芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作、交流和溝通，也有助于不同認(rèn)知水平、思維能力的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而營造良好的課堂氛圍。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)充分將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容挖掘出來，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、尊重學(xué)生之間存在的差異

部分學(xué)生算數(shù)較快，思維比較靈活，部分學(xué)生算數(shù)較慢，但是邏輯能力較好，針對這種情況教師要采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式建立學(xué)習(xí)合作小組。同時(shí)要注意在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位小組成員都是合作中不可或缺的主體。由于團(tuán)體合作的目標(biāo)是構(gòu)建合作型團(tuán)隊(duì)，因此會(huì)使小組成員之間的交流變得更加頻繁，小組成員之間能夠互相鼓勵(lì)、互相幫助，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。只有這樣，在完成任務(wù)的過程中，每一位小組成員才能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)加減乘除的混合運(yùn)算時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為先算括號里的加減法，再算括號外面的乘除法，但是有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先算乘除法再算加減法，教師應(yīng)讓學(xué)生分組討論，通過討論確定為什么應(yīng)當(dāng)先算括號內(nèi)的算式，再算括號外的算式，加深學(xué)生對四則運(yùn)算算理的理解。

二、教師適度參與

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)參與到小組討論當(dāng)中，在學(xué)生討論方向出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)。通過討論讓不同思維碰撞，拓展學(xué)生的視野。如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位并掌握不同的時(shí)間表示方法，最終實(shí)現(xiàn)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作對生活中常見的時(shí)間單位以及時(shí)間描述進(jìn)行觀察與闡述，讓他們建立時(shí)、分、秒的基本概念，之后再聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的印象。教師可以提問相應(yīng)的問題，并將學(xué)生分成不同的小組對問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組合作探究的方式能夠豐富自己的知識，明確不同時(shí)間單位的關(guān)系與應(yīng)用，有效提高課堂教學(xué)效率，但教師要注意參與到合作學(xué)習(xí)中。

三、營造良好的小組合作氛圍

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生相互配合，確定小組合作學(xué)習(xí)的范圍，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)合作的氛圍，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高參與討論的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠給予學(xué)生自由且充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，學(xué)生之間就同一個(gè)問題發(fā)表自己的看法，并聆聽他人的意見，能夠形成一種相互學(xué)習(xí)與糾正的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，“兩位數(shù)加兩位數(shù)”課程教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行口算，并且能夠理解相應(yīng)的際問題，采用計(jì)算與口算的方式自主解決生活中的問題。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)與一位數(shù)的加減方法，并在此基礎(chǔ)上提出兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減概念，逐漸增加教學(xué)的難度，并引入不進(jìn)位的算法技巧。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念之后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式開展自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，解決課堂中的計(jì)算問題，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，同時(shí)加深學(xué)生對新知識的認(rèn)知以及對新計(jì)算方法的掌握。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生存在的差異，要采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式建立合作小組。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參與到小組討論當(dāng)中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，營造良好的小組合作氛圍，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。充分重視合作探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，在教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。