一課堂與第二課堂，以教學改革為抓手，實現(xiàn)專業(yè)教育和課堂教學的有效融入，實現(xiàn)課程高階性和競賽創(chuàng)新性的同頻共振，實現(xiàn)學生理論知識能力和創(chuàng)新實踐能力的融合共進。

2.設計體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性的課程

（1）健全專創(chuàng)融合教育課程體系。專創(chuàng)融合教育有自己獨立的邏輯，專業(yè)教育是基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是延伸，兩者相結(jié)合，既需要高職院校從整體上把控專創(chuàng)融合教育，又需要高職院校從局部看待專創(chuàng)融合教育。區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專創(chuàng)融合教育中，高職院校采用教學體系與服務體系相結(jié)合的“雙體系”教學模式，從不同側(cè)面來共同完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導，全面助力學生產(chǎn)品和項目的成功轉(zhuǎn)化。同時，高職院校還要通過組織各類創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)大賽來檢驗學習成果，使學生具備創(chuàng)辦企業(yè)和有效管理初創(chuàng)企業(yè)的基本能力。

高職院校要以學生需求為中心，不斷挖掘?qū)W生的潛能與需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。要通過各種數(shù)據(jù)和調(diào)查研究手段，全面分析學生的潛能和需求，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，在專創(chuàng)融合教育中做到分層教育，針對不同能力的學生開展教學，貫徹以學生為中心，突出人格、思維和職業(yè)素養(yǎng)為核心的理念，并以社會實踐為導向，逐步構(gòu)建跨學科項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論體系和實踐體系。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。專創(chuàng)融合教育注重“三”要素：專創(chuàng)融合教育平臺、專創(chuàng)融合教育精神、專創(chuàng)融合教育團隊。高職院校要堅持以平臺為基礎，以精神為核心，以團隊為載體，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)測評等服務，從創(chuàng)業(yè)起點上判斷學生當前的基本素養(yǎng)以及在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中所需要的服務，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

高職院校要進行實踐班模式改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。要通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)客培訓、項目路演等，以項目為載體、目標為導向、任務為驅(qū)動，快速提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，加強創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。如可與科技廳、人社局聯(lián)手，聘請優(yōu)秀企業(yè)家和專業(yè)人員，對想創(chuàng)業(yè)的學生進行培訓，著重讓學生體驗初創(chuàng)企業(yè)各職能部門的作用，并從市場、財務、銷售、設計研發(fā)、生產(chǎn)、稅務等角度體驗企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要性，提升管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.建立專創(chuàng)融合教師隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每位教師應該擔負的職責，教師要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)學生成為企業(yè)家，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，特別是企業(yè)家思維，進而成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。教師單純講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，會很枯燥、很無聊，很難提起學生的興趣，但與專業(yè)相結(jié)合，有實踐、有模擬，就會有很好的教學效果。對于創(chuàng)業(yè)一年級（小白）的學生而言，課堂教學可以視之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙，而非專業(yè)進階課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在交流與分享，重在協(xié)調(diào)和應用資源。而對于有創(chuàng)業(yè)基礎的學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就應該重在實踐，重在技術(shù)技能的結(jié)合與轉(zhuǎn)化上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立專創(chuàng)融合教師隊伍，通過搭建各類優(yōu)質(zhì)業(yè)務進修平臺，發(fā)揮實踐技能突出型教師的優(yōu)勢和特長，定期開展實踐教學示范活動，實施教學團隊“五個一”工程，即一門課程、一項大賽、一項課題、一個項目、一名企業(yè)人員。要發(fā)揮實踐技能突出型教師的優(yōu)勢和特長，以技能競賽倒逼教學內(nèi)容改革和教學方式更新。要搭建發(fā)揮教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊功能的教師成長平臺，包括混合式教學平臺、技能大師工作室、名師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、校企合作平臺、國際交流平臺等。要根據(jù)不同教師的學識、素養(yǎng)、個性等差異，為有發(fā)展需求的教師搭建不同的平臺，提高教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要聘請企業(yè)的內(nèi)訓師、文化官來校任教，他們一般隸屬于人力資源的培訓部門，優(yōu)勢在于他們接近企業(yè)的真實環(huán)境，具備一定的教學基礎和技巧，是學校教育的有利補充，能彌補在校教師缺乏實踐的缺陷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要高職院校用更高的姿態(tài)，打開校門來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并創(chuàng)造一個創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享交流空間，如講座、沙龍等，把愿意分享的、善于分享的企業(yè)高管、企業(yè)家組織起來，讓他們成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量。

