體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球公共課教學(xué)實(shí)施“生生互動(dòng)”模式的實(shí)踐研究

遇雁平

摘要：“教會(huì)”“勤練”與“常賽”，是國(guó)家學(xué)校體育新課改中關(guān)注個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新要求，也是新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重任。目前我國(guó)學(xué)校體育的教育目標(biāo)過(guò)多單一強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生片面追求優(yōu)異的成績(jī)和名次，忽視了同伴之間的合作意識(shí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如何促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生的核心體育素養(yǎng)，養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣，提高教與學(xué)的效果，探索體育教學(xué)的新方法、新形式，凸顯迫切需要。

教學(xué)的成效來(lái)自于教師水平。作為我國(guó)體育教師主要培養(yǎng)基地的體育院校體育教育專(zhuān)業(yè)，其技術(shù)課程多年來(lái)始終延續(xù)“教師教——學(xué)生學(xué)——課上練”的傳統(tǒng)方式，忽視學(xué)生主體地位、特別是學(xué)生間的平行影響。本研究以羽毛球普修課為對(duì)象，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”理論，采用“生生互動(dòng)”教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)理念、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)思路以及教學(xué)方式與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，探究“生生互動(dòng)”模式與羽毛球普修課教學(xué)效果關(guān)系，改變學(xué)生上課過(guò)分依賴(lài)教師、學(xué)習(xí)效率不高、職業(yè)素養(yǎng)差等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生生互動(dòng)；教學(xué)改革；體育院校；羽毛球教學(xué)；體育教師

合作教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，已越來(lái)越受到人們的重視，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)其中的一種，更適合在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。那么，針對(duì)生生互動(dòng)的學(xué)理性研究相對(duì)不足和在教學(xué)課程上存在的實(shí)際問(wèn)題，該研究重點(diǎn)分析體育教育專(zhuān)業(yè)生生互動(dòng)在羽毛球教學(xué)課程上實(shí)踐。

1 引言

在傳統(tǒng)教學(xué)思想與模式中，往往只把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對(duì)象，忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)能動(dòng)性以及積極主動(dòng)的一面，反映在體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球課堂教學(xué)上仍然是“教師教——學(xué)生學(xué)——課上練”，形式單調(diào)和內(nèi)容枯燥。從“文明其精神，野蠻其體魄”到“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，再到體育建設(shè)強(qiáng)國(guó)，伴隨著素質(zhì)教育的改革，“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽薄皩W(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理論積極引入到羽毛球課堂中，有利于將羽毛球教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。生生互動(dòng)在羽毛球教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異性，除了考驗(yàn)每個(gè)人的個(gè)人能力，還注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓一切羽毛球教學(xué)活動(dòng)都回到生生之間，充分將體育教學(xué)的德智體美勞本質(zhì)價(jià)值呈現(xiàn)在羽毛球課堂中，讓每個(gè)人的能力發(fā)揮到極致，達(dá)到更好的效果。

2 “生生互動(dòng)”內(nèi)涵與實(shí)施要求

2.1 生生互動(dòng)的內(nèi)涵

生生互動(dòng)作為合作學(xué)習(xí)中的一種，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)始于20世紀(jì)80年代末，經(jīng)查詢40余年，凸顯學(xué)生地位和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上得到了人們的廣泛認(rèn)。合作學(xué)習(xí)在英文翻譯中有兩個(gè)為“cooperative learning、collaborative learning”在其國(guó)外文獻(xiàn)中有學(xué)者認(rèn)為前者是以小組合作形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，后者是指存在合作性的學(xué)習(xí)。其后來(lái)又有學(xué)者提出“interactive learning”譯為互動(dòng)學(xué)習(xí)，指有互動(dòng)行為的學(xué)士但非小組形式。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，老師應(yīng)在課堂遵循公平性和簡(jiǎn)單性原則的指導(dǎo)下組織學(xué)生通過(guò)分工和相互配合、相互幫助與小組互評(píng)等，其包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)，全員互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)一是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生通過(guò)減少課程知識(shí)的框架和認(rèn)知框架兩者之間的差異來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展。在當(dāng)今這個(gè)大環(huán)境下其根本就是解決誰(shuí)來(lái)交的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)優(yōu)化教。那么，我們現(xiàn)在應(yīng)“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展生生互動(dòng)教學(xué)模式”。

