宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：在高校經(jīng)管專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中開展思政教學(xué)，是新時(shí)代背景下高校思想政治工作的新要求。為充分挖掘課程的思政元素，將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造有效地融入到課程教學(xué)中，與高校思想政治品德教育工作產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。文章選取廣州華商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)于其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，研究結(jié)論表明，在課程內(nèi)容中添加思政元素，完善課程建設(shè)，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)積極影響。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程思政 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F240" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）12-189-04

一、引言

課程思政是新時(shí)代背景下黨中央對(duì)于高校政治思想工作提出的新要求，是思想政治教育走進(jìn)課堂教學(xué)的體現(xiàn)。大學(xué)思想政治工作的核心是圍繞著大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)的人、為誰培養(yǎng)的人這個(gè)基本問題。我們應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，以思想政治工作為主線，以“三全”為指導(dǎo)，全面推進(jìn)我國高校教育事業(yè)的新發(fā)展。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生研判宏觀大勢(shì)、掌握對(duì)宏觀調(diào)控政策的預(yù)見力為目標(biāo)。作為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)能力以及對(duì)于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和趨勢(shì)的判斷能力，所以課程思政對(duì)其顯得尤為重要。課程思政如何融入課堂？融入課堂的效果如何？值得深入討論與探究。本文選取廣州華商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政融入經(jīng)管專業(yè)課程可行性以及教學(xué)實(shí)踐，指出其存在的問題，并提出改善的思路和方法。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，先修課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)等的基礎(chǔ)，也是管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基礎(chǔ)。該課程在思政教學(xué)方面做了諸多探索，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政工作的方向和目標(biāo)主要由院系領(lǐng)導(dǎo)把握，具體落實(shí)到教學(xué)、科研和管理的全過程中。由思政項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和任課老師將具體細(xì)則落實(shí)到課堂教學(xué)中。同時(shí)，做好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要求其學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也要嚴(yán)格把關(guān)。在拓寬思政能力的同時(shí)，定期研討交流、競(jìng)賽觀摩，完善課程思政教學(xué)大綱，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升團(tuán)隊(duì)成員課程思政能力。

2.課程體系結(jié)構(gòu)與目標(biāo)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要是理論課程組成，包含國民收入核算理論、國民收入決定理論、財(cái)政政策貨幣政策以及經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)周期等部分，課程以國民經(jīng)濟(jì)決定理論為核心理論展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中比較簡(jiǎn)單、典型的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析。為了提升教學(xué)的效率，將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的生產(chǎn)關(guān)系理論、剩余價(jià)值理論等理論融入到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)其相關(guān)理論進(jìn)行分析，這樣既可以豐富宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以使課堂教學(xué)更加有意義，更加有深度，有助于學(xué)生更加全面地了解現(xiàn)代西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種流派和理論。在教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生就一些亟待解決的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入的研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.課程教學(xué)方法與資源。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，為了使得課程更為生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)“思政寓于課程，課程融入思政”的教學(xué)效果，采取案例教學(xué)法。經(jīng)過課程組集體備課，選取有代表性的課程思政案例，從中滲透德育教育。運(yùn)用案例進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)使學(xué)生感同身受，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。加以情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加持，讓同學(xué)們對(duì)于相關(guān)典型案例進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和思政元素相結(jié)合，提升課堂思政教學(xué)水平。并且，以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為依托，建立豐富的教學(xué)資源庫，同學(xué)們可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在線下載電子教案、電子教學(xué)視頻、電子課件等學(xué)習(xí)資料，并可以跟同學(xué)和老師在評(píng)論區(qū)進(jìn)行討論，縮短了課程思政學(xué)習(xí)的空間距離，提升課堂思政學(xué)習(xí)效率。

（二）課程思政教學(xué)效果

在進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思政結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮經(jīng)管專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，通過具體的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的自我價(jià)值觀的提升等方面，提升課程思政的有效性。

1.對(duì)象與方法。（1）對(duì)象。選擇廣州華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)111位學(xué)生和金融學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)103位學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，他們從未接觸過宏觀經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論。本文將4個(gè)班級(jí)分為2個(gè)組，分別是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)各一個(gè)班，其中實(shí)驗(yàn)組采取課程思政方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)統(tǒng)一由同一位老師上課，除課程思政元素外，其他教學(xué)資源和課程內(nèi)容保持一致。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政元素表如表1。除此之外，在期末的時(shí)候，以調(diào)查問卷的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表2。

