立德樹人背景下高中體育課堂教學(xué)德育促進(jìn)策略探討

李陽

引言：在建設(shè)中國特色社會主義道路的推動下，我國的教育體系已基本完善，而在整個教育體系中，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，其最根本的任務(wù)就是立德樹人。因此，本文將以立德樹人為討論背景，來展開分析如何在開展高中體育課堂教學(xué)活動時融入德育教育，以促使高中生能夠培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。

從古至今，教育的本質(zhì)屬性始終未發(fā)生變化，即根據(jù)社會發(fā)展的需要，對人類進(jìn)行培養(yǎng)。高中生作為正處于接受教育階段的主體，其品德的培養(yǎng)還需要依靠教師來進(jìn)行引導(dǎo)。而品德培養(yǎng)又是高中生各種價值觀形成和身心全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，對于高中生來說，需在開展教學(xué)活動時落實好德育教育工作。以高中體育課堂為例，將德育教育融入到體育課堂中，能夠提升學(xué)生的拼搏意識、發(fā)展互助意識并鍛煉學(xué)生品質(zhì)。但如何將德育教育有效地融入到體育課堂中，卻成為了高中體育教師們應(yīng)該思考的問題。

1 立德樹人背景下，在高中體育課堂教學(xué)活動中引入德育的意義

1.1 樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀

在現(xiàn)代化背景下，經(jīng)濟(jì)全球化的速度加快推動國際間的文化交流越來越頻繁，促使我國教育部門更加重視全民的德育水平。品德是人在成長過程中最重要的根基，俗話說，思想的高度決定人生的高度。高中階段是處于接受教育的階段，高中生作為接受教育的主體，在品德形成過程中還需相關(guān)教師給予引導(dǎo)。針對高中體育課堂教學(xué)而言，高中體育教師將德育引入到課堂中，通過開展競技活動能夠有效提高學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)結(jié)互助精神，甚至在競技比賽中還能夠鍛煉堅韌的品質(zhì)，使其擁有不服輸?shù)木?。另外，將德育引入到高中體育課堂教學(xué)活動中，還能夠通過組織學(xué)生觀看世界杯比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。在這整個德育引入的過程中，教師作為引導(dǎo)著，能夠向?qū)W生傳授社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生將正確的人生觀、價值觀和世界觀融入到身心發(fā)展中。

1.2 提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)

立德樹人貫穿整個日常教育活動，在將德育引入到課堂教學(xué)活動中時，需要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，將素質(zhì)教育全面落到實處，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而針對高中體育課堂教學(xué)而言，將德育引入到課堂中時需以德育教育為先，并將思想政治教育同體育教育進(jìn)行有效結(jié)合，如此，通過體育活動，就能夠在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所謂綜合素質(zhì)，既包括學(xué)生體育專業(yè)能力又包括學(xué)生的思想品德。在培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)能力時，通過各種競技活動能夠促使學(xué)生對籃球技能及足球技能等各種體育知識進(jìn)行全面掌握，并在教師組織的各種比賽中提高動手能力、實踐能力；而在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面，無論是組織籃球比賽還是足球比賽抑或者其他比賽，學(xué)生通過團(tuán)體合作，努力為獲得榮譽(yù)而進(jìn)行拼搏，加上教師從旁引導(dǎo)，能夠使他們樹立正確的競技精神。

1.3 促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升

在立德樹人的背景下，要想將德育更好地引入到體育課堂教學(xué)中，對高中體育教師而言，就提高了教學(xué)要求。教師需在開展體育教學(xué)活動之前，充分了解高中生的身心發(fā)展情況，并掌握學(xué)生的興趣愛好，以便在制定體育教學(xué)計劃時，能夠根據(jù)掌握到的信息制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地落實德育教育，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、社會性和認(rèn)知能力奠定基礎(chǔ)。另外，在實際開展體育課堂教學(xué)活動時，教師還需要重視同學(xué)生的交流與溝通，只有深入心里交流、發(fā)出靈魂碰撞，才能夠是整個教學(xué)活動更加深入，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，體育教師在通過開展體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生健康心理和高尚品格的同時，還需要渲染課堂的氣氛，以詼諧的語言、夸張肢體動作或創(chuàng)造相對應(yīng)的教學(xué)情境來營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2 立德樹人背景下高中體育課堂教學(xué)中引入德育教育的策略

