初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究

黃旺銀

在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)以及新課標(biāo)改革不斷實(shí)施的背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成了初中每一位教師關(guān)注的重點(diǎn)。在過去，體育教學(xué)所受到的重視一直不足，而今社會大眾對基礎(chǔ)教育階段體育教育的關(guān)注度越來越高。對初中體育教學(xué)而言，學(xué)生參與度的提高是教學(xué)目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，本文以全新的角度探討了提升初中生參與體育教學(xué)的策略，針對初中體育教學(xué)中所存在的諸多問題給出了一些可行性建議。

1 前言

在全面健身思想逐漸得到認(rèn)可的背景下，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的必然要求。我國基礎(chǔ)教育曾長期受到應(yīng)試教育的影響，從而難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。作為初等教育中承上啟下的重要教育環(huán)節(jié)，初中教育在我國整體教育體系中所處的重要地位是不言而喻的。初中體育教育既是對小學(xué)體育教育的總結(jié)，也是高中體育教育的基礎(chǔ)。而今，體育教育所受到的社會關(guān)注度越來越高，如何提高初中體育教育的綜合質(zhì)量，加強(qiáng)初中體育教育的效果是所有初中體育教學(xué)必須認(rèn)真思考的問題。在實(shí)踐之中，學(xué)生的參與積極性往往決定了一個學(xué)科的教學(xué)效果，體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。本文的主要研究重點(diǎn)在于為提高初中生體育教學(xué)參與度尋找新的出路，并為實(shí)踐中的從教人員以及相關(guān)領(lǐng)域的從教人員提供一些可供借鑒的指引與參考。

2 初中體育教學(xué)中學(xué)生參與度不足的問題所在與現(xiàn)狀分析

2.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法依然占據(jù)著主導(dǎo)地位

從初中體育教學(xué)實(shí)踐來看，多數(shù)體育教師的教學(xué)理念依然較為保守，因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法依然是多數(shù)初中體育教師所普遍采用的教學(xué)策略。近些年來，我國素質(zhì)教育改革不斷深化，初中體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了比較大的調(diào)整。加大對初中體育教育的重視程度是提升初中生綜合素養(yǎng)的必然要求，也是當(dāng)下素質(zhì)教育改革與新課標(biāo)改革之下的發(fā)展趨勢。就目前的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中體育教育雖然得到了一定的重視，但也存在很多細(xì)枝末節(jié)的問題亟待解決，這種現(xiàn)狀使得學(xué)生在全面發(fā)展方面受到了一定的限制。當(dāng)前，初中生參與體育教育的積極性不足是初中體育教學(xué)需要著重解決的問題，而這個問題在很大程度上是由于初中體育課堂教學(xué)過于僵化和單一，依然受制于傳統(tǒng)教學(xué)方法而造成的。

雖然現(xiàn)代素質(zhì)教育講究教師在教學(xué)方法上進(jìn)行大力的創(chuàng)新，但實(shí)踐之中，還是會有很多初中體育教師難以擺脫固有教學(xué)思維的束縛以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，從而令自身所構(gòu)造的體育課堂內(nèi)容過于淡薄，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以為學(xué)生培養(yǎng)足夠的體育興趣。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠咋一定程度上起到鍛煉學(xué)生身體的作用，但傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法也存在諸多弊端，比如，傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生運(yùn)動興趣培養(yǎng)的重視有所不足，教師多采用填鴨式教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，從而無法體現(xiàn)學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的主體地位，因此難以給予學(xué)生好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 學(xué)生自身對體育知識和體育學(xué)習(xí)的重視度不足