（2）數(shù)據(jù)的收集與處理。本文所涉及到的數(shù)據(jù)，一部分是通過本課程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)通獲得，通過平臺(tái)，收集目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一部分指標(biāo)是通過課堂所得。根據(jù)夏可（2023）等學(xué)者的相關(guān)研究，選取相關(guān)指標(biāo)作為樣本數(shù)據(jù)。具體指標(biāo)包括：考勤簽到、課堂問答、隨堂練習(xí)、視頻得分、作業(yè)得分、期末卷面成績，總共6個(gè)細(xì)分指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)滿分100分。

2.結(jié)果與分析。采用計(jì)量軟件spss和excel對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用n表示數(shù)量，具體指標(biāo)得分情況用均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差標(biāo)注。兩組數(shù)據(jù)之間用spss進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

（1）學(xué)習(xí)成績情況。學(xué)期末結(jié)束之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，用excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組成績有些差別，如表3。其中，在課堂問答、作業(yè)得分、期末卷面成績等方面體現(xiàn)的較為明顯。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證課程思政對(duì)于教學(xué)效果的有效性，本文采取了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，在檢驗(yàn)的過程中，對(duì)照組用“1組”表示，實(shí)驗(yàn)組用“2組”表示，分別就1組和2組的課堂問答、作業(yè)得分和期末卷面成績等項(xiàng)目進(jìn)行的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表4、表5、表6所示。

由表中可以看出，檢驗(yàn)結(jié)果顯著性水平是0.330，說明對(duì)課堂問答造成的影響并不顯著。

由表5可以看出，檢驗(yàn)結(jié)果顯著性水平是0.000，說明在0.01的水平上顯著，對(duì)作業(yè)得分項(xiàng)目的影響顯著。

由表6可以看出，檢驗(yàn)結(jié)果顯著性水平是0.004，說明其在0.01的水平上顯著。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)。期末收集214份教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷，經(jīng)過分析得出，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)90.33±5.67，對(duì)照組的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是87.85±9.65。與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組對(duì)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)差別較大，同樣，為了進(jìn)一步驗(yàn)證，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作了t檢驗(yàn)。結(jié)果如表7所示。

由表7可以看出，檢驗(yàn)結(jié)果顯著性水平是0.050，說明其在0.05的水平上顯著。

（3）研究總結(jié)。由以上研究可以得出，學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在課堂問答、作業(yè)得分和期末卷面成績存在差別，但經(jīng)過檢驗(yàn)，顯著差異只體現(xiàn)在作業(yè)得分和期末卷面成績方面，課堂問答方面并不顯著。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也僅僅勉強(qiáng)在0.05的水平上呈現(xiàn)顯著差異，說明差異體現(xiàn)并不明顯，課堂思政教學(xué)效果有待提升。為此，下文進(jìn)一步剖析了目前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂思政存在的問題和改善的路徑。

（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政存在的問題

1.案例庫中思政案例不夠豐富。由于我國課程思政發(fā)展歷程較短，多數(shù)高校還處于探索階段，因此，可供借鑒的優(yōu)秀案例并不多見，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)典型案例更是少之又少，造成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及思政案例不夠豐富的情況。

2.考核評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)未涉及思政指標(biāo)。在前面指標(biāo)選取的部分可以看出，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核體系中考察到了上課考勤、課件練習(xí)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)及期末卷面成績，但是并未涉及思政指標(biāo)，導(dǎo)致思政效果很難量化處理。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)。課程思政要求任課教師積極挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的思想政治資源，將專業(yè)知識(shí)和廣泛的思想政治元素聯(lián)系在一起，融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

而人文社會(huì)科學(xué)教科書更多地關(guān)注的是系統(tǒng)的知識(shí)編制，但是卻缺乏了思想文化、歷史文化等精神層面的知識(shí)，更多地關(guān)注的是理論闡述，而缺乏實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)。

