新媒體平臺(tái)在高校形勢(shì)與政策課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：形勢(shì)與政策課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論必修課，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的路線方針政策，第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)當(dāng)代青年政治敏感力和深刻理解力的主要渠道。在當(dāng)前新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，原有的教學(xué)模式已無法適應(yīng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)和信息化教育的需要。現(xiàn)階段，該課程教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式都需要朝著多媒體化、數(shù)字化、智能化、多元化的方向發(fā)展。鑒于此，深入研究不同新媒體平臺(tái)的個(gè)體差異及實(shí)施策略，非常必要，這有助于提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓形勢(shì)與政策課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的一門課程。文章主要通過對(duì)當(dāng)下主流新媒體平臺(tái)——“兩微一抖”進(jìn)行對(duì)比分析，主要從運(yùn)營(yíng)機(jī)制、傳播特征、后期效果等方面開展差異化研究，了解各個(gè)平臺(tái)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用的不同途徑與方式方法，旨在挖掘其對(duì)形勢(shì)與政策課的現(xiàn)實(shí)效用，推動(dòng)新媒體平臺(tái)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，讓信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)教育渠道、教育主體和教育內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展，探索在新媒體環(huán)境下高校思政課程教育教學(xué)改革模式，為提升高校網(wǎng)絡(luò)育人成效提供有益參考。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；高校；思想政治教育；教學(xué)；新媒體平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）04-0176-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西金融職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“紅色基因融入新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：20220101

黨的二十大報(bào)告提出，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[1]。形勢(shì)與政策課（以下簡(jiǎn)稱“形策課”）是提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度，培養(yǎng)其敏銳的新聞意識(shí)、增強(qiáng)其政治科學(xué)素養(yǎng)、幫助其明確時(shí)代重任的一門關(guān)鍵課程。目前，形策課不受學(xué)生重視，而且在課程建設(shè)、師資配備等方面也得不到應(yīng)有的支持和投入，該課呈現(xiàn)邊緣化、表面化、流程化的趨勢(shì)。因此，如何提升課堂影響力和時(shí)效性是目前亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]。在新媒體時(shí)代，在校大學(xué)生幾乎人人“機(jī)”不離手，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息、了解社情百態(tài)的主要渠道和窗口，其中使用頻率最高、最受歡迎的新媒體平臺(tái)當(dāng)屬“兩微一抖”，即微信、微博和抖音。因此，作為高校教師應(yīng)積極探索運(yùn)用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新思政教育的形式與方法，在日常教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮新媒體效力，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)教育模式和教育手段的更新發(fā)展，為傳統(tǒng)教育注入新理念、新技術(shù)、新活力，從而提高大學(xué)生對(duì)形策課的獲得感、滿意度，促進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新。

當(dāng)前，微信無疑是最受歡迎的新媒體平臺(tái)之一，特別是在00后大學(xué)生中，微信憑借其獨(dú)特的社交性、自由性等優(yōu)勢(shì)成為其流量消費(fèi)中的“標(biāo)配”。微信在使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富和便捷的同時(shí)，也給高校思政工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能及大數(shù)據(jù)等技術(shù)快速發(fā)展的今天，灌輸式講授法顯然已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展需求，推進(jìn)新媒體為傳統(tǒng)教學(xué)賦能勢(shì)在必行。

思政教育工作可以充分巧用微信平臺(tái)打造課堂新生態(tài)，將微信受眾面廣、滲透力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、功能廣泛、經(jīng)濟(jì)高效等特點(diǎn)運(yùn)用于高校思政教育中，提高思政課的說服力。

第一，微信是基于熟人關(guān)系建立起來的強(qiáng)私人社交領(lǐng)域，朋友圈現(xiàn)已成為維系人際關(guān)系的一種工具，具有互動(dòng)率高、參與感強(qiáng)等特點(diǎn)，好友之間主要通過對(duì)所發(fā)布內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)贊來實(shí)現(xiàn)反饋、交流[3]?；诖耍笥讶Ψ窒淼囊恍﹥?nèi)容更具可靠性且易被接受。例如，教師在講授當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，想要在課前了解學(xué)生對(duì)該事件的關(guān)注程度，就可以借助朋友圈、采取“問題導(dǎo)學(xué)”方式將開放性題目拋出，特別是當(dāng)下最新最熱的話題極容易在朋友圈打造刷屏效應(yīng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，通過這種方式不僅能初步掌握學(xué)情，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，還能拉近師生距離、增進(jìn)師生情感。

