中考體育背景下初中體育教學發(fā)展分析

許才友

1 中考體育的存在價值分析

中考體育制度在我國實施已有多年的歷史，能夠追溯到改革開放時期，為我國體育事業(yè)的發(fā)展進步提供了足夠的人才資源，保障了初中階段學生的身體健康。中考體育考核制度的實踐從多年的發(fā)展成果上看具有較高的可實施價值，對于初中階段的學生群體來講，獲得了可以強身健體的機會，獲得了能夠參與更高層次體育賽事的機會；對于社會群體來講，體育考核制度在初中階段的全面實施引發(fā)了社會各界對于體育教育事業(yè)的關注和關心，改變了群眾對于體育教育工作的固有認知，幫助更多人進行了體育觀念的正確建立；對于學校來講，中考體育制度的實施不僅為學生提供了健康的身體，打下良好的學習基礎，還為后續(xù)的體育行業(yè)發(fā)展提供人才選拔的更多機會，考核制度承擔了人才選拔標準的職能，為體育行業(yè)的進步提供各類型人才，尤其是田徑運動；體育考核制度的實施讓中考體育活動的職能進行了豐富，體育學科成為了重要的學習科目，學生不會在九年級學習過程中被侵占體育學習時間，體育學科的課程地位得到了明顯提升，學校方面也加緊了體育資源的建設，為學生提供了更加健康豐富的體育學習資源，為更多體育健兒的產生提供可能。

基于中考體育教學存在的特殊價值意義，現(xiàn)如今教育政策的不斷變化對其也提出了新的要求，需要體育中考進行一定的改革創(chuàng)新，在全新的教育背景下進行自我發(fā)展。在不斷推進體育改革創(chuàng)新的過程中，學校方面提供了各類體育運動資源大大豐富了學生的在校學習鍛煉生活，保障了初中生的身體素質健康，充分實現(xiàn)了素質教育的可能。在此過程中，基于學校方面的體育發(fā)展進步，學生會不斷形成良好的體育鍛煉習慣思想，養(yǎng)成健康積極的生活學習觀念，實現(xiàn)應試教育向素質教育的有效轉變。

中考體育考試是一場升學檢驗考核，對于初中生來說，它是成長過程中的重要轉折點，關系到學生未來的發(fā)展，決定著學生是否能完成義務教育之后的學業(yè)，是學生發(fā)展成長道路上不可缺少的部分。中考體育作為中考重要組成部分，在當前教育政策環(huán)境下，其地位與占比分值不斷提升，對于初中生來講是必須進行優(yōu)化提升的學習內容，基于社會各界群眾對于中考體育的重視度不斷提升，加強中考體育考核力度，實現(xiàn)考核質量提升迫在眉睫，因此，對于中考體育的發(fā)展性研究就很有必要，是初中階段教育工作不斷完善的重要途徑。

2 中考體育本身存在的弊端分析

從中考體育的長期發(fā)展來看，自該項政策實施以來對于中學教育事業(yè)進行了很大程度的推動，不僅對學生的身體素質做出了保證，也為學校體育教學活動提供了有利保障，但是，從長時間的發(fā)展實踐來看，中考體育也是存在一些不足的，其自身存在的弊端，從多個方面對學生以及教育事業(yè)產生了影響。

2.1 中考體育加重了教師教學壓力和學生學習壓力

中考體育也會以分數(shù)來判定學生的學習狀況，為了使學生取得更好的體育成績，教師會采取一些教學手段，以保證學生成績的提升，這樣就會讓教育向分數(shù)看齊，不利于教學方式多元化發(fā)展，同時也會降低學生的體育學習興趣，不會對體育鍛煉活動產生探究實踐的心理，教師會采取枯燥的教學內容來為學生構建體育學習課堂，打擊了學生的體育學習積極性。

2.2 體育考核不夠精確

由于不同人群的身體素質不盡相同，在體育考核過程中單一的考核內容會造成考試的不公平性，再加上教師不斷的對學生進行成績上的督促，很有可能會讓身體素質基礎不夠好的學生得到身體上的傷病，不利于學生的健康成長。精準考核的不到位使得更多學生對體育學習產生厭惡心理，也不利于對國家體育事業(yè)輸送人才，很多體育項目會由于前期對人才能力測定的不精準，造成對國家體育總局經(jīng)濟、人力資源方面的影響。

