“互聯(lián)網(wǎng)+”教育：自媒體性教育科普模式考察

摘 要：以微博為例，從主體構(gòu)成、傳播方式和影響結(jié)果三個方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，自媒體性教育博主科普對大學(xué)生性教育的影響。研究發(fā)現(xiàn)，自媒體性教育科普博主以文字或視頻的形式發(fā)布性教育相關(guān)知識，一定程度上提高了大學(xué)生的性知識水平，但也存在非專業(yè)教育者主體，傳播內(nèi)容偏離性教育方向，造成大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知偏差等問題，反而使受眾形成了畸形認(rèn)知?；趩栴}分析，提出提高對家庭和學(xué)校性教育的重視程度、加強(qiáng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管力度、性教育自媒體博主提高自身素質(zhì)以及大學(xué)生素質(zhì)教育的對策建議。

關(guān)鍵詞：性教育 微博 科普博主 大學(xué)生

中圖分類號：F062.5；G645" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）12-218-03

一、引言

性教育是指包括性生理、性心理以及社會等與性有關(guān)的教育，1952年我國教育部頒布的《中學(xué)生物教學(xué)大綱》中明確指出了保留性生理健康知識，但直到1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)生生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）》的發(fā)布才表明我國第一部性教育正式文件的出臺。因受傳統(tǒng)文化、長輩思維、學(xué)業(yè)壓力等因素的影響致使我國性教育發(fā)展緩慢[1]，仍處于初級探索階段。就性教育模式而言，在思維緩慢轉(zhuǎn)變與網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的巨大沖突下，依托互聯(lián)網(wǎng)自主摸索成為了學(xué)生探索性知識的主要模式。

性知識在互聯(lián)網(wǎng)傳播時，也暴露了許多問題。一方面：網(wǎng)絡(luò)門檻低，自媒體審核機(jī)制相對欠缺，流量噱頭導(dǎo)致信息接收者難辨真假；另一方面：性知識體量龐大，傳播者對其體系把握不清晰，傳播方式多樣但章法難尋，導(dǎo)致信息接收者在龐雜的信息中難以有效學(xué)習(xí)。

二、文獻(xiàn)綜述

我國性教育發(fā)展主要經(jīng)歷以下三階段：首先為禁閉階段，人們對性避之不及，性教育未能發(fā)展；繼而為萌動階段，人們意識到性教育的重要性，性教育發(fā)展起步但發(fā)展緩慢；最后為發(fā)展階段，社會對性的看法更客觀包容，性教育研究引起各方關(guān)注。1949年到2020年[2]，我國性教育在發(fā)展中受到部分人的關(guān)注和認(rèn)可。尤其體現(xiàn)于2009年關(guān)注人數(shù)大幅增長，此后兩年大量研討相關(guān)內(nèi)容[3]，但性教育內(nèi)容多脫離當(dāng)下社會需求，效果并不如意。

究其主要原因有二。就家長而言，受傳統(tǒng)性觀念、性倫理文化影響，大部分家長對于性教育感到害臊、難為情，故含糊地簡單提及或避而不談，稱“長大自然就懂”。大部分中國人認(rèn)為性存在即錯誤，談性色變。從而導(dǎo)致我國家庭性教育難以有效開展，子女認(rèn)為性可恥，對正常性生理現(xiàn)象產(chǎn)生不良情緒；或因蒙昧、好奇而“偷食禁果”，甚至構(gòu)成性侵害或受到性侵害而不自知。調(diào)查顯示僅31.25%的大學(xué)生受過家庭性教育，其中不乏家長只提醒“潔身自愛”。

