優(yōu)化教學(xué)方法 落實素質(zhì)教育理念

王麗娜

〔摘? ? 要〕? 隨著“雙減”政策的實施及新課改的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，深入落實素質(zhì)教育理念，并立足小學(xué)生成長需求及未來發(fā)展需要，有針對性地優(yōu)化創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，進一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，以實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本文簡要闡述創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)實意義，探討新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 教學(xué)方法；優(yōu)化；素質(zhì)教育理念

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0118-03

在教育體制改革持續(xù)深化的背景下，要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性與科學(xué)性，就必須在全面貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，圍繞新課改中有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求的內(nèi)容展開研究。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析新課改下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生的發(fā)展實際，有計劃、有組織、有目的地編制科學(xué)合理的課堂教學(xué)策略，積極引入各種形式的教學(xué)方法與教育手段，以此激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力實現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新改革的“減負(fù)增效”目標(biāo)。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入及“雙減”政策的貫徹落實，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法開始呈現(xiàn)突出的滯后性，已經(jīng)無法滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求和小學(xué)生的個性化需要。在這種情況下，創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極引入多元化的教育教學(xué)手段，一方面可以有效消除以往教學(xué)方法中的不合理之處，充分改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有利于激活小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望；另一方面能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，讓傳統(tǒng)的教育內(nèi)容更具表現(xiàn)力和直觀性，進一步調(diào)動小學(xué)生的多重感官，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和重要知識點的記憶及鞏固，助力小學(xué)生盡快構(gòu)建符合自身發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)知識構(gòu)架，進而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與課堂流程的優(yōu)化創(chuàng)新，可以降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和科學(xué)性，促使小學(xué)生在自主研究、合作探究數(shù)學(xué)知識的過程中實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)與各方面能力的高質(zhì)量發(fā)展，更好地實現(xiàn)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，關(guān)鍵在于相關(guān)教育工作者教學(xué)思想與教育思維的轉(zhuǎn)變。所以，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，有針對性地強化一線教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入解讀。具體來說，可通過定期組織學(xué)科教研活動，由教研組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各年級數(shù)學(xué)教師對新課標(biāo)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在集體教研的過程中鼓勵教師圍繞日常教學(xué)中遇到的問題、困難進行討論交流，實現(xiàn)思想認(rèn)識層面的碰撞升華。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要加強對課程內(nèi)容的關(guān)注程度，還應(yīng)全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特點，深入分析教材內(nèi)容的重點知識，時刻關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)中積極引入多元化的教學(xué)思路與方式，促使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，進而為構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）運用分層教學(xué)模式滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)在深入解讀新課標(biāo)相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，充分意識到小學(xué)生在知識接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，靈活運用分層教學(xué)模式，更好地滿足不同層次小學(xué)生的個性化、差異化學(xué)習(xí)需要，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升。具體來講，教師可以按照本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將班級學(xué)生劃分為基礎(chǔ)能力較弱、中等和優(yōu)秀三個層次，引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身需要的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其構(gòu)建科學(xué)化、合理化的分層學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，使其切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘所在。比如，在人教版四年級下冊第五單元“三角形的特性”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生認(rèn)識三角形的各個部分，了解三角形底和高的真正含義，掌握三角形底與高的繪畫技巧，教師可以從本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容入手，立足班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)能力，按照不同層次設(shè)計與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及分層學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，針對處于第一層次且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)在要求學(xué)生掌握教材知識的基礎(chǔ)上，為其設(shè)計一些兼具趣味性和抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生探究三角形的特性、分類、內(nèi)角和等知識，以實現(xiàn)提升學(xué)生自主探究能力的目的；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較為薄弱且處于第二、三層次的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其加深對三角形底、高等概念的正確認(rèn)識，并為其布置一些較為基礎(chǔ)的習(xí)題訓(xùn)練，以此增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心及成就感，最終實現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成的理想化教學(xué)效果。