第二，創(chuàng)建微信群目前已經(jīng)成為教師開展、組織教學(xué)工作的一個(gè)重要手段，在師生共建的教學(xué)互動(dòng)群中，教師作為微信群的重要參與成員，是發(fā)布消息的主體，教師可以在群里同步分享與教學(xué)專題內(nèi)容相關(guān)的最新優(yōu)質(zhì)時(shí)評(píng)文章，一方面幫助學(xué)生更好地理解書本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外和諧互促；另一方面拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生答疑解惑，及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求。

第三，微信公眾號(hào)可以圍繞學(xué)生教育需求和時(shí)事熱點(diǎn)等內(nèi)容，設(shè)置不同的頁面模塊讓學(xué)生快速定位選擇信息。教師可通過公眾號(hào)發(fā)布理論知識(shí)、時(shí)政新聞、活動(dòng)動(dòng)態(tài)等，并分享個(gè)人看法和觀點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生澄清思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，切實(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教育模式應(yīng)用于實(shí)踐。

第四，微信在2020年推出視頻號(hào)，它是一個(gè)全新的內(nèi)容記錄與創(chuàng)作平臺(tái)，極大地豐富和完善了微信內(nèi)容生態(tài)。微信視頻號(hào)不同于抖音、快手等短視頻平臺(tái)，后者以機(jī)器推薦為主，根據(jù)個(gè)人喜好為客戶推薦內(nèi)容，這在很大程度上造成同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，極易引發(fā)“視覺疲勞”[4]。

而視頻號(hào)具有與生俱來的社交基因，屬于“社交媒體+短視頻”的搭配組合。在每一條視頻號(hào)底下會(huì)呈現(xiàn)多位好友看過等等信息，教師通過這種社交推薦機(jī)制能使優(yōu)質(zhì)資源在彼此的交往過程中流通，教師可直指學(xué)生精神世界，了解學(xué)生日常關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭能第一時(shí)間溝通交流、糾正偏差，同時(shí)在生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面也能做好德行示范，注重培情益智，帶頭拒絕庸俗、抵制低俗、反對(duì)流俗，當(dāng)好學(xué)生的方向標(biāo)和引路人[5]。

此外，微信上有豐富的素材，思政教師應(yīng)充分利用好這一優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，在備課過程中教師可通過微信查看優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)同行先進(jìn)教學(xué)手段、聆聽專家名師線上講座，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨院校教師之間的資源共享與學(xué)術(shù)交流，有助于培養(yǎng)教師扎實(shí)學(xué)識(shí)，提升專業(yè)能力[6]。

近些年，微博上的熱點(diǎn)話題越來越多地成為高校學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，新媒體環(huán)境深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。微博憑借其固有的特性——內(nèi)容豐富、更新速度快、傳播面廣等，吸引了一大批青年用戶，成為00后學(xué)生們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)重要窗口[7]。

因此，高校教師要高度重視微博平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于學(xué)生感興趣的話題，要及時(shí)進(jìn)行追蹤研究，并利用當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)為突破口開展思想政治教育[8]。

作為思政教師，在形策課堂教學(xué)中，就應(yīng)該利用自己的專業(yè)知識(shí)回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種聲音，將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)話題的交流討論，了解學(xué)生看待問題的角度，對(duì)于在學(xué)生群體中出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤傾向，及時(shí)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣有利于思政課更接地氣、更好地融入生活，把道理講透、講活，形成良好的輿論氛圍。

思政課就應(yīng)該充盈著時(shí)代關(guān)切，對(duì)各種錯(cuò)誤言論勇于“亮劍”，敢于說“不”。大學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成階段，教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面存在的偏差予以糾正，幫助青年學(xué)生扣好人生第一?？圩?，打牢思想之基，肅清網(wǎng)絡(luò)負(fù)面能量的傳播，只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮思政課立德樹人的作用[9]。除此之外，為避免微博中一些負(fù)面信息影響學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)立官方微博，專門發(fā)布正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱點(diǎn)事件，營(yíng)造健康綠色的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