三、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改善路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，要轉(zhuǎn)變“專門化”的教學(xué)理念，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的分析，都是建立在某些假定條件和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)中要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀念指導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，利用傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)我國的實(shí)際問題進(jìn)行具體的分析，并通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考，從而為我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后，在將知識(shí)傳授和思想品德教育相結(jié)合的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的專業(yè)知識(shí)融入到自己的內(nèi)心，使之變成學(xué)生的精神世界一個(gè)有機(jī)組成部分，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并培養(yǎng)他們對(duì)世界正確認(rèn)知和改造的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要、教育規(guī)律、人才培養(yǎng)目的以及學(xué)科特點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及其它一切有益于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的、合格的、可靠的、有意義的、有益的道德教育內(nèi)容，納入到課程教學(xué)之中，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)深度和廣度。不斷地優(yōu)化和完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力和思維創(chuàng)造力，加強(qiáng)研究性、實(shí)用性和前瞻性的學(xué)習(xí)，使多學(xué)科的思維和理論融合，使多學(xué)科的交叉融合，使多學(xué)科的理論和應(yīng)用相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容比較豐富，理論講解往往不能很生動(dòng)地把整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)展現(xiàn)出來。教師能夠充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，在課堂上將各個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的歷史場(chǎng)景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論誕生的時(shí)代背景，提升課堂教學(xué)的體驗(yàn)感、趣味性，并提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的感性認(rèn)識(shí)。課堂思政效果提升也會(huì)更加顯著。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找一些視頻，通過觀看視頻，不僅可以使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，增強(qiáng)思考經(jīng)濟(jì)問題的能力。還可以讓學(xué)生們?cè)诟鼮橹苯拥捏w驗(yàn)中，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和規(guī)律有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

2.豐富案例教學(xué)。案例教學(xué)是將經(jīng)濟(jì)理論以“事例”的形式講述出來，以“事例”的形式傳達(dá)課程思政的教學(xué)目的。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“中國故事”來提高宏觀經(jīng)濟(jì)研究的“活躍性”與“親和性”。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，并對(duì)案例發(fā)生的時(shí)代背景、前后因果進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開思考，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和課程思政的雙重目標(biāo)。建立豐富的課程思政案例庫，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的典型案例是重要的教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，課程組老師應(yīng)該積極尋找典型案例，豐富案例庫。

3.拓展實(shí)踐教學(xué)。引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)和感受鮮活的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)。利用多種形式的實(shí)踐教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，另一方面可以讓學(xué)生了解社會(huì)，了解國情，感受國家飛速發(fā)展的面貌，從而激發(fā)出大學(xué)生投身于祖國建設(shè)的家國情懷。

比如，課程思政負(fù)責(zé)人可以組織任課老師和學(xué)生去鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的實(shí)施過程，體會(huì)新農(nóng)村的精神面貌，讓學(xué)生更加深刻地理解國家的大政方針，深切感受我國農(nóng)村發(fā)生的翻天覆地的變化；去公司實(shí)地學(xué)習(xí)，通過對(duì)公司的研究與開發(fā)能力、自主創(chuàng)新能力等的了解，從而使同學(xué)們真正感受到目前我國的經(jīng)濟(jì)力量。通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的家國情懷，為將來投身于現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做好準(zhǔn)備。

（四）完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

過程考核方面，目前過程考核主要是以簽到考勤、隨堂練習(xí)、課堂問答等形式體現(xiàn)出來，并未涉及課程思政考核，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課程思政的實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)增加過程考核的模塊，比如專題研究、實(shí)地調(diào)研報(bào)告、思政等也應(yīng)作為過程考核的內(nèi)容，不僅要鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，還要增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。

期末考核方面，對(duì)于期末考核，目前主要是以專業(yè)知識(shí)為主，題目主要是由客觀題和主觀題組成，其中，客觀題占比較大。在題目設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以展現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力為主，應(yīng)適當(dāng)增加分析論述，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化要求經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更要懂得對(duì)經(jīng)濟(jì)大勢(shì)進(jìn)行預(yù)判。要深入挖掘宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政的雙重教育，增強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐與探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)實(shí)施課程思政可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

[基金項(xiàng)目：廣州華商學(xué)院宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HS2021KCSZ26）]

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（作者單位：廣州華商學(xué)院 廣東廣州 511300）

[作者簡(jiǎn)介：汪艷莉，廣州華商學(xué)院金融學(xué)院助教，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：金融市場(chǎng)與資本運(yùn)營；黃遠(yuǎn)香，廣州華商學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院助教，研究方向：綠色經(jīng)濟(jì)；馮開聰，廣州華商學(xué)院金融學(xué)院助教，研究方向：商業(yè)銀行經(jīng)營與管理。]

（責(zé)編：賈偉）