在我國教育體系之中，體育鍛煉長久以來都有利于選拔性考試之外，雖然體育已經(jīng)被納入到了中考體系，但其所占的比例尚不足以激發(fā)學(xué)生在參與體育方面的動力。現(xiàn)實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)已經(jīng)表明，大多數(shù)的初中生都普遍缺乏鍛煉意識，認(rèn)為體育技能和體育知識對初中階段的學(xué)習(xí)并不重要。眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，而現(xiàn)代教育資源的競爭也非常激烈，在某種程度上來說，有些地域的中考競爭程度甚至已經(jīng)凌駕在高考競爭之上，這就使得很多初中生將體育課堂當(dāng)成了一種放松的空間場所，往往寄希望于在課時本就不足的初中體育課堂之中加以放松，從而忽略了體育鍛煉本身，有些學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為體育課堂的鍛煉會增加自身的疲勞感，從而不利于文化課的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生處于自身體質(zhì)的原因，對體育課抱有一定的抵觸心理，認(rèn)為自己很難在體育課上拔得頭籌，因此有逃避體育課的傾向。

2.3 體育課程形式內(nèi)容單一，豐富性不足

無論哪一個學(xué)科，單一的教學(xué)模式或是單一的教學(xué)內(nèi)容都容易使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而失去對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，初中體育當(dāng)然也不例外。素質(zhì)教育改革為我國初中體育教學(xué)提出了更高的要求，新課標(biāo)也明確提出，初中的體育教學(xué)內(nèi)容不僅要達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的目的，還要兼顧課堂內(nèi)容的豐富性，教會學(xué)生掌握不同的運(yùn)動技能。然而，實(shí)踐之中，很多初中體育教學(xué)內(nèi)容都相對固化，不僅沒有創(chuàng)新，反而有過于集中單一的傾向，這種現(xiàn)狀同初中體育教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)分不開關(guān)系，也受制于初中教師自身的教學(xué)能力。因此，體育課程形式內(nèi)容單一，欠缺豐富性也是導(dǎo)致學(xué)生參與體育教學(xué)積極性不足的重要原因。

3 提升初中生參與體育教學(xué)積極性行的策略分析

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容往往是激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的關(guān)鍵所在，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，初中體育教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面往往有很大的局限性，運(yùn)動項(xiàng)目的安排往往也比較單一。比如，多數(shù)初中教師在具體教學(xué)課堂之中都以球類運(yùn)動為其主要的教學(xué)載體，很少向球類運(yùn)動之外的領(lǐng)域拓展。諸如武術(shù)、健美操等運(yùn)動項(xiàng)目在初中體育課堂中開展很少，而這些體育項(xiàng)目往往也都有著自身的獨(dú)特魅力，且能夠多方面鍛煉學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)。除此之外，在初中階段的學(xué)生往往都對新鮮事物抱有非常大的興趣，而新型的運(yùn)動項(xiàng)目往往更能吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中體育教學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置的時候，教師應(yīng)該盡可能地去拓展更多的運(yùn)動項(xiàng)目，這樣不僅能夠滿足學(xué)生參與體育教學(xué)的多樣化需求，還能夠起到更好的鍛煉效果。

另一方面，初中體育教學(xué)除了戶外教學(xué)以還包括室內(nèi)教學(xué)，在通常的研究之中，多數(shù)研究者都過于注重戶外教學(xué)的研究而忽略了室內(nèi)課堂教學(xué)。而在實(shí)踐教學(xué)之中，室內(nèi)課堂教學(xué)也是大多數(shù)體育教師最容易忽略的，而室內(nèi)體育課堂的開展通查也都基于戶外天氣等原因才不得已而開展，這本質(zhì)上并不存在問題。但是，有些初中教師卻非常缺乏在室內(nèi)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其室內(nèi)體育課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也相對淡薄，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更缺少趣味性而難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，初中體育教師應(yīng)該進(jìn)一步加大對體育室內(nèi)課堂教學(xué)的重視程度，積極在室內(nèi)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，豐富室內(nèi)課堂教學(xué)的體育知識容量。