2.2 生生互動(dòng)實(shí)踐要求

2.2.1 聚焦羽毛球課程內(nèi)容整體

羽毛球教學(xué)中并非只是傳授基本理論知識(shí)和技能，而是理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)、各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則和禮儀、角色的扮演等一個(gè)整體。設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)明確課程內(nèi)容包含基本知識(shí)與技能、體能的練習(xí)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、規(guī)則和裁判方法、實(shí)戰(zhàn)比賽、評(píng)價(jià)。課與課之間要具有關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和從易到難、從簡(jiǎn)到繁的進(jìn)階性。如羽毛球普修課的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)36課時(shí)教學(xué)，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)都得包含上述內(nèi)容，從單一的羽毛球技術(shù)教學(xué)到項(xiàng)目整體教學(xué)要有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不能孤立教學(xué)。唯有此才能形成豐富的、深刻的和個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和具有職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

生生互動(dòng)是采用異質(zhì)小組合作，學(xué)生在羽毛球課堂互動(dòng)中充當(dāng)導(dǎo)學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者、記錄者和活動(dòng)參與者等角色，建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上。制定學(xué)期目標(biāo)―單元目標(biāo)―模塊目標(biāo)―課時(shí)目標(biāo)應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，能讓學(xué)生具備將目標(biāo)細(xì)化分解的能力。每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊，充分了解學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、興趣等進(jìn)行分組，采用生生之間分層分級(jí)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者制定符合組內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意小組成員的學(xué)習(xí)情況和社交行為表現(xiàn)力、群體環(huán)境適應(yīng)等。

2.2.3 選擇適宜的教學(xué)組織

生生互動(dòng)是進(jìn)行小組形式學(xué)習(xí)，小組一般2-7人左右。每個(gè)小組的學(xué)生按照每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上教學(xué)視頻學(xué)習(xí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂上的角色扮演，把自身所學(xué)到的知識(shí)教給小組的內(nèi)部成員，小組成員之間相互溝通交流、指導(dǎo)、反饋。實(shí)現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人做到學(xué)中有我，組織有我，管理有我，運(yùn)動(dòng)有我。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色，構(gòu)建出高質(zhì)量的羽毛球課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2.4 注重及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)教考核應(yīng)面面俱到，有所側(cè)重。如今普修課的考核仍是進(jìn)行一學(xué)期36課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行期末考試，成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩個(gè)方面，一是平時(shí)成績(jī)考查學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上提問(wèn)環(huán)節(jié)和隨堂測(cè)試情況共100分，形成性評(píng)價(jià)占期末成績(jī)40%；二是考核所學(xué)項(xiàng)目重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作共100分，終結(jié)性評(píng)價(jià)占期末成績(jī) 60%。生生互動(dòng)中角色扮演就有評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)者需從核心素養(yǎng)的體育表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生還有每節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中，以學(xué)生掌握這個(gè)技術(shù)動(dòng)作就給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)；生生互動(dòng)教學(xué)本身就是學(xué)生與學(xué)生之間的相互教學(xué)，指導(dǎo)，反饋，改進(jìn)和評(píng)價(jià)。因此，我們從講授、學(xué)習(xí)氛圍、行為品德、技能水平、反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本研究使用了實(shí)驗(yàn)比較法，為我國(guó)體育院校探索了一條符合教學(xué)實(shí)際提高羽毛球教學(xué)效果的有效模式提供了學(xué)理性的基礎(chǔ)。生生互動(dòng)作為一種理想化的教學(xué)模式和手段，具有個(gè)體間相互參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、配合和協(xié)助等，是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。生生互動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破和超越。

3 “生生互動(dòng)”實(shí)施的對(duì)策

3.1 堅(jiān)持對(duì)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)化分析

體育教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，在體育教學(xué)中我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)和追求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要樹(shù)立學(xué)生正確的體育價(jià)值觀，積極進(jìn)取、遵守體育競(jìng)賽規(guī)則、具有社會(huì)責(zé)任；其次要具備健康行為的品格，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣、具備情緒調(diào)控能力、良好的適應(yīng)能力；最后是關(guān)鍵的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展個(gè)人的體能、個(gè)人所需的運(yùn)動(dòng)技能、提高個(gè)人的認(rèn)知能力。在當(dāng)今這創(chuàng)新化的教育時(shí)代和新課改下的各類(lèi)要求不斷提高自己的定位。2017年新課標(biāo)視域下體育教學(xué)實(shí)踐是廣義的體育教學(xué)活動(dòng)，課程內(nèi)容基本都是實(shí)踐類(lèi)體育項(xiàng)目，按照競(jìng)技能力主導(dǎo)因素可以分為體能主導(dǎo)類(lèi)和技能主導(dǎo)類(lèi)。技能主導(dǎo)類(lèi)中的隔網(wǎng)項(xiàng)目、同場(chǎng)項(xiàng)目、格斗項(xiàng)目都是由團(tuán)隊(duì)和對(duì)方合作完成，利用生生互動(dòng)，更有利于挖掘?qū)W生間的互相影響，尤其是同伴間、對(duì)手間的相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對(duì)課程質(zhì)量?jī)?yōu)化，達(dá)到育人育魂價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中的一大重點(diǎn)，生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)中的重要組織部分，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生生互動(dòng)是學(xué)生采用異質(zhì)小組原則，通過(guò)自身學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、溝通、反饋等，主動(dòng)參與教學(xué)中。生生互動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中任課教師采用了最佳優(yōu)化方案，利用了有限的課堂時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)。它切實(shí)考慮到所有學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行上課學(xué)習(xí)和機(jī)械的練習(xí)動(dòng)作，而是滿足了不同個(gè)性學(xué)生的需求、從不同角度考慮，做到了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)還提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力。

