基于核心素養(yǎng)的“初中體育多樣化”教學(xué)體系構(gòu)建

陳祥

在我國初中教育中體育是必設(shè)的教學(xué)科目，然而長久以來我國初中的體育教育都難以跟上時代的步伐。在當(dāng)下國內(nèi)大眾物質(zhì)文化生活水平不斷提高的情況之下，家長對于體育教育質(zhì)量的要求也越來越高。本文站在實踐的角度分析了國內(nèi)體育教學(xué)的主要現(xiàn)狀，并就核心素養(yǎng)這一熱門教育話題展開了論述，旨在為初中體育教育教學(xué)體系的完善添磚加瓦，并提出了一些初中體育多樣化建設(shè)的新觀點。

1 前言

近年來，核心素養(yǎng)這一話題在教育界的呼聲越來越高，自核心素養(yǎng)這一概念提出以后，我國初等教育界便展開了前所未有的教育改革，初中的體育教育當(dāng)然也是如此。目前，國內(nèi)素質(zhì)教育改革正在大力推進(jìn)，初中體育教育的相關(guān)改革較之過去已經(jīng)取得了非常大的成就，但現(xiàn)實教學(xué)中依然還存在非常多的細(xì)節(jié)性問題值得我們?nèi)ミM(jìn)行更深入的探討。通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中體育教學(xué)在形式和內(nèi)容上依然較為單一，且難以滿足現(xiàn)代化社會對初中體育教育提出的時代要求。初中階段是我國義務(wù)教育階段的終點，在初等教育之中有著承上啟下的作用，提高初中體育教育的質(zhì)量既能夠有效升華小學(xué)體育教育的成果，又能夠為高中體育教育的建設(shè)打好基礎(chǔ)。本文的主要寫作目的在于為國內(nèi)初中體育多樣化教學(xué)建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)，并為實踐中的初中體育教育從教人員培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)提供一些可供參考的借鑒資料。

2 初中體育教學(xué)中存在的主要問題分析

就當(dāng)下國內(nèi)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來說，初中體育教學(xué)最主要的弊端還是尚未將核心素養(yǎng)理念同日常教學(xué)活動融為一體，也就是說當(dāng)前國內(nèi)的初中體育課程設(shè)計依然流于形式，未對其核心內(nèi)容進(jìn)行深化改進(jìn)。初中體育教學(xué)的多樣化體系構(gòu)建更是長久未能得到落實，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容單一、體育教學(xué)方法單一以及體育教學(xué)組織單一等方面。整體而言，大多數(shù)的初中教師所沿用的教學(xué)方法和自身的教學(xué)理念較之過去并未有太大改變，而初中階段的學(xué)生多數(shù)都面臨著中考的壓力，文化課學(xué)習(xí)的壓力隨著年級的提升不斷加大。因此，初中體育教育長久以來都未能得到過多關(guān)注，在素質(zhì)教育改革的一系列措施之下，這種問題有了很大的改觀，但以往長期的應(yīng)試教育已經(jīng)使得初中體育教師的教學(xué)風(fēng)格過于固化，因此很難在創(chuàng)新層面上有所突破。在新課標(biāo)下，越來越多的初中體育教師開始探索初中體育教學(xué)的創(chuàng)新之路，以求打破過去應(yīng)試教育所留下的體育教育頑疾，從而和時代的發(fā)展相適應(yīng)。對此，本文以實踐教學(xué)之中錯存在的具體問題展開論述，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗及研究成果的同時，給出了如下幾點教學(xué)建議。

3 基于核心素養(yǎng)的初中體育多樣化構(gòu)建策略分析

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化建設(shè)