2.1 體育教師團(tuán)隊要以身作則，重視在開展體育教學(xué)活動時引入德育教育

在立德樹人的大背景下，需轉(zhuǎn)變高中體育教師的教學(xué)方法和模式，使他們能夠在開展體育課堂教學(xué)活動時從側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運動能力和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變成為既重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并同時擁有競技精神、愛國精神和合作精神。而要將德育教育有效引入到體育課堂中，并使其順利開展和落實，體育教師作為體育知識和德育知識的傳授者，還需以身作則，重視在開展體育教學(xué)活動時引入德育教育。在這個過程中，體育教師要加強(qiáng)對德育教育和體育教育的研究力度，從而全面掌握和了解德育教育和體育教育的主要內(nèi)容，如此，才能夠在制定體育教學(xué)計劃時根據(jù)不同的教學(xué)活動引入相適應(yīng)的德育內(nèi)容，制定出符合高中生身心發(fā)展規(guī)律，能夠使他們良好吸收知識，并通過學(xué)習(xí)能夠快速培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和加強(qiáng)身體鍛煉的教學(xué)計劃。而要促進(jìn)高中體育教師對德育教育和體育教育進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，需要做到以下三點。首先，教師應(yīng)該利用教學(xué)之余的時間對德育教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容和體育教育的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和研究，以對此進(jìn)行全面掌握和了解，從而才能明確在制定教案時如何確定教學(xué)內(nèi)容；其次，教師還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)和思考如何將德育引入到體育課堂教學(xué)中的教學(xué)理念。除此之外，還可以利用閑暇之余同其他教師進(jìn)行探討，以獲得更多的教學(xué)理念和新思路。

2.2 根據(jù)“立德樹人”理念優(yōu)化教學(xué)模式

對于高中體育課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對簡單，且教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點也比較單一，會更重視學(xué)生對體育運動的技能掌握和培養(yǎng)學(xué)生的各項運動能力，從而忽略學(xué)生的德育教育，使學(xué)生基本只增強(qiáng)了身體素質(zhì)，而對于心理素質(zhì)的培養(yǎng)而言，效果并不理想。這種情況下，為改變現(xiàn)狀，就需要針對高中體育教學(xué)的模式、手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新。立德樹人的提出，整個給予了體育教育改革的契機(jī)。將立德樹人的教育理念融合到高中體育教學(xué)中，能夠促使教師在重視學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上也重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。在立德樹人的教學(xué)理念下，高中教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，會將德育通過教學(xué)設(shè)計的方式加入到高中體育中，然后在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，就能夠同時鍛煉學(xué)生的身體和培養(yǎng)學(xué)生正確的競技精神。

2.3 采用多元化的評判標(biāo)準(zhǔn)

在高中體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行基本知識技能傳授后，還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。針對傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)而言，通常情況下使以學(xué)生的基本技能掌握、運動能力和身體素質(zhì)為評判標(biāo)準(zhǔn)的。但是，隨著歷史的變遷、社會的發(fā)展，我國在教育方面發(fā)生了更多的改革，現(xiàn)如今，立德樹人教學(xué)理念的提出，使得各個學(xué)校會更重視學(xué)生的德育教育。因此，在立德樹人的大背景下，針對高中體育的學(xué)習(xí)成果而言，教師需對傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升級和優(yōu)化，使其朝著多元化方向發(fā)展。即在進(jìn)行學(xué)生成果評判時，不僅僅需要將學(xué)生的運動能力和身體健康狀況考慮在內(nèi)，還需體育品德考慮在內(nèi)，結(jié)合以上三點，來確定最終的評定標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合打分。這其中，主要的內(nèi)容需要包括學(xué)生的運動能力情況、體育知識掌握情況、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、以及身體素質(zhì)情況和體育品德。如此一來，在評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變的情況下，體育教師就會更加重視對評判標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的教學(xué)活動，從而將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德培養(yǎng)納入重點，以促進(jìn)體育教師在進(jìn)行教案設(shè)計時，能夠充分考慮德育教育的內(nèi)容，將其融合引入到體育課堂中。另外，體育教師在將體育品德加入評判標(biāo)準(zhǔn)時，還應(yīng)該充分明確體育品德的內(nèi)涵，以便能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動時更好地掌握體育品德的內(nèi)涵，從而通過高中體育這門課程完善人格。

2.4 開展競技活動，提升拼搏意識

在開展體育課堂教學(xué)活動時，競技活動的開展是比較重要的內(nèi)容。從古至今，但凡有競技活動的存在，就一定會吸引具有拼搏意識的人進(jìn)行參加。將競技活動引入到高中體育教學(xué)中，設(shè)立榮譽(yù)獎品，一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極踴躍地參與到體育活動中，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)；二來可以釋放學(xué)生的拼搏意識，使他們?yōu)楂@得榮譽(yù)而進(jìn)行不懈地訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中增加信心，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，從而使學(xué)生擁有良好的競技精神。然而，在教師組織學(xué)生開展競技活動時，為使競技活動能夠有效落實，所制定出的競技活動內(nèi)容需要與學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。如，教師可以利用學(xué)校的籃球場、足球場、乒乓球場和跑道等，來組織開展籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽及跑步比賽等。在進(jìn)行競技活動時，教師需將班上的同學(xué)按照性別、個數(shù)及實際能力等進(jìn)行合理劃分，繼而制定比賽規(guī)則和設(shè)立獎品。以籃球競技活動為例，體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，需將傳球技巧、投籃技巧及籃球比賽的相關(guān)規(guī)則傳授給學(xué)生，在這之后，當(dāng)學(xué)生對這些基本知識進(jìn)行全面掌握且能夠熟練運用后，就可以開展籃球競技活動。通過將班上同學(xué)分成兩組，自行組織訓(xùn)練并商量戰(zhàn)術(shù)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造思維，并提高學(xué)生的實踐能力，同時，還能夠提升學(xué)生的拼搏知識。

