立德樹人背景下高職院校體育教學改革創(chuàng)新研究

王柯

立德樹人理念在高職院校體育教學中的貫徹實施，對增強學生體質，錘煉學生的抗壓能力，培育學生樂觀的心態(tài)起到了很好的促進作用。因此，高職院校應把德育教育融入到體育教學的過程中，應用多種教學形式，提升教學水平，構建品質課堂，為培養(yǎng)高職院校學生的良好品德，提升其身心健康打下堅實的基礎。本文對立德樹人背景下高職院校體育教學的現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的重要性進行了探析，并提出了具體的改革創(chuàng)新策略。

德，是一個人自立的根本，高職院校作為技能型人才和應用型人才的主要培養(yǎng)基地，應堅持立德樹人的根本思想，正確認識體育教學，改革創(chuàng)新體育教學的教學內容和教學方式，使其與德育的關系更加緊密，提高體育課堂教學價值，在培養(yǎng)學生健康體魄的同時，加強學生的品德品質修養(yǎng)，促進其健康成長，保證體育教學的效果。

1 立德樹人背景下高職院校體育教學的現(xiàn)狀

1.1 教學內容不夠生動

過往的體育教學強調實踐，而德育教育偏重于理論，將兩者相結合，體育教學就同時具有較深的理論基礎和生動的實踐性，整體的教學氛圍也會更加和諧，同時，還能極大的促進學生學習效率的提升。然而，目前我國高職院校體育教學內容仍停留在與體育相關的知識、技術等方面，往往是由教師教授，學生模仿，循規(guī)蹈矩，枯燥乏味，只會讓學生感覺到無聊、疲累，不能激發(fā)學生的操練熱情，教學內容老舊、缺乏彈性，致使體育教學與立德樹人思想的結合缺乏創(chuàng)新性[1]。很多學生的身體素質和學習意識都比較弱，體育教師的課堂教學難以持續(xù)，教學質量也不容樂觀，在沒有任何后續(xù)安排與保障的情況下，學生的運動與學習完全依賴于個人的自主與愛好。另外，具有相當數量的教師不懂得把立德樹人思想與體育教學相結合，只是把課堂上的理論知識系統(tǒng)化的灌注給學生，缺乏對學生團隊意識、競爭意識、擔當意識、合作意識等的德育教育，不能讓課堂活動更加生動，限制了二者融合的效果。

1.2 教學方式過于形式化

近年來，伴隨著高職院校的教學改革和立德樹人的思想深化，高職院校也在持續(xù)加強對體育教學環(huán)境的優(yōu)化，但是在培養(yǎng)學生品質品德、綜合素質等方面仍有欠缺，具有較為突出的形式化問題[2]。部分高校過分強調立德樹人，含混德育的主旨，對學生的要求也不清晰，忽略了體育教學的目標，制約了教學質量的提升；在進行德育教育時，一些體育教師只會用死板的訓誡和體罰，來培養(yǎng)學生的健康情感，讓體育的教學效果事倍功半，很難對學生產生不知不覺的感導；由于體育教學綱要的過于完滿化，使得高職院校體育教師的立德樹人教育難以施行。

1.3 教師的模范作用發(fā)揮不夠

高職院校體育教師應嚴格要求自己，做好學生的榜樣，發(fā)揮自己的積極影響。但是由于體育教師在平時的教學中，對立德樹人的思想不夠注重，往往只關注學生的基礎知識學習和對技能的學習，忽略對學生進行運動訓練的認識，對學生的德育教育也相對落后，不能使立德樹人與體育教學之間相互滲透，知識素養(yǎng)和文化素質都存在不足，家國情懷淡化，使命感缺失，不能將體育教育視為國家戰(zhàn)略和民族任務，缺乏對體育教學的重視，制約了高職院校體育教學的品質和進步。

1.4 教學評價方法單一

當前，我國高職院校的體育課程評價考核方法較為單一，創(chuàng)新不足，以教學后評估為主，通常根據課堂出勤率、對體育學習的態(tài)度、熱情、期末成績等為基礎，很少涉及到課后的日常訓練；或者根據所學習的體育技能的表現(xiàn)、等級進行評分，對動作、專項素質等方面的評估都比較欠缺，沒有考慮到更深層次的問題。單靠一個教學后的評估，很難做到客觀、真實的評價學生的情感態(tài)度、價值觀和協(xié)作精神，也無法對學生進行長期的監(jiān)督和培養(yǎng)，難以推進高職院校體育教學的全面發(fā)展。

2 立德樹人背景下高職院校體育教學改革創(chuàng)新的重要性

2.1 符合社會發(fā)展需要

高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面有著舉足輕重的地位，然而，隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，部分高職院校對專業(yè)與技能過度重視，把更多的精力放在了對學生專業(yè)技能的培訓上，對人文素養(yǎng)的重視程度越來越低，導致學生的整體素質逐漸下降，與社會所要求的人才需求不符，因此，必須增加對高職院校學生的德育教育以有效改變現(xiàn)狀。

