比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

新課改導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，以及提升解決實(shí)際問題的能力成為了高中地理的教學(xué)方向。由于高中地理學(xué)科具有復(fù)雜性特點(diǎn)，教學(xué)中比較法的應(yīng)用能夠讓核心知識(shí)的梳理和整合更清晰，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的全面了解，在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三能力的提升。

一、比較法與其他教學(xué)方法融合，促進(jìn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展

比較法與其他教學(xué)方法一起發(fā)揮著積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展。教師在教學(xué)中，運(yùn)用比較法開展教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活多變，給課堂教學(xué)注入新的活力。

例如，在教學(xué)《水圈和水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教師在完成對(duì)洋流及其地理意義的講解的基礎(chǔ)上，將世界四大漁場的分布知識(shí)引入到課堂，進(jìn)行相關(guān)拓展，之后讓學(xué)生總結(jié)洋流對(duì)漁場有何影響。學(xué)生自主探討之后，教師可以借助比較法進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)過比較，可以很直觀地看出這幾大漁場的共同特點(diǎn)，進(jìn)而得出四大漁場的分布特點(diǎn)與洋流之間的關(guān)系。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：洋流對(duì)海洋產(chǎn)業(yè)又有著怎樣的影響規(guī)律？基于比較法的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中導(dǎo)入多元素材和資源的，對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)面的拓展也是有所助益的。

二、圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展比較法教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中生已經(jīng)有了一定的自主判斷意識(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意思想上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法。教學(xué)中，教師要將知識(shí)的傳授輔以科學(xué)、高效的方法融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成的正確認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《自然資源與人類》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)課件的展示，對(duì)我國不同地區(qū)的自然環(huán)境進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)、節(jié)約森林資源等的思考，明白自然資源與人類之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極探尋保護(hù)自然資源，使人與自然和諧相處的方法。除了圖片、視頻形式的比較外，教師還可以借助多媒體，結(jié)合比較法，制作數(shù)據(jù)圖表，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把浪費(fèi)自然資源的后果展示出來，給予學(xué)生更強(qiáng)烈、直觀的視覺沖擊，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)師生之間的交流。

綜上所述，新課改背景下的高中地理教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過比較法優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展和知識(shí)體系的構(gòu)建，提升教學(xué)質(zhì)量。