2.5 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展互助意識

在上文提到的開展競技活動的基礎(chǔ)上，體育教師作為競技活動的組織者和引導(dǎo)者，需要從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，從而發(fā)展他們的互助意識。例如在跑步教學(xué)中，教師在講解并傳授跑步技巧后，可以開展短跑、長跑、接力跑等競技活動。為增加活動的趣味性和娛樂性，可以在接力跑的基礎(chǔ)上增加難度，升級為兩人三足接力跑。在這個過程中，學(xué)生要想贏得比賽、贏得榮譽(yù)和獎品，就需同自己的伙伴培養(yǎng)默契度。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠掌握交流與溝通的技巧，并發(fā)展相互幫助、相互信任的意識，從而為樹立良好的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

2.6 豐富教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，教師在開展體育活動時，往往更傾向于將學(xué)生的“知識學(xué)習(xí)”放在教學(xué)的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否高效記憶和理解所學(xué)知識，而忽略了學(xué)生戶外實踐探索能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展；同時，教師以先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動，再安排學(xué)生簡單學(xué)習(xí)體育知識等常規(guī)的活動為主，忽略了學(xué)生個人審美情操和道德素質(zhì)的增長。因此，在立德樹人的大背景下，將德育引入到高中體育教學(xué)課堂，需要教師重視學(xué)生的戶外實踐探索，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并重視競技活動的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和增長學(xué)生的道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。另外，體育教師還需利用體育游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時，學(xué)生也能積極思考所要經(jīng)歷的游戲活動，培養(yǎng)個人的創(chuàng)造力和想象力。

2.7 創(chuàng)設(shè)挫折教育，錘煉學(xué)生品質(zhì)

人在成長過程中不可能永遠(yuǎn)順風(fēng)順?biāo)?，若沒有堅韌的品質(zhì)和抗挫折的能力及強(qiáng)大的心理素質(zhì)，很容易在遇到困難時產(chǎn)生崩潰的心態(tài)，從而出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，可能造成嚴(yán)重后果。就現(xiàn)如今來說，高中階段尤其是高三階段的學(xué)習(xí)壓力十分大，若學(xué)生沒有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，沒有堅毅的品格，極有可能在重大壓力下發(fā)生各種輕視生命的現(xiàn)象。因此，在立德樹人的大背景下，將德育引入到高中體育教學(xué)活動中，還需教師重視對學(xué)生的挫折教育，以培養(yǎng)他們堅韌的品質(zhì)，使他們能夠擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)對面對困難、從而解決困難。通過體育活動，為學(xué)生創(chuàng)造遇到挫折的情境，并在此過程中從旁引導(dǎo)，使學(xué)生通過不斷的努力跨越挫折，讓他們明白挫折并不可怕、只要勇敢跨越就能夠?qū)崿F(xiàn)夢想的道理。例如，在進(jìn)行跳高教學(xué)時，教師在講解和傳授跳高技巧后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個人能力來不斷調(diào)整杠桿的高度，為學(xué)生增加一定難度。讓他們能夠在練習(xí)中遇到挫折，可能部分同學(xué)會在遇到挫折跳不過時出現(xiàn)沮喪、難過等情緒，并在嘗試無果后想要放棄。那么，教師在這個時候就需給予鼓勵，并幫助他們更加有效地掌握跳高技巧，同時陪同他們不斷進(jìn)行練習(xí)和試跳，以幫助他們完成任務(wù)，獲得成就感。在這個過程中，就能夠不斷磨練學(xué)生的品質(zhì)，使他們形成堅韌的品格。

3 結(jié)語

綜上所述，高中生正處于教育接受階段，要促進(jìn)他們培養(yǎng)良好的品格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師會更重視學(xué)生運動能力的提升和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，從而忽略掉了德育教育，使學(xué)生的身心發(fā)展存在缺陷。但是，隨著社會的進(jìn)步，我國提出了立德樹人的教育理念，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中，可以促使體育教師將德育引入到體育課堂中，從而通過各種手段來培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識、互助意識，并鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，使他們能夠樹立正確的競技精神和愛國精神。

（作者單位：山東省青島第六十六中學(xué)）