淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的根基，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。不過(guò)目前有些初中生尚未找到正確的、適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，不僅使得效率不高，而且還影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，將其運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得更有條理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。鑒于此，本文主要以思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用為主要探討點(diǎn)，就如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、借助思維導(dǎo)圖，拓展詞匯

初中英語(yǔ)教材中包含大量的詞匯，而在新詞學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生不斷練習(xí)、記憶和應(yīng)用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到新詞教學(xué)中，可以充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生將新、舊單詞相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新詞的理解和記憶。以“watch”這一單詞的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將watch作為主干，分別劃分出名詞和動(dòng)詞的分支，并列出與之詞性相近的單詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、借助思維導(dǎo)圖，關(guān)聯(lián)詞匯

有些學(xué)生難以將所學(xué)的詞匯知識(shí)融會(huì)貫通。為此，在詞匯教學(xué)中，教師需要借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行整合，對(duì)詞匯進(jìn)行梳理和整合，形成完整的知識(shí)體系。以“happy”這一單詞的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，對(duì)該單詞的名詞、副詞、相近詞、反義詞等進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，并通過(guò)直觀方式了解各詞的差異，便于學(xué)生關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)和記憶。

三、借助思維導(dǎo)圖，辨析詞匯

隨著詞匯量的增加，學(xué)生會(huì)接觸到更多近義詞和同義詞，雖然這些詞匯的含義相似或相反，但在用法上卻存在很大差異，會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。為此，在詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生辨析詞義，提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用能力。比如，在英文中能夠代表“聰明”的詞匯有clever，wise，bright，intelligent等，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將這些單詞的表達(dá)程度強(qiáng)弱、使用范圍等直觀展示出來(lái)，并讓學(xué)生將這些單詞進(jìn)行排序，辨別這些詞匯的相似和不同之處，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些單詞的認(rèn)知和記憶，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖有著較高的實(shí)用價(jià)值，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言。初中英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生高效使用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的拓展、聯(lián)想和辨析，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和水平，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用奠基。