3.2 堅(jiān)持體育教學(xué)中理念改革先行

2019年6月國(guó)務(wù)院在頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，明確提出“堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)”和“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。[1]探索合作式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在深化改革教育教學(xué)改革的意見(jiàn)上，也體現(xiàn)在體育教學(xué)的踐行上。毛澤東指出：體育一道，配德育與智育，而德育皆寄于體，無(wú)體則無(wú)德育也。此“體”即體育教學(xué)，指出了體育教學(xué)及德育、智育之間的關(guān)系。黨的二十大報(bào)告會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，然而群眾體育和競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)校體育要發(fā)展好。學(xué)校體育現(xiàn)階段高等教育的中心任務(wù)是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育的特有屬性是以自身的身體活動(dòng)為活動(dòng)對(duì)象，而勞動(dòng)的活動(dòng)對(duì)象是以自身外的自然活動(dòng)。兩者是相互互補(bǔ)，缺一都不可。體是培養(yǎng)我們有一個(gè)完美健康的體魄，為其他一切打下良好的身體基礎(chǔ)；德是培養(yǎng)我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；智是培養(yǎng)我們運(yùn)用大腦掌握一切豐富自身的科學(xué)文化知識(shí)；美是培養(yǎng)我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美、創(chuàng)造美；勞是培養(yǎng)我們需具備的社會(huì)技能。自從當(dāng)前高校開(kāi)展體育教育來(lái)看，各個(gè)階層忽視了體育重要程度，大部分學(xué)校仍僅局限于智育第一，育人的根本是教導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，忽略了體育、德育、美育、勞相互之間的育人作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

分析馬克思主義基本觀點(diǎn)來(lái)看，功能和作用是物質(zhì)的固有屬性，體育、智育、德育、美育、勞從開(kāi)始就帶有功能和作用，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)體育和其他四育的作用是客觀存在的事實(shí)，而獲得的成績(jī)和地位是人們對(duì)其評(píng)判和認(rèn)識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是我們的主觀意識(shí)。在當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念下，由于上述已知存在決定意識(shí)，所以體育與其他四育的作用，決定了其地位，德、智、體、美、勞缺一不可，即五育是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。

生生互動(dòng)作為體育教學(xué)中的一種，通過(guò)生生之間的參與、互動(dòng)、交流等去完成課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)最初的探索，到循序漸進(jìn)的進(jìn)行，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生生互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的完美人格得到了塑造。

3.3 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教會(huì)”“勤練”與“常賽，”是國(guó)家學(xué)校體育新課改中關(guān)注個(gè)體差異、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新要求，也是新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重任。根據(jù)我國(guó)的體育教學(xué)大綱和最新基礎(chǔ)課程改革的實(shí)驗(yàn)課版程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比，其實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生角度出發(fā)，但由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生片面的追求優(yōu)異的成績(jī)和名次，使其仍未突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。生生互動(dòng)讓學(xué)生懂得，體育學(xué)習(xí)的目的不光是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、練習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)，而是運(yùn)用有限的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的掌握還能鍛煉個(gè)人的教學(xué)示范能力。其次，生生互動(dòng)還能提高各方面的認(rèn)知能力，發(fā)揮自我價(jià)值的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)手段：采用講解示范后集體練習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煟忾]了知識(shí)遷移和運(yùn)用的轉(zhuǎn)化空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)。從這個(gè)角度而言，我們要嘗試新的教學(xué)形式。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出的八大理念，我們應(yīng)讓學(xué)生之間相互合作，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重融合發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

生生互動(dòng)在體育教學(xué)中具有獨(dú)特的作用，突破了“傳統(tǒng)教學(xué)”模式老師教，學(xué)生機(jī)械學(xué)的弊端，能讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中和自身個(gè)性化中齊頭并進(jìn)，能夠有效的從德智體美勞全方位培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，達(dá)到“健康第一”和“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。因此，本文只是對(duì)生生互動(dòng)教學(xué)模式做了初步的探索，具體如何在體育普修課上推廣落實(shí)，還需深入的研究和驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]江增庚.STEM理念下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略——以初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究，2021（09）：45-47+65.

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院研究生院）