在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

李瑞清

引言：隨著當(dāng)前我國教育方面的不斷深化改革，在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)中，也越來越注重體育教學(xué)。小學(xué)階段的體育教學(xué)一直作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)健康成長的重要課程，對于學(xué)生的健康發(fā)展有著非常重要的作用。體育課程可以提升學(xué)生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。當(dāng)前社會和所有企業(yè)對人才的創(chuàng)造性思維也提出很高的要求，因此在小學(xué)生體育課堂前，課堂教學(xué)必須多方位了解體育教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的特點考慮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維，讓學(xué)生可以有長遠發(fā)展和成長。

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師需要利用全新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生參與體育課堂，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法承擔(dān)起對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中教師可以利用創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)學(xué)生，在我國當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，體育課程具備尤其重要的位置，在小學(xué)生體育課堂前讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思想是尤其關(guān)鍵性的。小學(xué)生體育課堂前必須積極更改教學(xué)理念與對策，在放松與和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中積極推動體育課堂教學(xué)不斷發(fā)展。

1 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展并不是很成熟，應(yīng)該不斷提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不是一蹴而就的，必須很長一段時間，學(xué)生的思路可以由形象思維變?yōu)槌橄笏季S。需要在學(xué)生小時候培養(yǎng)其獨立性思維，學(xué)生獨立性思維能力的提高，能夠為提高創(chuàng)造性邏輯思維打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還要提高學(xué)生批判意識，在學(xué)生年齡持續(xù)變大的前提下，其邏輯思維能力也很容易慢慢發(fā)生變化，其判斷力可以提高，有時容易看得出教師與學(xué)生家長所說的話并不是完全的正確的，學(xué)生在無意識方面具備了一些鑒別觀念。而且創(chuàng)造性邏輯思維還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生在小學(xué)其生活經(jīng)驗和認知很少，其思維模式大多都是探尋相同之處。在學(xué)生年紀持續(xù)擴大，其思維模式也會出現(xiàn)更改，學(xué)生可以針對不同的方面思考問題，進一步培養(yǎng)思維模式，若是可以獲得教師的正確引導(dǎo)，就能慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維。

2 學(xué)校體育教育與學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維培養(yǎng)之間的關(guān)系

隨著當(dāng)前我國對素質(zhì)教育的全面推行，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，這一時期對學(xué)生的培養(yǎng)對學(xué)生之后的生活學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維，讓學(xué)生利用創(chuàng)造性邏輯思維可以更好地思考學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中樹立善于思考的好習(xí)慣。而學(xué)生小學(xué)時期教師的教學(xué)理念很容易讓學(xué)生觀念培養(yǎng)與邏輯思維能力的高速發(fā)展受影響，乃至非常容易影響到了學(xué)生的生活。近幾年，在新課程改革持續(xù)執(zhí)行的情況下，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞多元化發(fā)展，也要多方位提高學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維能力，必須重視每位學(xué)生的高速發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力是教育體制改革中明確的規(guī)定的，都是小學(xué)課程設(shè)置課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)原則、對當(dāng)前而言，學(xué)校如果想多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維選用對策不足的，還應(yīng)當(dāng)擴大小學(xué)體育課堂教學(xué)。能夠通過對教學(xué)時長、課堂教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)方式對策展開合理安排，進一步提高學(xué)生發(fā)散性思維水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？梢钥吹贸?，學(xué)校體育活動的部門對學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維能力提高有利、開展加強與發(fā)展，小學(xué)生體育課堂是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維關(guān)鍵方式。