在知識本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，體育教學(xué)最主要的目的是增強(qiáng)并提高學(xué)生的運(yùn)動技巧，因此傳統(tǒng)初中體育教學(xué)都以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)以及強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能為教學(xué)的主要目標(biāo)，在這樣的體育教學(xué)理念影響之下，綜合性育人效益則經(jīng)常為廣大初中體育教學(xué)從教人員所忽視。而今，學(xué)科素養(yǎng)逐漸成了初中教育目標(biāo)的主流，這就要求初中體育教師摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而更加注重體育教學(xué)的綜合性與生活化。近些年來，體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化是初中體育教師關(guān)注的重點，體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化并不意味著初中體育教師想教什么就教什么，結(jié)合教材內(nèi)容實質(zhì)并充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點才是教學(xué)內(nèi)容多樣化應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的重點。所以，體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化建設(shè)往往需要以層次性的內(nèi)容體系搭建為基礎(chǔ)。

眾所周知，運(yùn)動能力一直以來都是初中體育需要重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，因此運(yùn)動技能應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)的核心，可以說運(yùn)動技能雖然有著其內(nèi)在的局限性，但離開了運(yùn)動技能的教學(xué)，初中體育教學(xué)的其他教學(xué)目標(biāo)便無從談起。在這里，我們以初中體育課程排球教學(xué)為例來闡述運(yùn)動技能的重要性。在初中排球教學(xué)中，雙手墊球是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對于排球教學(xué)而言，雙手墊球則往往被視為學(xué)生排球?qū)W習(xí)的核心要素，也是初中體育教師在排球教學(xué)之中最應(yīng)該著重關(guān)注的重點。在排球的體能訓(xùn)練之中，教師可以從技能相關(guān)體能以及健康體適能兩個方面去設(shè)計課程計劃。我們知道，在初中階段，學(xué)生更方便的身體素質(zhì)都處于發(fā)展的敏感時期，而協(xié)調(diào)性和靈敏性身體素質(zhì)的提升在這個階段非常重要。就排球項目的特點而言，相關(guān)的運(yùn)動認(rèn)知內(nèi)容需要包括排球技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則、運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)動理論淵源、生物力學(xué)屬性以及運(yùn)動項目裁判知識等。具體來說，又包括墊球路線、墊球手型、擊球動作特點以及發(fā)力要求等細(xì)化知識。從教學(xué)實踐來看，初中生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能過程中所應(yīng)該掌握的基本技能與基本知識非常容易遺忘，但相關(guān)項目的本質(zhì)卻不容易遺忘。也就是說，提高學(xué)生的運(yùn)動感知能力有助于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)興趣。

另一個方面，體育品德也是初中體育教學(xué)應(yīng)該普遍關(guān)注的重點，作為體育學(xué)科教育的重要眼神，體育品德可以為學(xué)生賦予更正確的價值取向，在提高學(xué)生品格與精神的同時，促使學(xué)生可以全身心地投入到體育運(yùn)動中去。從另一個角度來看，全身心投入到體育運(yùn)動之中也是培養(yǎng)學(xué)生良好體育品德的必要前提。所以，在排球教學(xué)之中，體育教師應(yīng)該充分挖掘排球運(yùn)動所蘊(yùn)含的集體協(xié)作、互幫互助以及不斷挑戰(zhàn)等德育元素，改變過去傳統(tǒng)的僵化式教學(xué)方法，通過對抗式練習(xí)、集體性訓(xùn)練以及協(xié)作性運(yùn)動來創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，從而將德育元素和運(yùn)動項目的教學(xué)融為一體。只有在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中充分地感受相關(guān)運(yùn)動項目的核心價值，才能在獲取運(yùn)動技能和運(yùn)動知識的同時促進(jìn)學(xué)生體育品德的內(nèi)化，不然體育教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便無從談起。所以，初中階段的學(xué)生在體育教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)歷正確技能和正確方法的學(xué)習(xí)，才能在運(yùn)動中有更好的情感體驗，從而充分感受運(yùn)動項目的魅力和其中所隱含的精神價值。

3.2 體育教育教學(xué)方法多樣化的建設(shè)