當前，我國高職院校的體育教學缺少個性和特色，只是照搬普通院校的體育教學模式，不能適應自身特點，因此，深化高職院校體育課程改革，貫徹立德樹人思想，是當務之急。當前，高職教育正面臨著人才培養(yǎng)定位、競爭壓力、生源危機等諸多挑戰(zhàn)，體育工作也受到國家和人民的高度重視，高職院校應勇于面對種種挑戰(zhàn)，建設適合自身特點和發(fā)展的實施規(guī)劃，合理設定教學方針，積極推動體育課程改革。

2.2 提高學生的身體素質

近幾年來，在立德樹人思想的指導下，高職院校體育教學愈發(fā)注重素質教育，學生在體育教學過程中既能獲得運動的樂趣，又能鍛煉自身，獲得充足的精神營養(yǎng)[3]。通過體育鍛煉，能夠改變學生散漫不規(guī)律的作息習慣，降低學生生病的概率，增強機體的免疫力，從源頭上擺脫校園內流感的擴散，防止大規(guī)模流感的爆發(fā)。還能幫助學生緩和學習壓力，助力文化課教育教學活動的進行，使其更加高效，為學生良好的生活習慣的養(yǎng)成提供了強大的保證。

2.3 增強學生的心理素質

在融入了立德樹人的新教育理念后，教學模式發(fā)生很大變化，充分發(fā)揮了以體育人的教學效果，體育教學課堂目標從基礎運動的學習到現(xiàn)在的意志錘煉，實現(xiàn)了巨大的飛躍。通過體育文化精神的學習，可以培養(yǎng)學生勇于克服難題、挑戰(zhàn)自我的意志，在困難得到解決后，學生也會擁有堅韌不拔的毅力和一種強烈的自豪感，這種自我認同越高，就越能增強自身的自信心，這樣既可以幫助學生認識、了解我國的體育運動，又能提升學生的愛國熱忱。同時，教師還可以引導學生參加體育競賽類活動，增強學生的競爭意識，培育學生的競技精神，使學生通過比賽的鍛煉，形成勝而不驕，敗而不怨的優(yōu)良品質。

2.4 培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀

立德樹人，既可以培養(yǎng)學生的品質素養(yǎng)，又可以增強其競爭意識。在社會競爭日益加劇的今天，敢于競爭的豪氣是促使社會和各個行業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的重要心理要素，一旦高職院校學生的環(huán)境適應力不夠，就會被社會所排斥，進而淘汰。排球、足球、羽毛球等體育項目都具有良好的競賽性和對抗性，在這類運動中，學生必須要學會和其他同學一同協(xié)作努力，才能贏得競賽，通過勝利與失敗體驗，能夠促進學生抓住機遇能力的提高和不斷進取精神的提升。同時，作為一名集體成員，個人的表現(xiàn)和團隊整體的成績有著很大的聯(lián)系，因此，學生會慢慢學會承擔自己的責任同時對他人負責，合作意識和責任意識也會有所提高，

3 立德樹人背景下高職院校體育教學改革創(chuàng)新策略

3.1 優(yōu)化現(xiàn)行政策，營造良好氛圍

在立德樹人的背景下，高職院校體育教學改革要充分利用現(xiàn)行的政策優(yōu)勢，適應當前高校的發(fā)展需要，合理的融合立德樹人理念。要注重突出當前的政策優(yōu)勢，升級發(fā)展觀念，以立德樹人為主要目的，促進學生在體育教學中逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章行事的意識，推動自身發(fā)展。高職院校也要根據學校的實際情況，建立健全的管理體制，營造優(yōu)質的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學校的積極作用，引導師生共同努力，互相協(xié)作，激發(fā)學生動力，推動學生的進步。高職院校體育文化建設是高職院校德育教育的關鍵，經過設置體育社團、競技體育賽事等，創(chuàng)造有利于全面開展德育教育的體育氛圍，使學生能夠既玩得開心，又強身健體，磨練意志。推進體育教學工作的改革創(chuàng)新，以體育人，使立德樹人的理念更加突出，同時也豐富了德育教育的資源，為德育建設構建新想法。

3.2 提升教師的師德修養(yǎng)

過硬的知識與技能，良好的品質品德，職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神，是一名專業(yè)教師所必須具有的素質，教師應注重對教學方法的使用，并要慣于發(fā)掘學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習積極性，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導解決。高職院?？梢酝ㄟ^提高體育教師的工作熱情，提升體育教師的專業(yè)素質，來充分挖掘其在體育教學中的育人能力，使其言傳身教，為學生做好表率。一名優(yōu)秀的教師，必須樹立良好的道德品質，才能在體育教學時全面貫徹立德樹人的思想，如果體育教師自身的道德素養(yǎng)缺失，就容易導致在體育教學時，說服力不夠、無法進行道德引導等。因此，高職院校必須強化對體育教師的道德教育，可以組織教師參與道德教育講座，通過講座進行德育教育的學習并實踐，還可以與專業(yè)的德育教師進行溝通，按期舉辦討論會，把重點培訓與后續(xù)跟進培養(yǎng)有機的結合起來，幫助體育教師改變老舊的教學思路，拓展知識儲備，提高教學品質和效能。教師在體育教學中既要向學生講授專業(yè)知識，又要以陽光、積極、高尚的形象來激勵和引導學生，以自身為鏡，反映學生的成長，形成示范的效用，每位學生心目中都有被認同的期望，教師應為學生樹立道德榜樣，實現(xiàn)立德樹人精髓的最大化，讓學生在充分體會體育的魅力的同時，提升學生的精神境界，思想觀念和道德素質也能得到全面提高。