就學(xué)校而言，龍翠芳[4]等人認(rèn)為，我國開展學(xué)校性教育相對較遲，小學(xué)時期就能夠獲得學(xué)校性教育的學(xué)生極少。性教育啟蒙主要集中在初中及后期，然而初中學(xué)生已出現(xiàn)性生理變化，性意識萌動，未在此前對其進(jìn)行適齡性教育，極不利于青少年健康成長。相關(guān)學(xué)校主要存在三大問題：所設(shè)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)不明確；缺乏高質(zhì)量性教育內(nèi)容；傳統(tǒng)觀念將“性教育”妖魔化[5]，我國學(xué)校性教育課程建設(shè)進(jìn)程緩慢。

隨著信息時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式出現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)性教育發(fā)展模式也產(chǎn)生變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+性教育”是依托網(wǎng)絡(luò)，由官方、非官方組合的性科普的教育模式。它的興起，在變革性教育時期為受教育者提供更多元廣泛的選擇。本文重點研究非官方的自媒體性教育科普博主的“互聯(lián)網(wǎng)+性教育”模式。

自媒體是一個普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑[6]。本研究傾向個人創(chuàng)作的自媒體。當(dāng)代大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)并影響的社會環(huán)境中，其成長或主動或被動地受到自媒體影響。

自媒體成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主陣地，是網(wǎng)絡(luò)性知識傳播的重要平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+性教育”無疑已成為我國性教育發(fā)展的重要研究領(lǐng)域。

三、線上性教育運(yùn)行機(jī)制

（一）微博概況

微博是我國最大的社交媒體平臺之一，其用戶可通過手機(jī)、電腦等途徑，自主發(fā)表文字、圖片和視頻等表達(dá)個人想法，實現(xiàn)信息共享與傳播互動。如今微博已成為平均日活躍用戶2.46億，平均月活躍用戶5.66億的大型社交網(wǎng)絡(luò)平臺。2021年2月，中國國家網(wǎng)信辦部署深入開展“清朗·春節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”專項行動，期間網(wǎng)信部門巡查發(fā)現(xiàn)新浪微博部分賬號發(fā)布淫穢色情網(wǎng)站鏈接，屬地網(wǎng)信部門對該平臺實行行政處罰。

（二）主體構(gòu)成

“互聯(lián)網(wǎng)+性教育”涉及到的主體主要有：教育博主、瀏覽用戶、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺。微博性教育科普中主要有兩大主體：（1）性教育科普博主。即自媒體性教育科普中的知識提供者，由于職業(yè)、副業(yè)、傳播意愿等因素，自主發(fā)表性教育科普文章、視頻等的人員。主要由醫(yī)生、教師等構(gòu)成，其中醫(yī)生占65%。（2）瀏覽用戶。微博用戶體量龐大，受眾廣且傳播無限制，就性教育科普內(nèi)容而言亦是如此。本文觀察的瀏覽用戶主要是18～25周歲的大學(xué)生，據(jù)調(diào)查，73%的大學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)了解性知識，其中62.98%從微博了解，女生居多。

（三）傳播方式

首先，微博自媒體性教育科普者其定位相較其他自媒體者更明確，以醫(yī)生為主體的兩性健康博主、兒童性教育科普者為主，輔之體量龐大的情感博主，以“硬糖視頻”為例，通過對“00后”“90后”微博用戶的精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)精準(zhǔn)用戶畫像，為年輕人提供兩性知識[7]。其次，文章和視頻結(jié)合的科普模式，輔之性知識自身流量，使得微博自媒體科普性教育博主突出重圍，快速穩(wěn)定受眾，吸引了多數(shù)有性知識需求的大學(xué)生。第三，性教育科普博主大多性格較開朗，對敏感話題接受程度更高，故部分博主多選擇合拍視頻、線上連麥等，如“六層樓先生”和“他塔拉”合拍視頻收獲4.4萬贊，3788次轉(zhuǎn)發(fā)。最后與時事聯(lián)系，以一天一文、一周一視頻的頻率穩(wěn)定流量和用戶，保證“粉絲黏性”，形成良好口碑。粉絲吸引新粉絲觀看同樣傳播了性知識。