3 在體育在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的辦法

3.1 讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣

愛好是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力源泉，在體育教學(xué)中，教師必須明確體育運動課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育常識，與此同時慢慢提高學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。而如果想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)氣氛。體育運動教師必須更改自己的教學(xué)方法，與此同時依照課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生的人性化慢慢調(diào)整教學(xué)方法，讓體育教學(xué)可以積極主動地開展，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和提高。比如：在體育在課堂上，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生開展跳山羊的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確跳山羊需要注意的事項，以后為學(xué)生做示范性，使每位學(xué)生都需要進行跳山羊活動，而不能使用很長時間，不然學(xué)生容易對活動失去興趣。在一般的訓(xùn)練之后，教師可以使學(xué)生展開小組比賽的形式，學(xué)生都非常喜歡比賽、游戲，把握學(xué)生這一特點，更改教學(xué)方法，能使學(xué)生在非常高的興趣下積極主動思考問題，慢慢提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.2 設(shè)計體育教學(xué)情境，引起學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)體育教學(xué)大部分是在戶外進行，體育運動教師在實施體育運動活動環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)選擇一些具備趣味的課堂教學(xué)活動，著力打造很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。教師能夠運用游戲進行課堂教學(xué)，也要讓活動情節(jié)更加豐富，讓學(xué)生可以在體育游戲中完全展現(xiàn)自身的想象力，使學(xué)生可以意識到生活的真實情況，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。學(xué)生自身的年紀不大，思維創(chuàng)新時具有較強的想象力與發(fā)散性思維工作能力，學(xué)生可以在游戲里徹底呈現(xiàn)自己的想象力。比如：教師能夠設(shè)計森林情境，使學(xué)生各自扮演天空、溪流、多種多樣動物，隨后在游戲的時候把握多種多樣動物的生活生長習(xí)性和生物之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，其知識層面也在慢慢擴大，能夠逐漸讓學(xué)生想象空間更加豐富，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性邏輯思維。

3.3 應(yīng)用形象語言表達具體指導(dǎo)學(xué)生想象力

在小學(xué)生體育課堂前，必須提高學(xué)生創(chuàng)造性思維就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生動的語言，鼓勵具體指導(dǎo)學(xué)生積極主動展開想象。由于學(xué)生對體育課程的喜歡水平出現(xiàn)一些差別，因此教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生展開激勵。依照每位學(xué)生個人行為，教師可以運用多種多樣教學(xué)策略有一些對體育運動感興趣的學(xué)生，教師必須讓學(xué)生造成想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。對于有一些體育運動學(xué)習(xí)積極性偏低的學(xué)生，教師若是利用形象、有趣的語言進行課堂教學(xué)不但能夠獲得更好的效果，還能夠讓學(xué)生不了解應(yīng)該如何做，因此對這種學(xué)生教師必須掌握限度。比如：在解讀“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”的過程當(dāng)中，教師就可以在恰當(dāng)示范性前提下組合生動的語言，學(xué)生存有直觀的了解，也存在著語言上的認知，會十分積極主動地參與到體育運動在課堂上。對于興趣愛好比較高學(xué)生，教師可以當(dāng)面說，什么物體很容易翻滾呢？讓學(xué)生展現(xiàn)自己想象力，學(xué)生就可以想象圓的物件，通過這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.4 提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)生體育課堂教學(xué)中，大部分教師和學(xué)生都認為體育教學(xué)只是一門娛樂課程，而這也就使得傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)根本無法取得應(yīng)有的效果。甚至出現(xiàn)了許多文化課教師占用體育課堂教學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅使得學(xué)生無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，同時也對學(xué)生的體育鍛煉和身體健康造成了一定的影響。因此在當(dāng)前新課程改革的教育發(fā)展中，體育教師必須要重視體育課堂的教學(xué)性，教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開梳理，對于自身充足的認識，與此同時在分析中找到培養(yǎng)他的創(chuàng)造性思維規(guī)律。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生必須要求有足夠的運動量才可以促使學(xué)生的健康發(fā)育。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，許多學(xué)生根本沒有接受過比較系統(tǒng)的體育教學(xué)，這也就導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進行體育訓(xùn)練時，很有可能會出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象，因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生普及體育知識，和各種預(yù)防體育鍛煉受傷的知識，從而豐富學(xué)生的體育知識儲備。

3.5 小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中給予正確指導(dǎo)