3.3 教學方式創(chuàng)新

高職院校要充分認識到當前學生的思想特征，以學生的體能訓練為根本，剖析個體差異，強化學生的主體作用，營造全新的教學氛圍。

（1）運用多媒體技術輔助教學

在實際教學中，具有相當一部分體育課程都是在高校內的運動場上進行的，在這樣的教學環(huán)境下，教師更多的是教授給學生運動的技能，很難將德育教育融入其中。為了適應新課程改革的需要，教師應充分運用多媒體技術進行輔助教學，同時提倡學生自主學習，加強學生對道德教育的認識，有效的推進德育教育的順利進行，提升學生的核心素質。如，教師可以讓學生使用多媒體對體育技術行為等進行自主學習、研究，并監(jiān)督自己的課后訓練效果，同時，學生也可以及時向教師反映訓練的狀況，為后續(xù)的訓練奠定基礎，確保訓練的連貫性。通過學生自主學習和師生間的配合，讓學生了解，并自覺加入到課程學習中，既完成了學生的學習任務，也是對教師工作的尊重，強化學生尊師重道這一道德品質。

（2）建立協(xié)作團隊

在體育教學中，教師一般都采用大班授課的教學方法，學生更主要的是依靠自己的努力學習體育知識和技能，從而導致學生在體育課堂上出現(xiàn)注意力不集中、懶散的行為，因而很難融入立德樹人的理念。要想有效的解決這一問題，就必須在體育教學中組織小組協(xié)作學習，改變傳統(tǒng)的“平均人數”分配模式，盡量兼顧多項因素，確保分組的科學性和公平性，讓學生在團體活動中收獲體育知識和技能，增強學生的凝聚力，使學生可以真正體會到團結這一精神品質。如，在進行籃球訓練時，教師可以對學生的基本情況進行分析考慮，讓能力相近的學生共同進行組隊，一起努力、共同進步，來日后的訓練奠定良好基礎。教師還應根據總體人數、訓練規(guī)模等，靈活的調整訓練的分組形式，使分組訓練發(fā)揮到最大的潛能，提高學生對訓練的興趣，促進學生的身心健康。

（3）積極開展實踐活動

在進行體育教學的過程中，教師通過實踐性活動的開展，構建生活情境，把知識點和運動技能知識簡化來增強學生的理解和領悟，激發(fā)學生的學習熱情，融入學生的生活，進而更好的接受德育教育[4]。而在以往的德育教育中，教師更注重自己的權威性，只講授一些枯燥乏味的運動知識，不看重學生的主體作用，這不但使學生難以接受，限制體育教學品質課堂的打造，對學生的發(fā)展也是不利的。因此，教師通過利用實踐活動的方式，針對不同的運動項目，在體現(xiàn)體育精神的基礎上，針對性的進行道德教育，如球類項目都要求互助協(xié)作，田徑項目則需要學生頑強拼搏等，讓課堂變得生動起來，學生通過親身體驗，能夠增加對學習實踐掌握的知識和技能的了解，進而推動德育建設。

3.4 改革教學評價體系

體育教學評價是指導體育教學活動的關鍵要素。為保障立德樹人思想在體育教學中的滲透，深化挖掘其價值，應逐步完善德育教育實施細則，并制定一套可行的考核辦法，完善德育教育考核評價體系[5]，使學生在耳濡目染中被影響。

體育課程評價應注重學生的團隊協(xié)作力、勝任素質、意志品質、是否遵守規(guī)矩、是否懂得尊重他人等，在教學過程中，教師通過觀察學生在融入德育教育教學情境里的行為，明晰學生的心態(tài)變化，收集學生的意見和想法，并進行匯總。在這種交互式的教學中，將對過程的考核評估與對結果的考核評估相結合，使學生能夠在愉悅的氣氛中進行學習，促進其德育意識的增強。

4 總結

在高職院校體育教學中，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就必須把德育和體育有機的結合起來，把立德樹人的思想融入到體育教學各個層面，運用多種教學方式進行滲透，增強學生的核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展扎下堅實基礎。

參考文獻

[1]汪旭.“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革研究[J].體育風尚，2019（07）：84+86.

[2]高山林.立德樹人視域下高職院校體育課程思政教學研究[J].當代體育科技，2022，12（13）：159-161.

[3]韓英超.立德樹人背景下高職體育教學改革研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（05）：100-103.

[4]劉瓊.淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革[J].當代體育科技，2020，10（27）：3-5

[5]陳方煜.高校體育課程滲透思政教育的研究——以桂林理工大學為例[J].高教學刊，2021，7（16）：189-192.

（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術學院）