2.3 功利性過高造成學生思想觀念不夠正確

應試化中考體育考核會對學生的體育學習興趣進行壓制，面對過于單一的體育學習課堂和對分數(shù)的國過分追求，使得中考體育活動的功利性更加明顯，很有可能造成體育生運用不正當手段取得優(yōu)秀成績的事故發(fā)生，這樣，體育活動的價值就變了性質，體育鍛煉、體育課堂在初中階段的價值影響就不夠正面，會對學生的成長產生不利影響。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)初中體育考核面臨的問題較多，再加上初中階段學生容易受到外來環(huán)境的影響，對于初中體育考試的改革創(chuàng)新不僅需要學校方面的努力與政府管理部門的管理加強，更需要從社會角度入手，需要教師與學生進行體育學習觀念的轉變，家長也要發(fā)揮出足夠的影響作用，幫助學生樹立正確的體育學習觀念。初中階段中考體育的自身發(fā)展更要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，以學生變化成長為主體制定合適的考核項目，考慮到初中階段學生生理與心理兩方面的變化，還要結合不同地域的發(fā)展需求和社會環(huán)境，將體育考核內容設置的更符合學生生活、學習需求。相關研究人員需要結合初中體育教師的研究將具備科學性、適用性和合理性的中考體育考核項目進行設計，有序落實，激發(fā)學生運動鍛煉興趣的同時，讓體育活動產生更大價值的社會性影響，保證社會群體運動鍛煉觀念的正確樹立，適應當前社會轉變，增強整體社會的免疫力。

3 中考體育背景下初中體育教學現(xiàn)狀分析

基于中考體育考核的不斷變化發(fā)展，為了對初中階段學生進行成長發(fā)展上的更多促進，需要從現(xiàn)階段的體育教學課堂角度進行分析研究，以此為基礎提供更適合體育中考發(fā)展的促進策略。

3.1 初中體育教學方法現(xiàn)狀分析

體育教學方法一般情況下需要根據(jù)課堂教學內容進行變化，目前的教育體系當中對于體育教學的方法定義沒有特別死板，更多的是按照一定的原則，由師生充分互動來實現(xiàn)課堂構建，以實現(xiàn)最終體育教學目標為課堂構建目的。在體育教學過程中需要充分培養(yǎng)學生的人際關系交流能力，以更具活動交流價值的教學方法來調動學生的體育運動學習興趣。

從當前階段的教育數(shù)據(jù)可以看出，初中階段的體育教師會利用語言類、直接感知類、身體練習類等多種教學方法開展體育教學，會采取學生與教師共同圍繞教學目標進行課堂構建的方式來實現(xiàn)課堂教育價值。由于教育政策的不斷變化發(fā)展，中學體育教學方式的發(fā)展方向是多元化的，學生為主體的課堂構建越來越多，體育教師在課堂上對于學生的體育學習關注更多，教師較為尊重學生的體育運動選擇，會給學生提供合適的學習環(huán)境。

比方說，部分教師會將情境教學融入課堂，在聯(lián)系跑步等田徑運動時，將競賽情境與課堂進行融合，激發(fā)學生的好勝心，引導學生在鍛煉過程中深入挖掘自身潛力，提升初中生的身體素質。

3.2 初中體育教學評價現(xiàn)狀分析

合理科學的體育評價活動會給學生帶來更為舒適的體育學習體驗，運用科學的評價方法是初中體育教師開展體育教學課堂必須關注的內容。合理的評價方式會對體育課堂上的“教”與“學”進行結果上和過程中的價值判定，為后續(xù)體育課堂的建設提供數(shù)據(jù)支持，能夠有效改進體育教學活動，提升體育教學質量。

初中體育教學評價活動中存在著導向功能、診斷功能、調控功能和激勵功能等多項功能，能夠從多個角度研究學生的體育學習能力，能夠精準的發(fā)掘學生在體育學習課堂上的各類不足，實現(xiàn)對學生的精確指導；教師可以借此對學生進行更多體育學習自信心的樹立，讓學生擁有更多主動性和創(chuàng)造性，在今后的學習發(fā)展過程中建立健康積極的發(fā)展觀念。

目前，體育教師會在初中體育教學課堂上對學生的“出勤率、課堂表現(xiàn)、成績的進步程度”等內容進行多方面考量，通過百分比的方式結算出學生的最終體育成績，雖然在很大程度上對學生的評價方式進行了豐富，但是總歸來說還是對分數(shù)的上報，過程性體現(xiàn)的不夠多。

4 中考體育背景下初中體育發(fā)展分析

綜上所述，中考體育從方方面面進行分析研究，可以看出對于中考體育的發(fā)展促進是多方面的，學生的體育學習也需要從中考體育課堂的構建過程中找尋合適的手段進行促進。

4.1 建立健全中學體育教學團隊

結合初中體育教學的各類問題，健全的教學團隊、強大的師資力量可以解決大部分問題帶來的教學影響。學校方面需要根據(jù)地區(qū)發(fā)展和學生的體育學習需求組建體育教學團隊，不斷的進行師資力量引進，提升初中院校的體育教學理論，減少教師教學壓力過大的問題，讓每一個班級都有固定的教師開展課堂活動，避免一個教師教育多個年級、班級的情況出現(xiàn)。這樣做不僅提升教師的教學熱情，也能提升學生的學習興趣，減小教師的工作壓力也能從根本上提升教學質量。

體育教師要在不斷的學習過程中樹立正確的教學思維，堅持“健康第一”課堂構建指導思想，以四位一體即：“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”為學校體育目標，對初中生進行體育學習發(fā)展方面的全面促進。