（三）巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中，并取得了顯著效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師除了引入分層教學(xué)模式外，還可以巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新。具體來說，可通過播放與教材內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、視頻、影像資料等素材，將原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為生動形象的多媒體課件或微課，以此激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進一步強化其自主探究能力和思維能力。此外，為更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，教師可以綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容與重難點知識，借助多媒體設(shè)備或計算機技術(shù)制作與課本知識相關(guān)的微視頻，并在正式上課前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合微課要求完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。借助這一方式幫助學(xué)生對課本內(nèi)容有初步了解。同時教師可以將課堂教學(xué)重點放置在精講知識點、拓展學(xué)生知識應(yīng)用能力等方面，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率的穩(wěn)步提升。

以人教版五年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師首先需在課前為學(xué)生提供已經(jīng)錄制好的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識完成其中的預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備播放學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況總結(jié)、歸納本章節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師可采用小組合作探究方式組織學(xué)生進行圖形旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練，鼓勵各學(xué)習(xí)小組運用兩種或兩種以上方案繪制同一個三角形繞不同頂點順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。最后，教師不僅需讓各小組選取代表對繪制作品進行對比分析，還應(yīng)根據(jù)本章節(jié)重難點知識設(shè)置不同層次的課后拓展練習(xí)或開放性題目，以此加深和鞏固學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識的理解，進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，持續(xù)推動新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及升級。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新課改視域下，為更好地創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要求教師既要注重對多媒體輔助教學(xué)工具與現(xiàn)代信息技術(shù)資源的高效運用，還應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)原理及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味性、生活化元素，創(chuàng)設(shè)有利于強化小學(xué)生情感體驗的多元化教育教學(xué)情境，如問題情境、游戲情境、生活化情境等，逐漸在班級內(nèi)部營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和探索欲望，進一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維與解題思路，以實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

例如，在講授“小數(shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)知識時，為了讓小學(xué)生正確認(rèn)識小數(shù)在日常生活中的實際應(yīng)用，幫助小學(xué)生掌握小數(shù)的具體含義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻等教育素材。如人們在超市購買商品的視頻，視頻中需包含不同商品的單價：奶油面包4.99元、鋼筆2.5元、酸奶2.8元、薯片3.5元、炸雞29.9元等，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容思考這些商品的價格具有哪些共同點。通過這一課前導(dǎo)入方式，讓小學(xué)生初步認(rèn)識本章節(jié)所涉及的小數(shù)知識。另一方面，教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的問題情境，提出不同類型、不同層次的數(shù)學(xué)問題：面包、鋼筆、酸奶的價格哪一個更貴呢？若只有10元錢，能否買到面包、鋼筆和酸奶呢？以一系列問題，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)知識的深入思考和探索。借助這種創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握更高難度的數(shù)學(xué)知識，還能使其掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法，他們的數(shù)學(xué)思維方式和能力也會得到提高。

此外，為了提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在完成小數(shù)知識教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生活化教學(xué)情境：“爸爸媽媽想在本周末帶你去公園郊游野餐，并提前給你準(zhǔn)備了50元去買食物，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)奶油面包4.99元、鋼筆2.5元、酸奶2.8元、薯片3.5元、炸雞29.9元……，你可以買哪些食物呢？這些食物一共需要支付多少元？是否還有剩余？”通過創(chuàng)設(shè)這一生活化的教學(xué)情境，檢驗小學(xué)生對小數(shù)知識的掌握程度，進一步提高其小數(shù)計算能力，最大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和本質(zhì)的深入探索。

三、結(jié)語

綜上所述，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究尤為重要，這也是現(xiàn)階段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效、落實素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重對現(xiàn)行教育模式與教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策下的減負(fù)增效要求，綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與教學(xué)要求。結(jié)合不同層次學(xué)生的個性化、差異化學(xué)習(xí)需要，通過合理運用分層教學(xué)模式、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境等措施，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

參考文獻

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