教師可以運用姿勢為學(xué)生作示范，進一步讓學(xué)生感興趣并且獨立思考，從而讓學(xué)生在對問題的思考中實現(xiàn)邏輯性思維的有效培養(yǎng)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂提問的方式，讓學(xué)生回答體育鍛煉遇到受傷的情況該怎么做，通過這樣的教學(xué)方法，真正的加強學(xué)生對體育知識的印象，同時也幫助學(xué)生在受傷時期可以最快地處理受傷問題。這也就要求體育教師在體育課堂教學(xué)中一定要監(jiān)管學(xué)生所作的姿勢與行為方式，積極改善學(xué)生有誤動作，讓學(xué)生能夠速學(xué)體育運動項目姿勢，提高學(xué)生的專注力。教師有需要指導(dǎo)學(xué)生對不確定的地方隨時提出問題。務(wù)必要對提的問題積極主動處理，如果不可以解決就需要讓教師幫助，這可以提高學(xué)生發(fā)散思維水平，并且讓能讓教師活動成功開展。比如：在實施長跑比賽的過程當(dāng)中，可以在正式上課之前去提出問題學(xué)生：是否有對慢跑感興趣？家里長輩是否喜歡跑步？是否存在青睞的選手？通過提出問題，在最短的時間內(nèi)探尋學(xué)生有興趣的點，應(yīng)用學(xué)生邏輯思維十分活躍性這一特點，讓學(xué)生感興趣，使長跑比賽課這樣更枯燥乏味的課堂教學(xué)越來越生動有趣。在走入教學(xué)環(huán)節(jié)以后，教師要進行示范性，為學(xué)生敘述慢跑姿勢，帶上學(xué)生練習(xí)，讓姿勢慢慢標(biāo)準(zhǔn)，對姿勢標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生展開夸獎，與此同時使之積極主動示范性，將榜樣的作用變大。這樣他學(xué)生便會積極主動剖析，積極主動研究與探尋對策，如何使本身變?yōu)槊恳粋€人的楷模。在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以提高。

3.6 讓教學(xué)方法慢慢健全，創(chuàng)建發(fā)展的空間

在新課改持續(xù)執(zhí)行的情形下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前對學(xué)生的教學(xué)要求，這也就需要體育教師必須提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，體育教師在小學(xué)階段的教育課堂上，不僅要實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維在小學(xué)階段對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，不僅可以提高學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績，同時也可以讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)階段的體育課堂當(dāng)中。因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須要融入到小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅對課堂教學(xué)活動進行自主創(chuàng)新，并且應(yīng)當(dāng)慢慢完善教學(xué)模式，構(gòu)建長遠發(fā)展空間，持續(xù)提高學(xué)生身體素養(yǎng)。小學(xué)體育課堂前必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師必須在課堂教學(xué)中將體育常識、體育運動能力及創(chuàng)造性邏輯思維結(jié)合下去，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還可以讓學(xué)生自由安排時長。比如：體育課上，教師能夠空出最后15分鐘讓學(xué)生隨意活動，正確引導(dǎo)學(xué)生夯實學(xué)習(xí)的知識同步進行隨意活動。教師還可以具體指導(dǎo)學(xué)生挑選本身感興趣的體育器材讓學(xué)生進行體育運動活動，小學(xué)階段的學(xué)生本身就對課外活動抱有極高興趣，教師以自由活動的方式讓學(xué)生自由選擇感興趣的體育器材，不僅可以讓學(xué)生將自己的興趣轉(zhuǎn)化到體育器材的選擇當(dāng)中，同時學(xué)生在體育器材的運營過程中也現(xiàn)了自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而真正地在小學(xué)階段的體育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

3.7 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)科學(xué)合理地制定體育教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身體素質(zhì)還比較薄弱，因此小學(xué)階段的體育課堂在教學(xué)中必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)。體育教師在教學(xué)中，可以以普及體育知識為主，在教學(xué)中逐漸地帶入一些簡便的體育運動讓學(xué)生進行。同時教師在普及體育知識時，可以讓學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生在思考中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生在思考中更快更簡單地找到解決問題的方法。小學(xué)階段的體育課堂是學(xué)生最為放松的課堂，在這樣的課堂上，不僅可以讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)沉重的負擔(dān)，同時也可以最大限度地解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生進行各種方法的思考，從而讓學(xué)生在思考中實現(xiàn)創(chuàng)造性邏輯思維的有效培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展，同時創(chuàng)造性思維也可以帶動學(xué)生其他能力的有效提升。在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維必須要求教師為學(xué)生制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計劃，尤其是對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生進行體育訓(xùn)練計劃，通過這種教學(xué)模式不僅可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生在針對性的體育教學(xué)中實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提升，幫助學(xué)生在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)身心健康發(fā)展，這也有效地實現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對學(xué)生的有效教學(xué)。因此在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地制定訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生帶著興趣融入到體育教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生通過小學(xué)體育課堂實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)生體育課堂前，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，科學(xué)地展開教案設(shè)計，提高學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用情境教學(xué)法展開課堂教學(xué)等，讓學(xué)生積極思考問題，積極提高學(xué)生創(chuàng)新精神。教師還需要積極發(fā)現(xiàn)自身身上的優(yōu)點，適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)文苑小學(xué)）