（四）影響結(jié)果

2004年至2014年隨著信息化發(fā)展進(jìn)入自媒體時代，微博作為自媒體主要形態(tài)之一，為性知識科普博主提供了發(fā)展平臺，許多性學(xué)家和非性學(xué)家發(fā)表各自的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點。至2013年12月，手機(jī)微博用戶數(shù)為1.96億，一定程度上反映性教育在微博的可行性。至今，微博中“許超醫(yī)生”（328.3萬粉絲）、“硬糖視頻”（177.8萬粉絲）、“夾性芝士”（533.6萬粉絲）等性知識科普博主涌現(xiàn)，內(nèi)容涉及青春期兩性知識、兩性健康知識、女性健康知識等。其中許超醫(yī)生單帖已達(dá)3000～10000點擊率，可見人們對博主性知識科普關(guān)注度不低。

據(jù)調(diào)查，微博性知識科普博主中女性約占70%，在男性博主中醫(yī)生占比2/3，有58.65%的大學(xué)生對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的性科普博主和學(xué)術(shù)認(rèn)證的博主更認(rèn)可，且87.5%的大學(xué)生表示有自媒體性科普需求，在微博關(guān)注性科普博主的大學(xué)生占62.98%。對于博主的性知識科普，67.31%的大學(xué)生表示通過朋友推薦、觀看視頻、瀏覽博主文章等形式與相關(guān)博主產(chǎn)生強(qiáng)黏性，可見微博這一自媒體平臺的作用不容小覷。但同時，約86.6%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)性科普需要監(jiān)管。

綜上調(diào)查可知，通過自媒體開展性教育將對大學(xué)生的性態(tài)度和性行為產(chǎn)生影響，同時也對公眾的性意識產(chǎn)生了重要影響。

（五）運(yùn)行問題

依托微博、自媒體性教育科普具備海量用戶資源的優(yōu)勢，通過“您可能感興趣的博主”“你關(guān)注的他也關(guān)注了某某”等形式，推薦信息到用戶瀏覽界面，衍生較高流量資源。通過原創(chuàng)保護(hù)機(jī)制以及涉黃涉暴信息禁言系統(tǒng)，有利于凈化科普環(huán)境。在一定程度上自媒體性教育科普取得了成功，但自媒體性教育科普在運(yùn)行過程中難免存在問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

一是作為信息發(fā)布平臺，微博登錄需要實名認(rèn)證，但后續(xù)對每一位性教育科普者的監(jiān)管難以落實。部分博主以“性教育科普”為名宣傳的卻是“濫愛”“守貞”之道，大學(xué)生在沒有良好的性認(rèn)識前接受大量信息，反而容易造成大學(xué)生建構(gòu)性偏差，形成畸形性認(rèn)知[8]。

二是科普博主科普內(nèi)容良莠不齊。主要原因在于：（1）設(shè)置爆炸性標(biāo)題更容易被微博推送熱門，據(jù)調(diào)查，熱門標(biāo)題文章或視頻的點贊量超過1.3萬的占比高達(dá)85%，但熱門標(biāo)題之下更多是噱頭渲染為主的內(nèi)容，其教育意義與價值被大大高估，不利于正當(dāng)科普的發(fā)展。與此同時，部分大學(xué)生表明看了相關(guān)咨詢后，愈發(fā)恐婚恐性，該類信息在相關(guān)博主的引導(dǎo)下造成負(fù)面影響。（2）部分博主所發(fā)布的內(nèi)容沒有形成完整的科學(xué)教育體系，通常通過某個新聞案例或事件來分析可能造成的性疾病，不同博主對事件評價不同，部分博主輸出的態(tài)度與“正確認(rèn)識性”的教育理念相違背，效果適得其反。（3）大型博主與品牌方合作已成為許多博主發(fā)展副業(yè)的途徑，但與性相關(guān)的產(chǎn)品通常與人體健康密切相關(guān)。非專業(yè)選品與宣傳不利于瀏覽者的健康發(fā)展。