4.構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式

學校、企業(yè)聯(lián)手建設創(chuàng)新生態(tài)平臺，持續(xù)地陪伴和賦能創(chuàng)新型人才的成長過程，把創(chuàng)新人才和企業(yè)之間的這種合作關(guān)系通過這個平臺延續(xù)下去，從而變得更加穩(wěn)固。這對于企業(yè)和創(chuàng)新型人才來說，都是好事。

（1）以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心。校企合作創(chuàng)新模式的構(gòu)建在于發(fā)現(xiàn)人才，而不僅僅是發(fā)現(xiàn)項目。一個企業(yè)真正的競爭力來自能夠持續(xù)地吸引行業(yè)里最優(yōu)秀的人才加入，企業(yè)和高職院校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要通過創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、特色的課程資源、集中協(xié)同關(guān)聯(lián)多元化的實訓平臺，承擔完整的培訓、實訓、雙創(chuàng)人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。要基于資歷架構(gòu)標準體系搭建新型人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，以“戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略執(zhí)行、戰(zhàn)略優(yōu)化、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、戰(zhàn)略升級”為線索設計課程，并融入線上線下教學內(nèi)容中；以企業(yè)業(yè)務為核心，按照價值鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建學習場景；以解決企業(yè)經(jīng)營與管理中出現(xiàn)的問題為目的，研討合理的解決方案。一是企業(yè)以戰(zhàn)略合作方式與高職教師進行合作，將企業(yè)所關(guān)心的一些問題拿出來，供學生進行探索和研究，并試圖讓學生去提出一些解決方案，從而促進學生思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力。二是采用訓練營的方式，時間可長可短，最短可以設計成一兩天的創(chuàng)新“馬拉松”。但無論形式如何，核心的邏輯是一樣的，就是要圍繞一個具體的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的問題，以團隊的方式展開探索，進行調(diào)研，提出解決方案，進行測試和驗證。

（2）建立長期合作關(guān)系。高職院校培養(yǎng)的人才是源源不斷的，如果企業(yè)和高職院校建立起一種長期的合作機制，就可以持續(xù)不斷地進行創(chuàng)新探索。甚至，這種探索可以是連續(xù)性迭代式的，可以不斷夯實創(chuàng)新探索的基石。校企雙方要重視校企合作關(guān)系，以全面實現(xiàn)互利共贏的目標。校企雙方從實際需求角度出發(fā)，充分利用好雙方的資源，達成學校創(chuàng)新教學目標以及企業(yè)需求。校企雙方要建立長期合作關(guān)系，以在實現(xiàn)學校人才培訓、學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展指導的同時，達成企業(yè)人才引進的目標。高職院校創(chuàng)新教學模式，充分利用好合作資源，使校方與企業(yè)有機結(jié)合，開拓教學新方向。企業(yè)要發(fā)揮其優(yōu)勢，為高職院校提供優(yōu)質(zhì)運營經(jīng)驗，幫助其實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變升級。

（3）共同打造校企合作平臺。校企雙方要響應政府號召，確切落實校企合作項目，共同打造校企合作平臺。為貫徹落實政府校企合作要求，企業(yè)要充分發(fā)揮校企合作關(guān)系中的企業(yè)優(yōu)勢，為學生提供更多的實習機會，使學生從院校走向社會，從書本走向?qū)嵺`，切實提高學生的專業(yè)能力。校企雙方要努力推進校企合作升級建設，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，建立利于學生、適于學生、便于學生的實習平臺。