3.2 提高課堂教學(xué)的趣味性

通過大量的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)很多初中生之所以對體育教學(xué)興趣不足主要還是初中體育課堂教學(xué)氛圍過于僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個角度來講，教師應(yīng)該著重對自身的課堂教學(xué)加以定向化改進(jìn)，融入更多的生活化元素，并使得課堂教學(xué)的趣味性有所提高。相對來說，過于標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動都帶有一定的枯燥性特點(diǎn)，雖然對學(xué)生身體的鍛煉效果非常好，卻也不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。相比之下，一些趣味性運(yùn)動往往更能取得初中生的青睞。比如，在初中體育課堂之中，教師可以對一些標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動進(jìn)行趣味化改進(jìn)，定期舉行一些趣味運(yùn)動會來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，趣味性是提高學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的重要途徑，但這種運(yùn)動趣味化的改進(jìn)也應(yīng)該以不減損體育鍛煉實(shí)質(zhì)為前提。

在具體課堂教學(xué)活動之中，初中體育教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，巧設(shè)課堂游戲來使得自身的體育課堂變得更加生動有趣。比如，很多初中體育教師都會讓學(xué)生圍繞操場跑圈來達(dá)到課前預(yù)備教學(xué)的目的，這種傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動往往過于死板，也非常不利于提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，更難以調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，甚至?xí)沟煤芏鄬W(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理。對此，教師可以改變一下課前熱身運(yùn)動的形式，以一些課前小游戲來達(dá)到熱身的目的。比如，教師可以組織一些拉網(wǎng)捕魚以及換球接力等小游戲，讓學(xué)生集體參與到游戲之中，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，以此來強(qiáng)化其對于體育運(yùn)動的熱情。據(jù)了解，課前小游戲能夠有效保證學(xué)生上課的熱情，從而在接下來的課堂教學(xué)中為學(xué)生塑造良好的情緒以支撐其完成課堂學(xué)習(xí)。

3.3 完善體育教學(xué)器材

對初中體育教學(xué)而言，運(yùn)動器材是其必不可少的課堂輔助教具，也是順利完成初中體育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。事實(shí)上，體育運(yùn)動的開展都有賴于完善的體育教學(xué)器材，也就是說，體育器材的完善性會在很大程度上影響到初中體育教育的效果。在新課標(biāo)改革提出以后，初中教師每年都需要測試學(xué)生的身體素質(zhì)，以掌握每一個學(xué)生在體育運(yùn)動方面的發(fā)展動態(tài)和現(xiàn)狀，從而保證每個學(xué)生都能夠在健康的前提之下學(xué)習(xí)各種體育知識。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師這一理念在教育界已經(jīng)達(dá)成了普遍的共識，因此提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性離不開激發(fā)學(xué)生興趣的討論。我們知道，對初中體育教學(xué)而言，高效的課堂教學(xué)必然少不了與之相配套的體育教學(xué)器材。因此，教師應(yīng)該從運(yùn)動場地和體育設(shè)備兩個方面入手，尋找激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的突破口。與此同時，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)一步加大對體育教學(xué)器材的保養(yǎng)和投入，積極地改善體育運(yùn)動場地的環(huán)境與條件，增加在體育運(yùn)動器材方面的投入，從而為學(xué)生參與體育教學(xué)課堂創(chuàng)造良好的前提條件。只有這樣，學(xué)生的積極性才能夠更好地被調(diào)動起來，從而積極地參與到體育教學(xué)中去。

3.4 以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂教學(xué)框架

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)更加注重教師的主體地位，這顯然同現(xiàn)代教學(xué)理念相違背，也不利于學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的提高。雖然過呢近幾年現(xiàn)代化教育改革已經(jīng)取得了非常明顯的成果，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是大多數(shù)初中教師所普遍采用的。難以突破固有教學(xué)思維和傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮是初中體育教師難以從本質(zhì)上提升自身教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生參與積極性的重要原因之一。比如，在課堂組織形式方面，大多數(shù)的初中學(xué)校都采用班級授課模式，這使得學(xué)生在選擇運(yùn)動項(xiàng)目方面受到了一定的限制，也不利于學(xué)生運(yùn)動特長的培養(yǎng)。在有些現(xiàn)代化教學(xué)理念落實(shí)較好的學(xué)校，已經(jīng)開始探索走班式體育教學(xué)模式，這給予了學(xué)生更大的選擇空間，讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向地去參與體育教學(xué)，既提高了教育資源的利用率，同時也是對因材施教教學(xué)理念的有力踐行。再比如，在籃球課堂上，很多女學(xué)生會害怕球砸到自己而產(chǎn)生一定的恐懼心理，使得其在參與運(yùn)動的時候畏手畏腳。對此，教師應(yīng)該幫助這類學(xué)生建立正確的運(yùn)動態(tài)度，樹立足夠的運(yùn)動信心，并多加鼓勵學(xué)生，從而為其參與體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以對學(xué)生的運(yùn)動興趣進(jìn)行調(diào)查，并在課堂中安排一些學(xué)生更感興趣的體育運(yùn)動，從而滿足不同學(xué)生不同的運(yùn)動興趣和運(yùn)動需求。