比方說，學校方面可以為體育教師引進適合的體育教學講座課程，讓初中體育教師聽取更多外界的教育經(jīng)驗，幫助教師結合實際教學形成自身的健全、合理教學觀念，以正確的思想帶動學生進步。教師需要不斷研究體育教學知識，及時與其他體育教師進行交流溝通，不斷汲取知識，構建和諧師生關系的同時，建立知識互通的同事關系。

4.2 充分聯(lián)系家長群體

家庭環(huán)境作為影響初中學生發(fā)展的第二大環(huán)境，在促使初中體育教學發(fā)展，為初中體育考核謀求新的發(fā)展的時候，需要充分發(fā)揮作用。體育教師作為連接家長與學校體育活動的重要載體，需要與家長及時溝通，在學生不與家長進行溝通時，讓家長及時了解學生的體育學習表現(xiàn)，為家長點明體育教學的價值意義，讓家校合作的價值意義進行更多發(fā)揮。

家長作為監(jiān)督學生學習發(fā)展的重要力量，進行家校合作時，教師需要幫助家長樹立正確的體育學習觀念，讓家長重視起素質教育，進而陪同學生進行體育學習，為學生創(chuàng)造合適的體育學習環(huán)境，幫助學生取得更加優(yōu)異的體育成績。

比方說，在開展家長會時，體育教師更應該在會上發(fā)表建議，以學生的身體數(shù)據(jù)為基礎向家長展示體育學習的必要性；聯(lián)合各年級體育教師共同開展家長與學生共同參與的體育運動活動，讓家長體驗到體育活動當中去，增強家長的學習參與感，從過程中讓家長感受體育對于初中的改變，讓體育教學改革發(fā)展有更多群眾基礎。

4.3 提升初中體育教學地位

體育教育的最終目的是為了學生的健康，為了學生擁有更多成長機會，基于中考體育內容的變化，教師需要對初中體育教學地位進行明確，讓學校內部人員對中考體育制度有更加詳細的了解，使學生也能在學校這個環(huán)境中了解更多體育知識與體育鍛煉的必要性。借助初中體育教學地位的提升，學校內部會對體育教育進行更多宣傳，管理方面也會加強，這樣就對初中生進行了更多學習上的約束，增強學生的自律性，讓學生在應試化學習中解放自我的同時，不會降低對自身學習力的約束，有利于學生成長為自律性較強的人才。

教師在教學過程中明確了體育教學的地位，學生就能夠擁有更多的體育學習選擇機會，教師也可以借助對學生的詳細觀察，以學生更感興趣的內容來對學生進行體育學習能力提升，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生傳授健康的鍛煉手段，保證學生體育學習的安全性。

比方說，教師可以借助校外機構的力量，適當在體育教學課堂上引入新型教學手段，借助更加豐富的教學場地來豐富學生的體育學習眼界，利用現(xiàn)實社會當中存在的多元化鍛煉手段對體育活動進行有機宣傳，讓學生對體育鍛煉不同階段的價值進行全面認知、了解；也可以開展相關的體育健康知識講座，引導學生更加健康的體育鍛煉。教師可以借助網(wǎng)絡力量為學生展示不同體育項目有所成就后的強大之處，以榜樣的力量引導學生進行體育學習，促使體育教育進步。

4.4 實現(xiàn)初中體育教育多元化

為學生提供合適的體育學習環(huán)境是增強初中生體育學習興趣的重要手段，為此，體育教師需要從學校方面的建設入手，聯(lián)系有關部分為學生謀取合適的體育學習利益，為學生準備充足的學習資源，以健全的教學資源為基礎吸引學生進行更為深入的體育學習。

教學內容過于單一會影響學生的學習興趣，為此，中考體育考核內容需要與初中體育教學課堂內容進行充分聯(lián)系，在精確把握考核信息的基礎上尊重學生的課堂主體地位，以素質教育作為指導，開展適合初中學生的體育教學課堂。根據(jù)中考體育的內容，教師需要對內容進行有機整合研究，制定出初中三個年級不同階段的學習鍛煉內容，循序漸進的對學生進行體育學習引導，以時間來證明學生身體素質提升的可能性，降低應試教育帶來的影響。

比方說，教師可以將體育教學活動構建成小組式的活動，讓學生在與他人交流的過程中獲得知識，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；也可以利用更多的 課外實踐引導學生進行體育鍛煉，提升身體素質，減少學生群體之間存在的差異。在足球學習課堂上，教師對學生進行分組，以小組的顛球個數(shù)為勝負標準，這樣優(yōu)秀學生也會主動帶領學習不好的學生進行練習，增強同學之間的友情聯(lián)系。

結語：初中體育教學會不斷受到中考體育考核的影響進行發(fā)展進步，二者之間相互促進，以學生健康成長為最終目標。

（作者單位：興義市萬屯鎮(zhèn)中學）