除了教學(xué)內(nèi)容多樣化以外，教學(xué)方法多樣化也是初中體育多樣化教學(xué)體系構(gòu)建的重要組成部分。在以往的初中體育教學(xué)之中，大多數(shù)的體育教師的課堂教學(xué)方法都較為單一，且難以脫離固有教學(xué)途徑的束縛，更難以達(dá)到教學(xué)方法創(chuàng)新的目的。在此，我們依然以排球運(yùn)動教學(xué)為主要案例，來具體分析體育教學(xué)多樣化建設(shè)的基本策略和需要注意的事項。

首先，體育教學(xué)方法的多樣化需要凸顯問題化，在選擇體育教學(xué)方法的時候，教師應(yīng)該綜合考慮新型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用自主、合作及探究相結(jié)合的新型教學(xué)方法以提高學(xué)生分析和解決問題的能力以及認(rèn)知構(gòu)建的能力為著力點，旨在令學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識的時候不僅知其然，而且知其所以然。比如，在排球運(yùn)動正手墊球教學(xué)的時候，教師應(yīng)該針對排球正手墊球的各個技術(shù)環(huán)節(jié)來設(shè)計一系列的問題鏈。正手墊球的手型是什么樣的、如何控制好墊球的角度與方向、墊球的正確部位在哪、如何做到上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力等都是教師在具體教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的問題。這種教學(xué)風(fēng)格的設(shè)置不僅有利于提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，還有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，體育教學(xué)方法應(yīng)該注重情景化設(shè)置。近些年來，情景化教學(xué)越來越受到廣大初中教師的推崇，其獨(dú)特的魅力和內(nèi)在的教學(xué)屬性為廣大初等教育階段的教師打開了教學(xué)創(chuàng)新的新視野，也是現(xiàn)階段國內(nèi)素質(zhì)教育改革之中著重推崇的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。顧名思義，情景化體育教學(xué)，即以設(shè)置情境的方式將一些體育知識、體育技能以及運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)融入到一些復(fù)雜的情境之中，通過建立真實的教學(xué)情境來實現(xiàn)各學(xué)習(xí)知識點的聯(lián)結(jié)，從而取得學(xué)以致用的良好教學(xué)效果。情景化體育教學(xué)的本質(zhì)在于結(jié)合項目特點、以生活為根基、既形象生動又內(nèi)涵問題。在排球正手墊球的教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生感到排球運(yùn)動枯燥乏味，而將原地雙人墊球準(zhǔn)變成自墊球大戰(zhàn)、移動中墊球以及三歲三墊球大賽等教學(xué)形式，便能夠極大地提高學(xué)生參與積極性。所以說，設(shè)計具體的運(yùn)動情境有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而給學(xué)生更好的體育運(yùn)動體驗。

最后，體育教學(xué)方法也應(yīng)該注重層次化教學(xué)。對于運(yùn)動技術(shù)動作教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系以及運(yùn)動技能進(jìn)階的遞進(jìn)都應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點。以排球教學(xué)來講，正面雙手墊球教學(xué)達(dá)到“一插、二夾、三抬臂”的動作標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但給予這些基本動作之后的細(xì)化教學(xué)也同樣必不可少。具體而言，教師應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生墊球的發(fā)力特點、墊球路線及墊球的高度等問題，從而對技術(shù)要領(lǐng)的教學(xué)層層細(xì)化，從而為結(jié)構(gòu)化聯(lián)系做好充足的準(zhǔn)備。對技術(shù)要領(lǐng)層層貫穿實現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)進(jìn)階的層次性才能使學(xué)生在基本技術(shù)掌握的同時向運(yùn)動技能應(yīng)用階段過渡。