3.5 推動教學(xué)評價多元化改進(jìn)

在現(xiàn)有初中體育教學(xué)體系之中，評價體系相對來講較為單一，因此教師應(yīng)充分考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的差異和不同情況，對現(xiàn)有的體育教學(xué)評價體系進(jìn)行多元化改進(jìn)。以往體育教學(xué)之中，教師品牌一個學(xué)生的體育成績通常以傳統(tǒng)的田徑類項(xiàng)目以及基本的力量測試為主。事實(shí)上初中體育教學(xué)非常應(yīng)該注重綜合身體素質(zhì)，諸如速度、爆發(fā)力、柔韌性以及協(xié)調(diào)性其實(shí)都應(yīng)該納入到體育教學(xué)評價中來，然而在實(shí)踐教學(xué)之中，卻很少有教師能夠?qū)⒏嗟纳眢w素質(zhì)評判標(biāo)準(zhǔn)納入到體育教學(xué)評價中來。因此，對于初中體育教學(xué)而言，建立并完善多元化的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對初中體育教學(xué)綜合質(zhì)量的提高有著極其重要的意義。另一方面，教師的評價也應(yīng)該脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)定點(diǎn)測驗(yàn)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)的單一評價方法的束縛，而更應(yīng)該以學(xué)生的動態(tài)體育成績來反應(yīng)其在體育方面的進(jìn)步。我們知道，人的身體素質(zhì)在本質(zhì)上便有非常明顯的差距，拿力量來說，不同體重的學(xué)生在力量方面便存在非常大的差距，因此統(tǒng)一的力量標(biāo)準(zhǔn)并不能全面反映一個學(xué)生在力量方面的基本身體素質(zhì)。再比如，拿跳遠(yuǎn)和調(diào)高而言，高個子的學(xué)生往往成績都比較好，但這也不能說明其彈跳的爆發(fā)力就一定高于其他學(xué)生。在初中教育階段，學(xué)生都處于青春發(fā)育期，而學(xué)生身體發(fā)育的早晚和快慢也都有不同，所以身體素質(zhì)和其發(fā)育階段也有著非常密切的聯(lián)系。對此，教師可以以學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動測驗(yàn)中的進(jìn)步程度來評判其體育成績。比如，在田徑800米項(xiàng)目之中，教師可以在教學(xué)過程之中先進(jìn)行摸底測驗(yàn)，根據(jù)首次測驗(yàn)的結(jié)果來了解學(xué)生大體的身體素質(zhì)。在經(jīng)過一段時間的體育教學(xué)之后，教師可以針對900跑的成績進(jìn)行復(fù)查，并同學(xué)生先前的成績進(jìn)行對比。

4 結(jié)語

綜上所述，對初中體育教學(xué)而言，學(xué)生參與教學(xué)的積極性是其教學(xué)成敗的關(guān)鍵，從目前國內(nèi)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國初中體育教學(xué)尚存在學(xué)生參與度不足的問題。對此，初中體育教師應(yīng)該積極探索體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，不斷提高自身教學(xué)能力的同時，優(yōu)化自身課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體，不斷探索初中體育教學(xué)的改進(jìn)策略。

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（作者單位：威寧縣金鐘第二中學(xué)）