三是大學(xué)生對性科普教育博主的辨別力較弱。據(jù)調(diào)查，44.74%的大學(xué)生在上大學(xué)時才實現(xiàn)上網(wǎng)自由，面對眾多的網(wǎng)絡(luò)咨詢，辨別力完全依賴過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗形成的“三觀”。但由于不完全的性教育引導(dǎo)，60.58%的大學(xué)生不會主動搜索性教育相關(guān)知識，而80.29%的大學(xué)生是在建立情感關(guān)系時搜索相關(guān)知識或被網(wǎng)站推送相關(guān)知識。但是情感兩性博主與性教育科普有極大區(qū)別，31.25%的大學(xué)生偏好高顏值博主的咨詢，而部分高顏值情感博主的觀點輸出以博取流量為目的。

四、對策建議

（一）提高家庭和學(xué)校教授性教育的重視程度

當(dāng)前我國家庭與學(xué)校的性教育的思想和模式仍受根深蒂固的性禁忌觀念影響，其所提供的性教育很難迅速地調(diào)整為當(dāng)代學(xué)生所需狀態(tài)。家長和學(xué)校應(yīng)首先樹立正確的傳播觀，再通過科學(xué)的方式對子女和學(xué)生傳播性知識。

（二）加強(qiáng)對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)作為信息的主要傳播途徑，不能是無所限制的。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺可通過關(guān)鍵詞認(rèn)定、大V資格審查，爆火內(nèi)容審查等方式進(jìn)行監(jiān)管，營造良性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）自媒體性教育科普博主應(yīng)提升自身素養(yǎng)

作為當(dāng)前對在網(wǎng)絡(luò)中擁有重要影響力的群體，自媒體博主在發(fā)布性科普教育內(nèi)容時，要以具有權(quán)威性、可信度的專業(yè)知識為內(nèi)容支撐，運(yùn)用迎合當(dāng)代人取向的、積極健康的表現(xiàn)形式，進(jìn)行性相關(guān)信息傳播。在使自身影響力實現(xiàn)最大價值的同時，向高度關(guān)注自媒體的大學(xué)生傳遞正確健康的信息，幫助其樹立相對完整的性知識體系。

（四）提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育

針對當(dāng)代大學(xué)生開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)其在面對網(wǎng)絡(luò)中紛雜的信息時能夠進(jìn)行高效的篩選和分析。自媒體的飛速發(fā)展的過程中，不良信息的傳播也得以傳播，大學(xué)生因為涉世未深，判斷信息優(yōu)劣的經(jīng)驗不足，容易在網(wǎng)絡(luò)世界迷失自我。所以相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與自媒體相輔相成，加強(qiáng)對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，提高其認(rèn)知辨別能力。

五、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，自媒體性教育科普博主的出現(xiàn)確實有助于大學(xué)生性知識水平的提高，但也存在諸多問題，博人眼球的流量和教育本質(zhì)的沖突極難調(diào)和，所以，有關(guān)部門應(yīng)該加大對自媒體性教育科普者的審核力度，重點關(guān)注其身份認(rèn)證、傳播內(nèi)容以及相關(guān)產(chǎn)品營銷。與此同時，需要將性教育的目光回歸到家長與學(xué)校上，重視家長和學(xué)校對學(xué)生的性教育引導(dǎo)，由此才有利于學(xué)生性知識的積累，形成較完整、健康的性知識構(gòu)架。

[本文為哈爾濱商業(yè)大學(xué)2022年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目名稱：“家、校性教育對大學(xué)生行為選擇的實證研究——以哈爾濱市高校為例”（項目編號：S202210240033）主持人：趙宇；指導(dǎo)教師：王卓；項目級別：省級指導(dǎo)項目。]

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（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

（責(zé)編：若佳）