教育者不僅是看微博、轉(zhuǎn)發(fā)微博，更應(yīng)該寫微博，將日常所思所感、所學(xué)所得進(jìn)行分享，通過微博與學(xué)生拉近距離、親密交流，更有助于掌握學(xué)生思想變化，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)教育和幫助，進(jìn)而充分發(fā)揮微博在形策課教學(xué)中的實(shí)際效用。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代，抖音短視頻以其新穎靈活的特點(diǎn)深受學(xué)生追捧?！八ⅰ薄皶瘛薄霸u(píng)”抖音已經(jīng)成為廣大青年的一種生活常態(tài)，在潛移默化中正改變著大學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，這對(duì)形勢(shì)與政策課的組織形式、教育載體和教學(xué)實(shí)效也產(chǎn)生了多方面影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以文字、聲音、圖片等內(nèi)容呈現(xiàn)，而抖音短視頻的出現(xiàn)和走紅為推進(jìn)高校思政課教學(xué)提供了新思路[10]。

首先，利用抖音智能算法推薦、精準(zhǔn)識(shí)別焦點(diǎn)事件這一特性，教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整形勢(shì)與政策課所要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容和案例素材，將焦點(diǎn)事件作為典型案例，給予學(xué)生正確的分析和解讀，形成多維度、多層次、多角度的價(jià)值引領(lǐng)[11]。例如在講解“偉大時(shí)代的歷史跨越”這一專題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看抖音平臺(tái)上的“非凡十年”系列短片，并讓學(xué)生自發(fā)在評(píng)論區(qū)留言，談感受、說體會(huì)，通過這種方式讓學(xué)生全方位感受到黨的十八大以來黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的非凡成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展的意識(shí)，樹立民族自信心及自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

其次，抖音短視頻平臺(tái)為大眾提供了表達(dá)的輿論場(chǎng)。抖音流量池的規(guī)則，可以為每一位教育者提供教育傳播的機(jī)會(huì)，無論教育者是否有強(qiáng)大的粉絲基礎(chǔ)，只要保障發(fā)布作品合規(guī)合法以及短視頻內(nèi)容的原創(chuàng)性、優(yōu)質(zhì)性，就可以實(shí)現(xiàn)作品的有效傳播[12]。抖音平臺(tái)技術(shù)、形式等方面的獨(dú)有特性與00后大學(xué)生追求參與感、創(chuàng)意獨(dú)特、善于表現(xiàn)自我的精神高度契合[13]。

教師可以在課堂內(nèi)外通過發(fā)布有趣的話題，激發(fā)學(xué)生積極廣泛參與，充分挖掘?qū)W生的表演天賦，組織學(xué)生演繹社會(huì)正能量故事，讓學(xué)生的才華得以充分展示。這種方式不僅可以釋放學(xué)生自然天性，豐富學(xué)生日常生活，而且能夠一改往日的灌輸教育法、呆板的教育方式，使教學(xué)組織形式更加豐富多元，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自我教育的主動(dòng)性，在抖音作品創(chuàng)作中發(fā)揮主體性、弘揚(yáng)真善美。通過越來越多的粉絲宣傳，進(jìn)一步吸引大眾參與，從而擴(kuò)大了教育范圍，讓主流價(jià)值搭上新技術(shù)的快車，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更有助于青年學(xué)生樹立正確的三觀[14]。

總之，抖音等短視頻平臺(tái)作為重要的教育資源與教育渠道，豐富了教育形態(tài)，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，思政教師應(yīng)充分利用抖音平臺(tái)來優(yōu)化日常教學(xué)，展現(xiàn)思政教育工作者的正面形象，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，讓思政課真正“活”起來[15]。

在信息時(shí)代大背景下，新媒體平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的交互發(fā)展是必然趨勢(shì)?！皟晌⒁欢丁弊鳛楫?dāng)下最受大學(xué)生群體歡迎的新媒體平臺(tái)，高校形策課教師應(yīng)該因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。同時(shí)，貫徹落實(shí)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維的理念，幫助學(xué)生克服新媒體的泛娛樂化傾向，讓新媒體“為我所用”，為教育教學(xué)服務(wù)，積極探索教學(xué)工作與信息技術(shù)相結(jié)合的新路徑，促進(jìn)新媒體與日常教學(xué)的融合與共生。教師只有持續(xù)構(gòu)建以“兩微一抖”為主體的新媒體矩陣，創(chuàng)新課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生“微”形態(tài)下的參與感，才能改變學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的刻板印象，增強(qiáng)課堂魅力，豐富課堂形式，真正讓學(xué)生聽得懂、愿意聽、喜歡聽，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

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作者簡(jiǎn)介 鄧曉月，助教，研究方向：馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。