3.3 體育教學(xué)中教學(xué)組織多樣化教學(xué)體系構(gòu)建

宏觀層面的理論設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，微觀層面的有效實施則是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本要求，多樣化的教學(xué)組織形式對于教師針對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)實施深度教學(xué)有著非常重要的影響。具體來說，我們可以將初中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分解到各個學(xué)習(xí)階段，即學(xué)段計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃以及單元計劃等，當(dāng)然將一些新穎的教學(xué)想法落實到每一節(jié)體育課程中才是能否實現(xiàn)提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在學(xué)期體育選課的過程中，很多初中學(xué)校都在沿用班級授課制，這種傳統(tǒng)的授課方式具有系統(tǒng)性強(qiáng)、教師主動性高等特點，但在因材施教方面有所欠缺，相對來講也缺乏一定的靈活性。目前，有些初中學(xué)校已經(jīng)開始實施走班式教學(xué)，這種新型的教學(xué)組織形式能夠給予學(xué)生更多的自主性，也使得課堂組織形式更加靈活，是克服學(xué)生個體差異的有效途徑，彌補(bǔ)了過去班級授課制的諸多不足。在實踐之中，我們可以采用班級授課制及走班制結(jié)合的方式來實現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)的效果，從而將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，如此也能給予學(xué)生更多的選擇，進(jìn)而有利于學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)組織方面，應(yīng)該多加注重組織形式的多樣性和互補(bǔ)性，將分層教學(xué)、分組教學(xué)以及班級教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。如果我們細(xì)致研究初中體育課堂身體活動測試結(jié)果，便不難發(fā)現(xiàn)很多教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)煉方式并未滿足全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生進(jìn)行一定的分層，根據(jù)不同學(xué)生的特點來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)組織多樣化途徑來豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面，從而使教學(xué)組織銜接更加密切，達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好教學(xué)效果。

3.4 體育教學(xué)評價多樣化教學(xué)體系構(gòu)建

體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化改革固然重要，但同體育教學(xué)內(nèi)容相配套的體育教學(xué)評價多樣化改革同樣重要。從現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，多數(shù)教師都已經(jīng)意識到了體育課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化的重要性，但同體育教學(xué)內(nèi)容相配套的體育教學(xué)評價卻往往為很多體育教師所忽略。體育素養(yǎng)評價給予對過去國內(nèi)初中體育教學(xué)多種弊病的思考，站在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的角度對體育教學(xué)評價進(jìn)行了改革。當(dāng)下，體育評價內(nèi)容、體育評價工具、體育評價主體以及體育評價方法多樣化已經(jīng)成為了初中體育素養(yǎng)評價的必然趨勢。從評價主體方面而言，學(xué)生和教師都是體育課堂的主體，在體育評價中，我們不僅要評價學(xué)生的“學(xué)”，還要評價教師的“教”，而傳統(tǒng)體育評價體系則主要以評價體育的“學(xué)”為主，這顯然無法滿足現(xiàn)代初中體育教學(xué)評價的要求。在初中體育評價內(nèi)容體系構(gòu)建方面，不管是學(xué)術(shù)界還是實踐中的從教人員都有著自己不同的看法，但關(guān)鍵還是實現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)要求同中考體育教學(xué)內(nèi)容的有效對接，進(jìn)而改變過去傳統(tǒng)初中體育考試結(jié)果性評價的諸多弊端。對此，一些難以量化的評價內(nèi)容則應(yīng)該成為教師著重思考的重點，如體育精神等體育教學(xué)內(nèi)涵型的內(nèi)容往往很難應(yīng)用到具體教學(xué)評價中去，所以，筆者認(rèn)為，體育教學(xué)評價的多樣性應(yīng)該在以往運(yùn)動結(jié)果的基礎(chǔ)之上融入更多精神層面的內(nèi)容，只有這樣才符合核心素養(yǎng)要求下初中體育教學(xué)改革的需要。

4 結(jié)語

綜上所述，此次研究以初中體育多樣化教學(xué)為論述方向，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為研究載體，著重以排球運(yùn)動為案例分析了國內(nèi)初中體育教學(xué)應(yīng)該注重的一些問題。初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高是初中整體教學(xué)水平強(qiáng)化的重要組成部分，在新時代素質(zhì)教育改革的背景之下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高體育運(yùn)動的活力與生氣是每一位初中體育教師必須著重思考的問題。因此，以提高核心素養(yǎng)為最終目的，不斷拓展初中體育教學(xué)的多樣化體系構(gòu)建勢在必行。

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（作者單位：威寧縣爐山中學(xué)）