5.以賽促教提升學生的多元能力

（1）發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及大創(chuàng)項目在人才培養(yǎng)中的激勵作用。高職院校要以國內(nèi)外高水平競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃為載體，著力構(gòu)建學科競爭與實踐教學體系、課程教學有機融通與多元化創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。目前，本校著手開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“一課一賽事、一賽一專業(yè)”行動計劃，未來將繼續(xù)依托學科競賽這一有效手段，讓全體學生和教師都能夠參與到賽事中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地融入各個二級教學單位?！皩?、創(chuàng)”結(jié)合實踐平臺的搭建，有效促進了本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化發(fā)展，提升了學生的多元能力。

（2）將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會等項目的開展納入培養(yǎng)計劃，積極組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會、“學創(chuàng)杯”模擬經(jīng)營綜合大會、省“點對點”綠色農(nóng)業(yè)創(chuàng)新大會、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會等大學生創(chuàng)業(yè)類競爭，形成了以大力開展學科競賽為特色的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，能全方位提升學生知識應用能力、實踐能力、學習能力和團隊合作能力，取得了良好的育人成效。

6.培養(yǎng)學生的綜合能力

（1）培養(yǎng)學生動手實踐的能力。教師在課程中加入讓學生動手實踐做東西、出作品的環(huán)節(jié)，其實就已經(jīng)是專創(chuàng)融合了，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是讓學生開公司，而是鍛煉學生的實踐能力。實踐的第一步，就是讓學生能拿出自己的作品來，設計新產(chǎn)品、開發(fā)小程序、撰寫研究報告、策劃組織活動、拍攝短視頻等，這些都會產(chǎn)生作品。作品對人的能力的鍛煉是綜合性的，學生在學校里所接受的教育往往是把知識進行解構(gòu)，其習得的大多是一些彼此孤立的知識，需要用一個東西把知識連接起來，形成一個有機的整體，這個整體就是作品。而這些，都需要學生具備動手實踐的能力。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。創(chuàng)新的前提是發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)問題其實并不簡單。在實際教學中，部分教師更重視學生知識和技能的掌握，很少鼓勵學生去研究一套自己的理論或者方法論，也很少鼓勵學生去深入探究某些問題背后的一些更本質(zhì)的東西，也就是去發(fā)現(xiàn)一個好問題。因此，教師在教學中應為學生安排發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，讓學生有機會不斷嘗試去探索各種各樣的問題，探索多了，自然就會發(fā)現(xiàn)一些有價值的好問題。有了好問題，不僅會有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，還會培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。學生發(fā)現(xiàn)一個問題后，創(chuàng)造性地找到解決問題的辦法，這是高職院校現(xiàn)有教育模式中很難培養(yǎng)的一種能力，也是企業(yè)最需要的一種能力。而要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，就需要高職院校采用專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式。

（4）培養(yǎng)學生運用科學方法進行概念驗證的能力。大多數(shù)人在做決策的時候會憑感覺、靠經(jīng)驗，尤其是一些社會經(jīng)驗相對豐富的人，更容易出現(xiàn)這樣的問題。這就需要高職院校培養(yǎng)學生運用科學方法進行概念驗證的能力，以促進學生的全面發(fā)展。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要樹立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念，設計體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性的課程，建立專創(chuàng)融合教師隊伍，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新模式，以賽促教提升學生的多元能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有這樣，才能真正促進高職院校專創(chuàng)融合，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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Research on the Practice of Integration of Professional and Creative Education in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet Plus"

Li Min

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150300， China）

Abstract： Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， "Internet plus" has become a national strategy. Higher vocational colleges combine school education with social needs， and combine innovation and entrepreneurship education with professional education to explore， which is conducive to the development of professional talents and better meet the needs of the talent market. The article analyzes the problems existing in the integration of specialty and innovation in higher vocational colleges， probes into the path of the integration of specialty and innovation in higher vocational colleges， points out that it is necessary to establish the talent training concept of the integration of specialty and innovation， design innovative and practical courses， establish a team of teachers of the integration of specialty and innovation， and build a school-enterprise cooperation and innovation model， so as to promote students’ multiple abilities and cultivate students’ comprehensive abilities through competition and teaching.

Key words： higher vocational colleges； Internet plus； specialization and innovation integration； innovation and entrepreneurship